《父母的语言》樊登读书笔记

1、本 书价值父母对孩子教育投入的竞争日渐激烈，然而巨大的教育资源宝库父母和看护人的语言，长时间以来被大众忽视。本书将指导父母如何在与孩子日常对话中，用语言帮助儿童塑造强大的学习型大脑，让他们不再“输在起跑线”上。阅 读 收 获了解导致孩子学习成绩差距的真正原因了解早期语言环境的重要性可优化孩子大脑的“ 3t 原则”亲子沟通术可强化孩子学习能力的语言模式金 句 精 选1. 从本质上来说，大脑发育的核心在于宝宝与一位有爱心、能做出积极回应的成年人之间的互动。2. 如果父母只顾往孩子的脑袋里塞入简单的单词，装得再多，它们也无法跟大学水平相提并论。3. 没有强大的执行功能和自制力，单靠“智力”因素孤军奋

2、战是不科学的。点击图片可直接分享和保存作 者 简 介 美 达娜萨斯金德 （ danasuskind ）芝加哥大学妇科及儿科教授，小儿人工耳蜗项目负责人，芝加哥大学医学.院“ 3000 万词汇倡议”机构的创始人和主任。她曾获得芝加哥大学医学院“杰出项目创新的领导者”奖项，也是白宫的“结束成绩差距”倡议的发起人之一。本书是她 30 年的科学研究结晶，在美国学术界和教育界引起巨大反响。精 华 解 读以下内容为父母的语言一书精华解读，供广大书友们学习参考，欢迎分享，未经允许不可用作商业用途。目 录一、 3000 万的词汇差距二、语言对大脑的塑造三、优化大脑的亲子沟通方式 3t 原则正 文一、 3000

3、 万的词汇差距1. 手术成功了，然后呢？作者达娜萨斯金德医生在人工耳蜗植入研究项目中，有了一项奇怪的发现：两位耳蜗植入患者扎克和米歇尔，在手术成功后出现了截然不同的康复结果。扎克性格活泼开朗，就读于一所公立学校，阅读水平达到了正常的三年级水平；同样上三年级的米歇尔却不得不在“特殊教室”里学习。只会比划简单的手语和说一点点话的她，阅读能力仅达到幼儿园水平。作者萨斯金德医生不解：他们明明有着同样的智力、同样深爱他们的父母、同样的先天性耳聋，并同样地接受了;.高端仪器治疗，为什么有如此大的差二、语言对大脑的塑造距？需要强调的是，这3000 万词汇量的差距并不是指 3000 万个不同的词汇，而2.孩子

4、学习差异的根本原因是说话的总量，包括那些重复的话语。另一方面，即使没有科学证明我们也经过大量且长时间的调查研究和数据知道，重复且毫无意义的话语， 如 3000收集后，作者萨斯金德医生发现了早万次“闭嘴”，对孩子并没有什么益期语言环境对孩子的决定性影响。也处。在这些词汇量中，语言的丰富性、就是说，父母的社会经济地位并不能复杂性、多元性和“肯定反馈”才是影响孩子学业的好坏，父母与孩子交至关重要的因素。谈中使用的语言才是最关键的影响因素。但首先我们需要明白的是：为什么父母的词汇有这么大的能量？贝蒂哈特与托德里斯利两位学者的一项长达三年的研究证明：当孩子1.脑回路的构建长到三岁时，来自脑力劳动者家庭的

5、儿童听到的词汇量，比接受福利救济我们每个人与生俱来就有一千亿条神家庭的儿童听到的词汇累计多出3200经元潜能，能转化成诸多不同的潜力。万。此外高社会经济地位家庭相对少但是，这些神经元需要关键性的类神地训斥孩子，多使用积极的、肯定的经连接，如同无数个独立的电话亭需词汇，如“你真棒”；而低社会经济要连接线一样。地位家庭偏好对孩子使用禁忌词和负面词，如“你错了”“你真差劲”等。每个人从出生到三岁时，大脑每一秒都会产生 7001000条额外的类神经连人类大脑掌握思考和学习的区域在孩接。然而数量如此庞大的类神经连接子三岁前，便已经开始发挥作用。错如果长期保留，那么大脑将不堪负荷。过对儿童早期语言能力的培

6、养，就可因此我们的大脑将通过一个叫作“突能造成孩子以后在学业上与其他人的触削减”的过程，削除不必要的类神差距。经连接，淘汰较弱或不经常使用的部分。以上的这组数据对比，看似好像家庭的社会经济地位对孩子的学习能力起我们的大脑早早地就被所处的环境塑着决定性作用，但在结合儿童早期语造完成，最好的例证就是语言的学习。言学习的经历分析后可以发现，家庭婴儿时期的我们是真正的“世界公的社会经济地位有一定影响力，但不民”。在神经可塑的鼎盛时期，婴儿是绝对的。的大脑能够区分每一种语言的语音，包括德语的元音变音、汉语拼音、马无论出身如何，每个孩子都有着无限赛族语的轻微内爆音等各种复杂细微的潜力可以被开发，但是这些潜

