《组歌》教学方案

1、组歌教学方案主笔人：临淄一中刘智合作人：集体备课第一小组使用人：八年级语文组教学时间学年学期月 日 星期第节教学对象八年级（）班教学内容10、组歌作者：纪伯伦教学目标1、朗读与细读相结合；2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合；3、掌握文中生字生词；教材重点分析难点通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系教具可以选择（示范朗读磁带、多媒体课件）课件设计自由设计 no.号教学思路与教学活动过程设计10、组歌作者：纪伯伦第一课时一、导入新课这个单元的选文都是散文诗， 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？

2、如 (俄)屠格涅夫、 (法 )波德莱尔、 (印度 )泰戈尔（他的飞鸟集、吉檀迦利等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的金色花 ，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗浪之歌 雨之歌二、作者简介： 黎巴嫩文坛骄子 纪伯伦纪?哈?纪伯伦 (1883 1931)，黎巴嫩诗人、 画家 。著有散文诗集 泪与笑先知沙与沫 等。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。（另三首是 美之歌幸福之歌花之歌）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人 泰戈尔齐名，被并称为 “站在东西方文化桥梁上的两位巨人 ”。作者经历：在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠

3、沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。 他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。 故乡的秀美风光赋予他艺术的灵感。十二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治， 他随母亲去美国， 在波士顿唐人街过着清贫的生活。 1898 年，十五岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。1902 年返美后一年多的时间，病魔先后夺去他母亲等三位亲人。他以写文卖画为生，与剪裁缝衣的妹妹相依为命。 1908 年，他得到友人资助赴巴黎学画，得到罗丹等艺术大师的亲授与指点。1911 年他返美后长期客居纽约，从事文学与绘画创作，并领导阿拉伯侨民文化第 1 页共 5 页潮流。当他感到死神将临，决心让自己的

4、生命之火燃烧得更加光耀，遂不顾病痛，终日伏案，直到四十八岁英年早逝。二、听读，整体感知1、听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。放朗读录音或教师配乐朗诵。2、找一下这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）：第一节：人、近（邻韵） 、分；第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）；第三节：拗、躁，心；第四节：他、下。自学部分：3、请同学朗诵浪之歌，以加深对诗中形象及情感的理解。配乐朗诵浪之歌，音乐可轻柔、舒缓一点。4、 思考：这首散文诗中的 “浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，

5、说一说你的理解。的浪如：热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等5、海浪唱出了怎样的歌？(划分结构 )14 节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；57 节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。三、品读，感悟浪的形象及作者情感1、思考：海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？前四段：浪花作为海岸的情人出现，“相亲相爱 ”“海誓山盟 ”等等 .热恋中的女性形象后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。2、结尾： “这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活 ”、“

6、我终身的工作 ”是指什么？我的生活是指我对海岸的爱情我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。3、作者借 “浪之歌 ”要表达什么意思和感情？借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。四、小结浪之歌本节课配套习题设计第 2 页共 5 页字词练习注： 以上每个栏目均可依据实际需要扩展使用。第二课时一、导入：回忆关于“雨”的诗句：好雨知时节，当春乃发生。沾衣欲湿杏花雨 ,吹面不寒杨柳风。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。七八个星天外，两三点雨山前。二、配乐朗读雨之歌思考：这首散文诗中的 “雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解

7、。的雨滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等三、探究雨的形象1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。3、为什么 “我 ”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。4、用一句话概括 14 段的内容。雨水滋润了大地。5、解释第六段中 “吻 ”和 “拥抱 ”在文中的意思。指雨水浇灌花草、树木。6、你是怎样理解 “尘世人生也是如此：开始于盛气凌人

8、的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱 ”这句话的？（开放题，自由理解）7、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？采用了比喻、 拟人的修辞方法， 表现了诗人对自然、 生活的热爱和对奉献者的赞美第 3 页共 5 页四、小 浪之歌和雨之歌 人有一 敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它 与自然万物和 共 ，构成生生不息的美妙世界；同 ，它 又 着理性的光 ， 人以启迪。五、模仿， 自由想象能力和表达能力（当堂仿写一句）1、仿写句式：（1）、我是大海的 息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的 我是 璀璨的珍珠（ 一仿写，注意要有中心）范例：a 、我(

9、希望 )是迷途中的一屡炊烟， 是 海中的一座灯塔， 是沙漠中的一片 洲。b、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母 ，是蝴蝶的情 。c、我（雪）是只只 梦的蝴蝶，漫天 舞着，以我婀娜的舞姿，装 美 的人 。d、我（雪）是 微笑的棉花，尽情 放着，以我温暖的胸 ， 抱裸露的大地。（2）、潮水 来 ，我 抱着他；潮水退去 ，我扑倒在他的脚下。 （运用 人和并列句式）（3）、运用 “曾有多少次，当 ，我；曾有多少次，当 ，我；曾有多少我 ”句式来 一段 （ 只要一个中心，前后句 接自然。）2、 笔万物有灵，只是因 人的存在。 正是因 有灵性的人的凝 ， 万物才 出人 的情 ，有了人的聆听，雨点的敲 才构成一种 曲。 你采用第一人称， 丰富的想象，学 多 化的 人手法以及其他修辞手法的巧妙运用， 取一物，以“ 之歌” （如 “小草之歌 ”、“白云之歌 ”、“春 之歌