春朱自清优秀教案教学设计

1、.春朱自清 秀教案教学 第一 一、新 入：1、一年四季中的春天 你 印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花2、想一想以前是否学 有关“春”的句子。参考：春夜喜雨 （杜甫）、春 （孟浩然）、清明3、春，会在我 的心灵中幻化出一派充 情画意的美好景象。春天是美 的，当我 着 美好景物的 、 美之情的 候， 我 思想的河流会跳 出充 生命 的美妙无比的浪花； 我 感情的波 也会在秀美迤 的景色的云海中起伏 。今天， 我 一起学 一篇 代散文春 。（展示 件）二、作者介 ：1、 篇文章的作者是 呢？朱自清2、他是一个什么 的人？（提醒学生看p64 注解）3、（展示 件） 充介 。

2、三、初步感知 文：1、 件展示：生字 。 （要求学生找写在作 本上）2、听朗 （配画配 ）要求： 照 文，找找看是不是有不一 的地方；注意停 ； 生字 注音，解 。3、解决生字 。 （ 学生到黑板上写出来，教 利用 件 正）4、文章的 目是“春” ，那么作者写了春天中哪些 西？分 是在 文的第几段？参考：春天的草（3）；春天的花（ 4）；春天的 （ 5）；春天的雨（6）；春天中的人 （7）。四、具体分析：1、春天的草。“ 的” ，“ ”写出小草破土而出的 ， 的生命力，写出不 意 ，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感 。 使无意 的、 无情感的小草似乎有了意 ， 有了情感（修辞： 人） 。;.“

3、嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。哪一句可以看出小草的生长的状态？第二句长势喜人，面积大。除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？参考：写人是为了衬托草， 因为春天的草太可爱了， 软绵绵的， 所以有许多人想亲近它。 （间接描写）小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”2、春天的花。齐读 （要求： 思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）评价朗读。写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。

4、写树上的花，从哪几个方面来写的呢？参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉） 。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？参考： 用了，用想象中秋天果实的丰收， 和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。小结：课件展示。拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。;.参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼” 、“红杏枝头春意闹” 。五、作业设计：我们今天学了如何写春天的草和花， 作者用了许多修辞的手法， 现在已经是秋天了， 秋天果

5、实最多， 你们试着来写写秋天的果实， 要求用上两到三种的修辞手法； 字数不少于 50 个字。第二课时一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。二、潜心精读：1、春天的风。（ 1）、春天的风有什么样的特点？柔和（触觉）（ 2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。（ 3）、这一段中作者用了什么修辞方法？引用2、春天的雨。（1）、春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮） 、像细丝（细） 、薄烟（轻）（ 2）、作者在这里用了什么修辞方法？比喻、排比（ 3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，

6、从近写到了远。（ 4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。3、春天的人们。（1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。（ 2）作者是从哪几个方面写起的？从“风筝” ，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。（ 3）表现了人们什么样的精神状态？春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。;.三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。四、作业设计：思考：1、 为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？2、

7、文章最后的三句在文章中的作用是什么？3、 背诵课文。第三课时一、齐读课文。二、抽查背诵。三、精读前后两部分。1、“盼望着， 盼望着，东风来了， 春天的脚步近了” 这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃） 、美（小姑娘） 、力（青年） 。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生

8、动；春天是健壮的，她充满了力量。四、教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。;.六、体 与反思 疑交流 了本文，你的感受是什么?面 着 大好春色，你准 做些什么?你 有哪些 没解决?学生 后，可以向老 疑，可以向同学提 ，以形成 文章的 一步学 与探 。明确 作者笔下的春草、春花、春 、春雨，如同一幅幅 致的工笔画， 重描 的是自然界之春； 而迎春 是集中笔墨描 了人勤春早之春。 作者像是一位丹青高手， 通 致 察，用心灵，通 含情的画笔，描 了春天的各种景物， 予各种景物以 明的感情色彩。 尾以三