辽宁教师招聘考试：《黔之驴》教案设计99514

1、【自读导言】学习本文的基本要求：1.读出 黔之驴 由被 船载以入 ，到被 断其喉，尽其肉 的全过程，以及在此过程中老虎的不同表现，理清叙事层次。2.对比 驴和虎各自的形象特点， 弄清两者在文中的关系， 以及对表达中心的作用。3.从驴一点一点的丧失自己的优势，虎一点一点的进逼中，品味出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。4.掌握成语 庞然大物 和 黔驴技穷 。自读侧重点为联系原文谈寓意，联系现实谈感想。(解说：初中学生读古文，能扣住原文读懂是第一步;在读懂的基础上读出作者的思路和想法是第二步 ;能读出自己的想法是第三步 ;最后还得储存一定的知识。 )【自读程序】1.首先带着问题进入课文。快速

2、浏览，撇开具体的生僻、难解字，从情节的角度把握全文。思考：黔无驴 -可见故事在什么样的背景下发生?1虎见之 的最初反应是什么 ?为什么会如此 ?从哪里看出虎的态度在逐渐改变?故事的结局是什么?2.在理清脉络的基础上朗读23 遍，抓住具体的词语来理解形象。学习第 1 段，思考：蔽可见虎的什么心理 ?蔽而不逃 又可见什么 ?近之 怎么理解 ?为什么要 近之 ?本段写虎的心理活动扣住了哪一个字?文中表现在哪些字词上?3.学习第 2 段。思考：对于虎的细心观察，驴的回应是什么?面对驴的回应，虎又如何表现 ? 然的作用是什么 ?益习 ，近出 ，终不敢搏 ，是对虎的什么描写 ?作用是什么 ?虎是怎样取得了

3、对驴的彻底认识并终于消除了顾虑呢?对驴的正面描写有几次， 分别是什么 ?以此表现了它的什么特点?4.品读，从驴和虎的各自表现及其命运中，得出相应的道理。2从虎的角度来思考。从驴的角度来思考。还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、态度等角度来思考。5.跳读，思考虎和驴，在文中谁主谁次，谁轻谁重?作者用意又何在 ?从篇幅看，虎的篇幅超过驴 ;从标题上看，又是说驴。 -引导学生生疑、设疑、解疑。在此过程中引出文章的结尾和文章的背景。(解说：首先，好奇心是求知的最好钥匙，因而打破传统的以串讲 开头，而以情节来开头，不被个别的字词所困扰，不被个别的难点所羁绊，会引学生进入一种轻松的学习氛围 )。

4、第二，在分析形象时扣住原文字词， 这样把词语放到具体的语言环境中去理解，记住哪个词在哪个环节中出现，自然就记住了它的意思，同时还理解了它的作用。同时，由具体的语句解释、语句分析引出对形象的理解，也为多角度理解寓意做了准备。第三，引导学生从不同角度去揣摩、推测文章所包含的道理，答案可以是丰富多彩的， 只要言之有理即可。 鼓励有创见、 独见，立足课文，放开思维。联系自己、联系现实，将寓意化为自己的精髓。第四，将补充结尾和交代背景安排在讨论寓意之后，一来明确作者的写作意图，二来拓展课文内容，三来给前面自己的发挥作个总结。)3【自读点拨】从情节角度来把握课文。首先点拨背景：黔地无驴，船载以入。一可见其

5、是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。其次看虎的最初反应： 以为神 - 因为不识，因其庞大。接着，找表现虎变化的词：蔽窥之，近之然，远遁甚恐，觉无异能者，近出不敢搏，稍近，荡倚冲冒，大 等。理出虎由恐惧 -怀疑 -挑衅的态度变化。最后看结局，可以用原文的话：断其喉，尽其肉，乃去。情节点拨关键是条理清晰和角度完整。从形象的角度来把握课文。第 1 段的几个问题：1.畏惧心理，视之为庞然大物 ;以为神 ;因不识而害怕。虽怕却不甘心， 不逃而 窥;虎以 窥来摸对方底细 ;为下面情节发展作铺垫。2.近 作动词解 ;揭示虎要认识对方的决心;稍和然照应，说明 近的程度，虎还在探求阶段，故而谨

6、慎。这一节写虎的心理活动扣一怕 字，但又有起伏变化。第 2 段的几个问题：41.从三个角度来看驴、虎的相互反应：驴鸣，虎 骇和 遁(教学生用双音节词来解释单音节词);从 以为神 到 以为且噬己也 ，虎对敌手的认识并无实质性进展;但它放弃了没有呢?引出下文。2. 然，表转折 ;往来视之 ，仍然坚持观察，且细心而频繁 ;觉和前面的两个 以为 一脉相成，是怀疑的开始， 因而也标志着情节的转折。后面那些则是虎的心理和动作 (理解 益 习的一字多义 )。表现虎在心理上习惯、行动上更大胆，同时又不贸然行事的思想。煞费苦心只为最后一吃，虎的形象也逐渐清晰。3. 跳踉大，以一纵一吼震慑对方;断其喉 ，击其要害