7、力的的差别。然而在一岁结束之前，幼儿开发程度却被早期语言环境中的3000就已经显露出对母语语音的忠诚性。多万词汇量拉开差距。;.孩子早期的语言环境，即父母提供的然而这项卓有成效的数学词汇滋养方语言环境很大程度上决定了先天潜能式却绕过了女孩子。的发挥。父母语言的神奇作用远不止简单的词汇导入。这是决定特定神经元回路的优势、持久性和修剪其他神一项针对母亲的研究发现，她们两岁经元回路的必要刺激因素。以下的女儿接受的数学谈话是儿子的一半，接受的有关基本数字的谈话大约是男孩的三分之一。在实际的数学根据父母对孩子说的词汇量和父母对成绩面前，母亲一直高估儿子们的数孩子说话的方式，父母的语言会对孩学能力，而低估

8、女儿的数学能力。母子的数学能力、空间推理、自身行为亲们还更倾向于让儿子参加数学活约束和道德品质等诸多方面产生深远动，从而增加了儿子在数学上的参与的影响。度和兴趣。另一项以小学老师为样本的研究结果是，女性会将她们对数学2.数字空间词汇的差异性滋养的焦虑不安感传递给女孩。不必接受刻意高深的训练，父母单纯在女孩生命的第一阶段，父母和社会的数学词汇输入就有提高孩子数学能对女孩数学能力的偏见，阻碍了女孩力的魔力。数学潜力的发展，甚至是模糊地告诉女孩：“数学不是你擅长的。”当你苏珊莱文教授和她的同事对大约44的自我印象是一个“数学成绩不好的名 1430 个月大的幼儿及他们的家庭人”时，你就会面临着学习数学

9、的困进行了追踪研究。该教授在观看录制难。视频时发现，在同样的时间段内，有的孩子只听到了 4 个有关数学的词汇，语言不仅仅带来积极的正面培养，还而有些则听到了超过250 个与数学相会产生负面的影响。关的词汇。一年累计下来，这些孩子听到数学词汇量的差距多达10 万左3. 培养成长型思维右。孩子难免受到周遭环境中不利于他们而在随后的数学能力测试中，听到更成长的语言影响，这是作为父母和教多数学词汇的孩子毫无疑问地表现得育者需要帮助他们克服的。“成长型更加出色。类似的情况也出现在苏思维模式”便是一项利器，即帮助孩珊莱文教授开展的另一项空间技能子形成“努力是获得成绩的关键因评估中。听到更多空间词汇的孩子在

10、素，而缺乏能力并不是导致失败的原测试中显露出优势。因，放弃才是”的观念。这并不是因为他们更聪明，而是完全“成长型思维模式”认为，智力能通与他们所接触到的词汇有关。通过语过各种挑战得到提高。它能帮助孩子言，大脑超凡的能力能将其转化成比在面对社会中的不良定性或偏见时保语言实际所传递的意义更广泛且更复持积极向上的态度。杂的理解力和其他能力，帮助孩子打下日后学习的基础。;.“成长型思维模式”的研究领头人德顾他们的人。看护人在日常互动中向韦克教授在 1998 年的一项重要研究显孩子们传达文化规范，教导孩子从示，简单的一句对过程的称赞，就能“环境的奴隶”变成“自我行为的主够激发孩子积极应对挑战的欲望。人”

11、。而语言技能则在这一转化中扮演重要角色。他让 128 名五年级的学生解答一道难题，测试结束后给予一些学生“聪实验证明，即使孩子还处于不理解语明”的称赞，给予另一些学生“努言内容的婴儿时期时，只要听到自然力”的称赞。随后她给出了两个选择，的声音序列，就可以培养他们的自我其一是让学生们解答一道更难的题调控力。目，并告诉他们“会从中学到更多”；另一个选择则是和第一题差不多难度而理想的看护人言语更能帮助孩子变的题目。获得“聪明”称赞的65%的学得独立。如果看护人问出“玩完玩具生选择难度相仿的题目，而获得“努之后，我们应该怎么做？”这样的话，力”称赞的 92%的学生选择挑战更高可以对孩子的自我调控和执行

12、功能产难度题目。生巨大影响。因为这句话支持了孩子拥有对玩具的自主权。父母在孩子 14 个月大以前，就已经形当父母鼓励孩子控制自己的行为、向成了一种“称赞风格”，即选择了是孩子解释规则、教育孩子不要感情用夸孩子聪明还是努力。学者们发现，事时，孩子的自我调控能力就会得到在三岁之前经常受到基于过程称赞的提升。因此，父母应避免“命令型”孩子，更容易具备成长型思维模语言，比如训斥和要求等；而应该采式。具备这种思维模式，有助于孩用“建议提示型”语言管教孩子，引子对抗自我定型这一严重影响学习成导孩子提出意见或选择。比如采用绩的风险，让他们不惮于自我挑战从“因果思维”的方式与孩子对话。而获得更大进步。而认为自

