一年级上数学教案-10的加减法人教新课标

1、人教版数学一年级上册“10 的加减法”教学设计与反思教学内容 : 人教版小学数学1 年级上册第6 单元 66 页。教材分析 :10 的加减法是学生今后学习20 以内进位加和退位减的重要基础, 是本单元的教学重点。教材呈现上体现了逐步提高要求的做法和循序渐进的编排原则, 尊重学生的认知规律 , 重在学生自主能力的培养。另外, 通过学习这部分内容, 提高学生通过看图数数计算到想数组成计算10 的加减法的计算能力, 也可以体会到迁移的应用。学情分析 : 本课教学 , 学生已经比较熟练地掌握了10 的组成 , 并且通过前面19 的学习 ,初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系, 为接下来学习10

2、 的加减法作了知识上的铺垫。教学目标 :1. 能够准确、熟练地计算 10 的加减法 , 提高学生计算能力 , 逐步培养数学思考的能力。2. 通过动手操作、自主探究和合作学习, 在有趣的情境中学习数学、解决问题。3. 培养学生学习数学的乐趣 , 增强学好数学的信心 , 在学习中感受到乐于助人和懂得谦让的品质 , 促进学生全面发展。教学重点 : 把所学知识应用于实际, 使学生能够熟练计算10 的加减法。教学难点 : 运用已学知识解决新问题。教学准备 : 多媒体、水果卡片、小伞。教学过程 :一、复习旧知, 作好铺垫( 师出示动物图片。)师 : 每一位小动物身上都有一个数字, 哪两位能组成10 就是一

3、对好朋友, 可是现在它们找不到自己的朋友了。你愿意帮助它们吗?( 生逐次帮助找朋友并说出数的组成。)【设计意图 : 这里我采用了孩子们帮助小动物找朋友的形式, 意在对已有知识进行复习和巩固 , 并且加强孩子们语言表述能力的培养 , 让学生能完整、顺畅地进行语言运用。】二、创设情境 , 探索新知1. 师 : 经过同学们的努力, 它们都找到了自己的朋友。你知道在这些小动物中, 谁最爱吃香蕉吗 ?( 猴子。 ) 可是它的好朋友大象也很爱吃香蕉。两个好朋友因为分香蕉发生了争执,让我们一起来看一看是怎么回事。师 : 大象和小猴子一起到果园里摘了10 个香蕉。大象说: “我大你小 , 我吃 9 个你吃1个

4、。”你能根据大象的分法列一个加法算式吗?生 :1+9=10 。师 : 你是怎样计算的 ? ( 生说计算方法。 )师 : 可是小猴子并不同意大象的分法 , 它说 :“应该你吃 1 个 , 我吃 9 个。”( 师调换图片。 )师 : 谁能根据小猴的分法编一道加法题?( 生语言描述 , 要求说完整话。)师 : 这两个加法算式有什么相同和不同的地方?( 师强调 : 加数交换位置, 和不变。 )师 : 谁能根据这幅图编两个减法算式题?( 生编题、列式。教师指导学生说完整话, 语句通顺、流利。)师 : 观察上面的4 个算式 , 你都发现了什么?【设计意图 : 教学中 , 在遵循数学课程标准 的基础上 ,

5、结合学生的年龄特点 , 自主创设了生动有趣、 贴合生活实际的教学情境 , 让学生在有效的情境中乐于学习、 乐于探究 , 感受到数学知识与生活实际问题的密切关联。从上面的两加两减算式体会到本节课的学习内容, 并为下面的自主探究作好铺垫。】2. 师 : 上面的两种分法 , 小猴子和大象都不同意。 下面 , 就请同学们帮忙分一分 , 老师相信除了黑板上的分法以外, 你们一定还有别的分法。( 师分发香蕉图片, 生划分并列式, 师巡视。师个别投影演示、订正。)师 : 在同学们的划分中有2、 8 分的 , 有 3、7 分的 , 有 4、6 分的 , 还有 5、5 分的。你们认为在这些分法中哪一种分法两个小

6、动物会都同意呢?( 师强调 5 和 5 只能列一个加法一个减法。)【设计意图 : 经历了上面的分发过程, 学生已经对问题产生的原因有所了解。所以, 此处适时放手让学生分一分, 既调动了学生的参与热情也符合他们深入探究问题的心理。】3. 师 : 从大象和小猴子分香蕉这件事中, 你懂得了什么 ?( 预设 : 做事要公平 , 懂得谦让。 )【设计意图 : 数学虽然是理性思维大于感性思维的培养, 但是对于学生思想的渗透却是需要我们结合不同的情境、不同的时间适时进行的。所以此处我会稍加询问, 让学生用自己的话语来表达 , 明白做事要尽量公平, 懂得谦让。】完善与反思 : 本环节的设计在初讲时是采用了教师

