《农村小学语文综合性学习的实践与研究》阶段总结.doc

1、农村小学语文综合性学习的实践与研究阶段总结农村小学语文综合性学习的实践与研究阶段总结语文组课题农村小学语文综合性学习的实践与研究申报并经县教研室评审委员会审定批准立项后，我们立即成立了课题研究小组，制定出切实可行的课题实施方案，依据实施方案开展研究，现就这一学期阶段研究总结如下：1、领导重视，教师参与面广课题申报成功后，我校马上召开了课题动员大会。校长亲自主持，精心布置课题前期研究工作。会上，确定了课题组人员，选定各年级骨干教师参与课题研究工作，尽可能让更多教师能进入课题组，使课题研究能对学校今后的教学产生深远影响。让学校形成浓厚的教科研氛围。2、专家指导，理清研究思路课题组先后召开了两次研讨

2、会，就综合性学习相关知识，组织学习了课程标准及专家对综合性学习的解读，明确什么是综合性学习，综合性学习的内涵及基本特征、实施方法。理清了研究思路，并由课题组负责人完成课题实施方案，安排了全体研究人员的任务，具体工作细则等。确定了课题研究内容、研究目标、研究方法。实施方案完成后，教研室李玉峰老师对课题做开题指导，与课题组成员进行了交流论证。对本课题分别进行了详尽细致的分析与指导，对我们的课题研究报告中存在的问题和不足，提出了具体的、有理有据的意见和建议，为顺利开展课题研究给予了有力的指导。3、分工明确，扎实开展研究工作(1)对教材中的小学语文综合性学习体系设计作现状分析。人教版小学语文综合性学习

3、体系是按照单元选文的模式，依照单元专题安排到各个单元中。这样按四年六学期编排，共安排了15次综合性学习。内容编排紧扣单元专题，将活动与其它教材内容一样按语文与生活的联系作为编排线索(2)研究教师按照理论假设，开展实践操作，再以形成的课例开展研究，验证理论假设，形成研究结果。首先组织教师学习大量相关理论知识，就综合性学习的主题开发、方案设计、评价方法展开研究，并形成相应的理论策略。其次组织各年级语文教师开展综合性学习成果展示公开课，验证理论假设。课后，随即组织课题组成员进行了研讨。4、研究中的主要困惑及存在问题教师在开展语文综合性学习过程中出现了很多问题，如学生的安全、家长的配合以及学校资源等方

4、面都有困难。参与研究的教师日常工作繁忙，甚至错误地认为研究任务影响日常教学，不能很好地处理日常教学和研究任务之间的关系。主要存在如下问题：(1)教师自身的语文素养有待于进一步提升。(2)本地潜在的文化底蕴没有得到有效的开发，教师本本主义较为严重，不愿走出教材让学生自主确定话题开展语文综合性学习活动。(3)教师有时对学生学习行为放任不管，使得过程实施没有实效。(4)综合性学习的语文味得不到凸显，不能有效落实到读写。(5)对语文综合性学习的学习方式把握不准。在实践中常与综合实践活动相混淆。这些都影响着课题组的研究实效。5、下一阶段研究设想(1)继续学习相关理论知识，邀请专家引领指导。(2)既要开展好课本上的综合性学习，又要结合本地的地域风貌及文化背景，合理开发综合性学习主题。(3)对综合性学习的评价体系重点进行研究，形成可操作的科学、合理的评价体系。(4)研究中一定要把握好语文综合性学习的度，不能丢掉了语文的学科特点。(5)提升研究教师的研究水平，通过研究提高学生的语文素养、综