13、己天生“聪明”的人在面对他们无法完成的事情时，更容易放弃，因果思维让孩子明白，每个行为的发因为他们“不够聪明”，或者这件事出都源自一个理性的目的，促使孩子不重要，又或者有人在背后操控了那去探究事情的起因和影响以及后果。件事。德韦克教授说：“如果不能正具备因果思维的孩子能够理解，人们确运用称赞，它就会变成一种负面力应该在对的时间用对的方法做事情。量，一种让学生消极且依赖他人观点也许孩子不能立马和父母达成共识，的麻醉剂。”这是父母需要警惕的。但因果思维会慢慢渗入孩子的脑中，在未来能够无需任何人的提醒，便对不当的行为举止说“不”。4. 自我调控和执行功能5.道德观的建立自控力也是影响学习成绩的重要因

14、素变得善良其实也是一个很务实的决之一。前苏联心理学家维果茨基提出，定。沃顿商学院最受欢迎的成功课孩子自我调控能力的发展依靠的是照一书的作者指出，善良、奉献且不求;.回报的人不仅仅会获得至善的赞美，父母用语言开发孩子大脑的第一步，他们的事业也会蒸蒸日上。“好人有是需要以共情关注的方式吸引孩子的好报”有着它的科学依据。注意力，再给予孩子回应。父母的语言对孩子宽容的品质和良好孩子不像成年人一样有责任感，会把道德行为都有影响。虽然培养孩子的注意力放在被下达的任务上，他们没成长型思维需要家长基于行为的夸有强大的执行力，只愿意关注自己感赞，但是为了帮助孩子变得善良，家兴趣的事情。如果孩子很不情愿地参长此时

15、需要基于个人的称赞。加了某项活动，那么他们就很难在这项活动中学到词汇。研究发现，当要求一群36 岁的孩子去“帮忙”打扫时，被要求做“帮儿向语言是用来获得幼儿关注的良好手”的孩子更愿意参与进来。而另一方式。儿向语言也叫婴儿语，即像孩项研究表明，相对于被要求“不要骗子一样夸大语音的说话方式。比起成人”，被要求“不要做骗子”的成年人语，儿向语言更加音调优美、韵律人就不太可能去骗人，被要求不要当动人、措辞简练。据最近一项研究表“骗子”的群体根本不会骗人。明，如果 1114个月大的婴儿一直在接受儿向语言，在他们两岁时能掌握的词汇比接受成人语的婴儿多两倍。名词与动词间的微妙差别在于，名词只有先吸引婴儿的耳

16、朵，才能让他关就像一面镜子，让我们看到真实的自注说话的内容。己。所以当孩子做错了事情的时候，父母应该说“你做了一件非常糟糕的事情”，而非“你真差劲”。这样可共情关注是最细微的一项原则，它要以帮助他们明白自己是“善良的”，求父母有意识地去观察孩子在关注什只不过是犯了一个可以挽救的错误，么，等到时机成熟，再去和孩子谈论。而不是让他们产生消极的自我感受，换句话说，孩子关注什么，父母就关觉得自己差劲。注什么。即便孩子关注的东西一直在变化，父母也应该遵循这一原则，及三、优化大脑的亲子沟通方式3t时对孩子的行为做出回应。原则大量的研究报告表明，如果新生儿被我们已经知道，一个语料丰富的语言晾在一边，任其哭闹

17、的话，他的大脑环境对于婴儿和儿童大脑的发育是至就将遭受负面的影响，导致学习能力关重要的。为了帮助父母构建良好的变弱、情绪管理能力和自控力变差，幼儿语言环境，本书的作者和她的团无法信任他人。严重的还能引发成长队研究出了一套科学且便于操作的亲过程中其他的健康隐患。子沟通方式： 3t 原则，即共情关注（ tune in ）、充分交流（ talk more ）2.第二个 t：充分交流和轮流谈话（ take turns ）。多跟孩子交流。1.第一个 t：共情关注交流的目的不是零散的话语，而是为了让孩子掌握分门别类的词汇，并学;.会他们的使用方式。如果父母让孩子当孩子还小的时候，谈论的都是当下接触到广泛的