7、逐一按照分法进行讲授的, 目的是为了能将知识讲明、讲透。在与学生接触中发现他们在经历了1、9 分有了分歧之后已经产生了自主探究的兴趣, 激发了寻找问题解决方案的欲望。学生在已有知识的基础上也具备了自主学习和探究的能力, 所以我将这一部分的教学环节作了调整, 这样既培养了学生的自主能力也优化了课堂结构。4. 师用小伞解决10 和 0 组成的 4 个算式。【设计意图 : 此处虽然只是采用了手动操作。但是教学效果很好, 孩子们的注意力完全集中, 思考状态更为积极, 反应也更为迅捷。有效地解决了学生对10 和 0 组成的 4 个算式的理解和掌握。】三、课间调整师 : 同学们通过刚刚的学习, 发现 10

8、 的组成与10 的加减法有什么关系呢?我们都有10根手指 , 下面就让我们一起用手指来描述一下10 的加减法吧 !投影出示儿歌:一九九一好朋友, 二八八二手拉手,三七七三真亲密, 四六六四一起走,五五凑成一双手!【设计意图 : 低年级的孩子注意力集中时间短暂 , 为此课中安排了一个儿歌 , 既复习巩固了新知识 , 也锻炼了孩子们的手口协调能力 , 放松情绪。】完善与反思 :本环节原本是作为收尾活动放在结课时的。在备课过程中根据各位老师的指导和帮助 ,将活动放在课中进行 ,这样更符合低年级孩子的年龄特点和学习需求。四、反馈练习 ,灵活多样1.观察图画 ,寻找问题。师 :小猴子和大象都吃到了美味的

9、香蕉 ,看来果园里一定是丰收了。下面就让我们一起到果园里看一看吧 ! 下面老师要考考你们的眼力如何。(1)出示图片 :放学之后 ,10 位小朋友一起相约到果园里帮助农民伯伯摘果子。你能从中发现哪些与10 有关的加减法算式呢?(生观察图上都画了什么,找出与 10 有关的加法算式。)完善与反思 :初讲时这个练习我采用了小组合作、分工的形式,小组汇报找出问题情境。对于这样类似于找宝一样的练习活动,学生的热情高 ,参与意识非常强烈。画面中所有的问题都像宝藏一样被孩子们发现了 ,并为之雀跃。而小组合作恰恰限制了孩子们即时发现即时反馈的乐趣。 因此预设下一次教学时本环节采取自由的、 顺次发言的形式 ,并尽

10、量让更多的学生参与到其中来 ,力求受众面更广一些。(2)师手动图片学生列出减法算式2.买水果活动。师 :猴妈妈让小猴子去果园里买水果 ,但是妈妈提出了一个条件 ,一共只能买 10 个,同学们看一看小猴子可以有几种买法呢 ?(每张水果卡片上都有数量 :桃子 4 个、苹果 3 个、梨 5 个、桔子 6 个。想到方案的孩子到板前去摘果子卡片 ,指名下面的学生说一说他的方案对不对 ,你认为符合猴妈妈的要求吗。 )完善与反思 :研讨过程中 ,各地市老师针对本环节的预设都提出了自己的建议:要充分考虑到连加方案。在实践过程中虽然预料到了孩子们会出现类似7 个樱桃、 2 个芒果加 1 个西瓜的方案 ,但出乎意

11、料之外的是这样连加的方案出现的比想像的要多。连加这一部分知识虽然是本课之后才会涉及到的,但是孩子们有这样的组合意识,而且也符合情境中猴子妈妈的要求,所以要充分肯定孩子们的组合方案,给予学生更多的鼓励和认可,让学生的思维的火花尽情绽放。3.小猴子回到家 ,不但给妈妈买回了水果,还带来了那么多购买方案,猴妈妈很高兴。于是把我们刚刚选择的部分方案,作了改动 ,想要邀请10 名同学来完成 ,答对的奖励一把小伞。幻灯出示 :10-()=86+()=10()+7=1010-9=()5+()=10()+4=1010-()=7()-6=43+()=109+()=10师:这 10 名同学表现得真好。老师知道下面的同学一样优秀。大家能从台上的10名同学中找到哪些和 10 有关的问题呢 ?例如 :手里小伞的颜色、 衣服颜色、 男女数量、 鞋子的类型、有没有戴眼镜、头发的长短等等。完善与反思 :在网络研讨的初期,很多老师对我提出了一个问题,就是练习的层次不明显。为此也与老师们进行了研讨和交流。在向大家学习的过程中我逐渐拓宽了视野,上面的练习就是在汇集了各位老师的思想,经历了自己的思考之后产生的。练习融入其中而不是生搬硬套,在学生身上找情境素材顺理成章,而且也体现了数学问题就在我们身边、随时随地的特点。五、总结全课师:本节课 ,你都学习到了那些新