一年级上语文听课反思16小松鼠找花生人教版新课标_第1页
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文档简介

1、一年级上语文听课反思-16 小松鼠找花生人教版新课标付丹丹老师执教的小松鼠找花生一课，较好的体现了新课标的理念。可以说是一节比较有特点的低年级语文课。在本次教学中，付老师对学生注重了以下三个方面的训练：一、注重自主学习，夯实基础。课程标准要求语文阅读教学以读为主。本节课付老师以“找”为切入点，让学生通过自主提问走入文本。为扫除阅读障碍，付老师将识字教学融入阅读中，让学生在具体语言环境中加深印象和理解， 让学生在识字的同时， 促进语言发展，提升了认知能力。例如在学习本课生字让学生选择自己理解的与同学交流认知，调动了学生的学习积极性。在解决多音字“种”和“结”时，教师及时出示句子让学生在具体语言环

2、境中区分开。又如认识“鲜艳”一词，教师先让学生到文中找找在哪句话中感受感受，再说说窗台上的花可以用哪个词来形容体会体会，最后问“鲜艳一词还可以说什么呢？”来让学生灵活应用。在阅读教学中，付老师重视朗读指导，引领学生通过多种形式的读引发学生兴趣，从而突破教学难点，让学生体会小松鼠心情的变化：从高兴到急切，最后到失望。可以说读得有数量、有层次、有质量。二、注重教学实际与生活实际相结合。为突破教学难点，付老师设计让学生帮助小松鼠找花生一环节。有的学生说“花生在土里” ，老师问“你怎么知道的？” 学生说家里吃菜时爸爸妈妈告诉的。这就是让学生把生活中的经验运用在学习中。 付老师还让学生说说你还了解哪些植

3、物供我们吃的部分长在土里。 这实际上也是让语文学习与生活实际紧密结合的一种体现。三、注重培养学生的想象力和口语表达能力。付老师通过课的尾声让学生续编故事，培养学生的想象力和口语表达能力，给学生留下自由学习和发展的空间，体现了“大语文”的教学观。然而，教学永远是不完美的艺术。因此，有一些不成熟的见解与大家探究。1、教师语言应“儿童化”我认为小松鼠找花生这篇童话故事，作为一年级教师应使自己努力走进充满童趣的文本世界。教师语言应尽量用儿童语言，在给学生布置任务时多想想儿童的感受和行为，用激励乃至煽动的语言激发他们的学习兴趣。这样更利于学生听明白老师的话，更愿意和老师一起学习。例如：让学生互读时教师可

4、以这样说“要进一步提高自己， 我们还要找同桌当你的朗读小耳朵， 听一听你读的怎样，帮你把读的不通顺的地方读通顺、读流利。”这样，会激励那些不爱合作或不负责的学生完成任务。指导学生分角色朗读时，教师可以说“我们当一下配音小演员吧，把课文对话读一读好吗？”这就一下抓住学生喜欢展示自己的欲望，肯定会全身心的投入读的过程。在体会“鲜艳”一词时，教师让学生读出鲜艳，学生很难读出。不如说“多美的花生花呀，谁来美美地读一读？”学生就很容易进入情境了。2、课堂调控不到位。本来教师在阅读的后面设计让全班学生帮小松鼠找花生这一环节，一是为了让学生巩固本课生， 同时也来突破难点。 让学生挖一块土， 认一个字，说一说“我发现花生埋在土里”。既巩固了生字，又多次揭示花生埋在土里。可付老师由于课堂调控不好，导致只是几个学生认

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