7、，机警而精明 ;尽其肉 ，大嚼大吃，彻底享用。-这一切，对虎是多么酣畅，对驴又是多么可悲啊 !4.驴正面出场两次， 一次是 一鸣 ，一次是 不胜怒，蹄之 ，表现了驴在别人暗算面前的麻木和乖乖进入圈套的愚蠢。从寓意的角度来把握。1.虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。2.驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。53.其他角度：诸如要坚持，不放弃;要知己知彼 ;不要虚荣和卖弄 ;要正确地估计对手等。从写作意图和文章背景来把握。1.看原文结尾。 类有德 而无德， 类有能 而无能， 今出其技 乃自取灭亡。作者的谈论重点显然在黔驴

8、身上。2.看背景，推知作者的写作动机：讽刺当时无德无能而官高位显、仗势欺人却又外强中干的统治集团中的某些上层人物。3.看驴、虎关系。借助虎的形象衬托驴。虎的一切心理和行为都是围绕驴而产生和展开的，明写了虎的老谋深算、谨慎精明，也就暗写了驴的麻木不仁、愚不可及。写驴笔墨虽少而精。 庞然大物 ，通过虎的眼睛来看驴， 不仅明写了驴的外在形体， 而且暗示了它的内在无能。在虎 然时一鸣 ，写出其虚荣和卖弄，在虎 荡倚冲冒 时蹄之 ，写出其愚蠢上当。写活了虎，驴的形象就更鲜明可信。【自读思考】1.解释下列每组中的加点词。好事者船载以入以为神以君之力6以为且噬己也虎见之，庞然大物也然往来视之船载以入稍出近之

9、驴不胜怒，蹄之技止此耳尽其肉，乃去2.用庞然大物 、黔驴技穷 造句。3.阅读短文，回答文后问题。永某氏之鼠永有某氏者，畏日，拘忌异甚。以为己生岁直子，鼠，子神也。因爱鼠。不畜猫犬，禁僮勿击鼠。仓廪庖厨，悉以恣鼠不问。由是鼠相告，皆来某氏，饱食而无祸。某氏室无完器，木施无完衣，饮食大率鼠之余也。 昼累累与人兼行， 夜则窃啮斗暴， 其声万状，不可以寝，终不厌。7数岁，某氏徙居他州。后人来居，鼠为态如故。其人曰： 是阴类恶物也，盗暴尤甚，且何以至是乎哉 ?假五六猫，阖门，撤瓦，灌穴，购僮罗捕之。杀鼠如丘，弃之隐处，臭数月乃已。呜呼：彼以其饱食无祸为可恒也哉!【注】怕犯忌日，这里指对年月日的避忌。出生

10、的这一年正当是子年 (子年生的生肖属老鼠 )。衣架。咬(1) 某氏为何会 爱鼠 ?他爱鼠的方式和结果又是怎样的 ?文章分别从哪几个角度来表现 ?(2) 文中哪些地方可以看出新主人和某氏的鲜明对比 ?作者的态度是怎样的 ?(3) 这篇寓言给了你哪些启发 ?请联系现实发表感想。(解说：第 1 题主要是掌握文言词语一些规律性的东西，如一词多义、词类活用、通假、古今异义等。第2 题主要是积累、运用，在理解的前提下，将其化为己有。第3 题是拓展阅读，重在意的领会。)参考答案 1.第一组：连词 而的意思 ;以为 分别是单音节词，解释把.当作 ;介词凭、用的意思 ;和为字连用，以为、认为的意思。第二组：形容

11、词词尾，解释为.的样子 ;转折连词，然而、可是的意思。第三组 ;用船，名词作状语 ;靠近，形容词作动词;用脚踢，名词作动词。第四组：通假字，同 只; 去，古今异义，今义 到. 去，古义 离开 。82.略 3.(1) 爱鼠原因：因为其 畏日 ，就有很多禁忌，而他出生的这一年正当是子年，又当老鼠是子年的神。爱鼠方式：不养猫狗 ;教训仆人不要打老鼠 ;(此两点为主观上的 )粮仓厨房全都任凭老鼠糟蹋。 (这一点是客观上的 )爱鼠结果：住，家里没有一件完好的器具 ;衣，衣架上没有一件完好的东西 ;食，吃的大都是老鼠吃剩下的东西 ;行，鼠成群结队与人同行 ;嬉，群鼠争斗打闹。 (2)一个是爱之，一个是恶之 ;一个不畜猫犬，一个假五六猫 ;一个禁僮勿击鼠， 一个购僮罗捕之 ;一个仓廪庖厨，悉以恣鼠不问，一个阖门，撤瓦，灌穴