18、词汇，长年累月后，孩发生的事情；年岁稍长后，他们就会子的语言水平会达到一个崭新的高用语言来描述当下没看见或未曾体验度。以下四个方式能让父母大量增加的事物，这样的语言叫作“脱离语境孩子的词汇输入量。的语言”，是一种非现实的交流。这是孩子智力提升的一个重要标志，它(1)描述日常活动要求说话人具有高级的思维、信息处理能力和回应能力。这种高阶能力的即一边干活，一边描述出正在做的事养成，对孩子的大脑发育有着不言而情。喻的重要性。对于孩子来说，听到一个词语，就立父母可以使用双方都熟悉的词语进行马知道了它指的是什么。这样做除了“脱离语境的语言”训练。比如和孩能拓展孩子的词汇量，还能让孩子明子聊聊一起做过某事

19、的经历、孩子喜确知道词汇发音和意义之间的联系。欢的玩具、以前认识的小伙伴等等。孩子在这种情况下不得不根据自身的教孩子刷牙时，父母可以这样说：词汇水平来理解未知的概念。“到刷牙时间啦，我们谁先来？”“找到你的牙刷！你的是紫色的，爸如果他能很好地理解和回应“脱离语爸是绿色的。”境的语言”，那么日后他在学校的成“现在我们要把牙膏挤到牙刷上。”绩就没什么好担心的了。“来，一点点挤。干得真棒！”“好，现在准备刷牙了，开始刷吧，从上到下。还要刷刷舌头。”(4) “扩句”扩句就是指语言内容的拓展，是“充(2)不用代词分交流”语境下的衍生物。这是以拓展的方式来帮助孩子完整他们的表称谓对孩子的词汇意识和认知的理

20、解达，在他们现有的词汇水平上进行更有非常重要的影响。复杂、更深层次的对话。如果你希望孩子能说出有逻辑、结构复杂的句子，如果有人对你说，“你能去那儿把那他首先必须经常听到这样的语言。个带回来吗？”，即便是成人也会感到迷惑不解。同理，父母和孩子讲代具体操作为，在给孩子的回复上增加词，孩子既容易感到困惑，也不利于词量。孩子说出一个词的时候，父母孩子接触更多的词汇。孩子接触到的最好回复两三个词；如果孩子说三个语料越丰富，他听懂词汇、理解词义词，父母则以短句回答。的能力就越强，使用时也更加得心应手。孩子：“抱抱我，抱抱我！”你：“你想让爸爸把你抱起来？”(3)训练“脱离语境的语言”久而久之，这段父子对话

21、就会进化为：“爸爸，我好累，把我抱起来吧。”;.3. 第三个 t：轮流谈话帕特丽夏库尔博士的团队将 9 个月轮流谈话不仅是亲子交流的黄金准大的美国婴儿放在汉语普通话的环境则，还是 3t 原则中最重要的一环，对中。其中一半婴儿听的是真人亲口说于开发儿童的大脑起着决定性作用。出的中文，另一半婴儿听的则是录音或视频设备播放的中文。经过 12 次实为了让“你来我往”的亲子互动成功验后，听到真人说话的婴儿能辨别出展开，关键都在于父母必须耐心地等汉语普通话的语音，另一半则毫无反待孩子的回应。从婴儿时期成长而来应。类似的实验还有让孩子观看视频的孩子可能开始说一些让父母不明白和真人演示动作，实验结果同样是只的

22、词语，可能因为是孩子自创的，也有观看真人行为的孩子能轻易模仿该可能是由于发音不完整。这时候父母动作。一定要抓住语音信息，认真回应，在孩子回答时多给孩子一些时间，让他们来搜寻回应的词语。这是“轮流谈电子产品，包括电视、平板电脑、智话”中至关重要的一步。能手机和游戏机，都不符合 3t 原则。它们不能关注孩子，也不能与孩子交流，更不能和孩子轮流谈话。即使电视中有看似益智的互动环节设置，也不是所有的话语都利于谈话的展开。是固定不变的。美国儿科协会也认为，父母应该多开展开放式问题，而非限不能让两岁以下的孩子看电视或使用定式问题。“这是什么？”“球的颜科技产品，两岁以后的孩子才能在监色是什么？”“牛怎么说

23、？”等询问管下每天享受一两个小时的屏幕时定义、类别的疑问句，对谈话的轮替间。以及孩子词汇的积累没有益处。同样的，能用简单的“是”“否”作答的对于孩子来说，与父母和看护人进行疑问句也存在这个问题。孩子只需要语言上的你来我往是学习过程中的关在脑海中搜寻那个熟悉的词语即可，键要素。社会互动才有利于开发孩子不需要花额外力气。的大脑。开放式问题则能够完美地实现“轮流5. 3t 原则的实践谈话”的目的。家长只需抛出“怎么办”和“为什么”，就足以让孩子在在了解了科学的亲子沟通方式后，父思维的世界里天马行空，独立思考，母可以将丰富多样的词汇融入该语言最终逐渐地学会解决问题。框架，在日常对话中灵活运用。以下是几组示例，提供给父母们参考。培