谈谈你在教学过程中如何贯彻新课程理念的

1、谈谈你在教学过程中如何贯彻新课程理念的？一正确理解目标的内涵并认清目标之间的关系在现在的教学过程中，知识不再作为中心。这一方面是因为课本知识，只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设，并不是解释现实世界的“绝对参照 ”。另一方面是由于体现新课程理念的新大纲， 不再把学科的完整性、 严密性作为第一标准，而是强调数学学科中与现实生活的联系， 强调实际应用， 强调与学生经验的联系，保留与近代数学发展相关的内容。当然，对新课程的三维教育目标的理解，应该是有机的整体的，而不是刻意的去追求。是整个课程设计的总体价值观、课程改革的终极价值观。 当然，我们也不能走向另一个极端。新课程理念的教学不应该是高度关

2、注过程与方法、态度情感与价值观， 而刻意回避知识与技能的教学。 过程与方法、 态度情感与价值观不是游离于知识之外的，不是凌驾于知识之上的。如果教学过程中只是一味的在“过程与方法 ”方面做文章，在“态度情感与价值观”方面出花样，那只是建筑在沙滩上的楼宇。“态度情感与价值观 ”就变成了空洞的说教， 失去了意义建构的依据。数学学科的教育应该从 “知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观”方面综合考虑。当然， 态度情感与价值观不只是每一节课刻意追求的，而是整个课程设计的总体价值观、课程改革的终极价值观。 所以我们不能也不应该用知识与技能、过程与方法、 态度情感与价值观的要求来衡量每一节课，教学过程中，

3、这三个目标应该整合起来。从教学过程来看，某节课可能只是知识性的或方法性的或多或少的体现，关键是教师一定要有这种意识。时时刻刻提醒着自己以育人为己任， 一旦有适合于情感态度价值观的教学内容，就要义不容辞的贯彻和渗透， 即教师要有一种大的教育观，大学校观。 数学学科的教育仅仅是学生文化教育的一部分， 学校教育仅仅是人生一部分，学生仅凭一次性学习 （学历教育） 所掌握的有限知识是无法也不能适应社会需要的终身学习、终身教育、 学习化社会等全新的概念无疑将对学校的教育产生巨大的影响和冲击。“教育的重要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展”， “基础教育还应该， 而且尤其应该从终身教育的角度，为每个人提供

4、自由塑造自己的生活和参与社会发展的手段 ”，实施数学课堂教学的目标，应该重点培养学生的学习兴趣和学习能力，并潜移默化的形成科学素养和培养科学精神。二尊重学生主体 ,悉心传授知识 ,加强能力培养 .1）备课是教学的重要环节,教师备课时 ,首先要明确教学目标,尊重学生主体 .要学会根据数学课程的目标对教材进行分析,同时还要学会根据学生的实际情况对教材的目标进行调整,如要及时观察学生的接受能力,不断地进行评价和调整以期有效地实现课程目标,满足学生发展的需要 .2)尊重学生的自主性 ,让学生发现问题 , 解决问题的能力得到发展 . 在教学中 ,教师应设计各类教学活动 ,使学生的各种感官都动起来 ,如数

5、学教学中的情景教学 ,它能有助于学生很好地进入学习状态,并学会从中发现问题和解决问题,使学生的能力得到不同程度的提高和发展.3)发挥学生的主动性,让学生独立获取知识,使他们创造性地运用知识的能力得到训练.学生的学习过程既是一个认知过程,也是一个探究过程, 还是一个创造性地运用知识的过程.学习过程的知识探究不仅限于寻求人类尚未知晓的事物,也包括用自己的头脑获取新知识的方法与步骤 ,以及自己运用已获得的知识去分析问题和解决问题.如在数学教学中可让学生进行自编习题进行练习,让学生根据所设置的情景运用已学过的知识进行操练以达到巩固知识和培养创造性地运用知识的能力,不过 ,无论哪种情况,都需要学生去主动

6、参与,这对学生将来的发展将产生深远的影响.4)保 学生的 造性, 学生勇于 践和 手的能力得到提高.在教学中 ,教 学生无拘无束地 , 大胆放心地去 , 学生 一个 的空 ,保 好他 的 造性,在数学教学中要尽可能地 学生上黑板 ,同 要允 学生犯 ,只有 ,学生才会勇于 践,学生的 践能力也才会逐步提高 .三尊重学生个体 ,注重教学的方法与 程教学方法是 教学目的服 的, 了更好地 教学目的,提高教学 量 ,要以正确的教育思想 指 ,了解学生学 知 的特点,研究学生的学 程和方法,遵循教学 律 ,不断改 教学方法 ,既要 一要求,又要从 出 ,因材施教 ,充分 教 的主 作用, 学生的 极性

7、和主 性 , 持启 式 ,反 注入式 .在数学教学中 ,要注重提高 堂教学效率,根据教学内容和学生的具体情况,灵活运用教学方法,注重激 学生的学 趣,恰到好 地运用教具 ,学具和 教手段 ,使学生在学 知 的 程中生 活 地得到 展.具体可运用以下几种方法： 型教学方法：先由教 提出 ,学生在旧知 的基 上,依靠自己努力 ,自己去初步解决 ,再有教 行有 性的 解,从而达到真正地掌握知 . 教学能 学生步入一个良性循 的 道 ,即成功 -喜 - 更成功 -更喜 探究型教学方法：探究性活 一般采用以同桌,小 ,全班 位或交替使用的形式开展活 ,使学生人人 ,人人 手 ,使生生之 , 生之 生思

8、的碰撞,情感的交流 ,使全体学生全面参与到教学 程中来,不 完全改 了你 我听 的被 局面 ,而且由于学生所得到的最 果即研 果是他 自己 参与 , 身 体 所得 ,因而使学生成 了真正意 上的学 的主人 , 是数学学科教学中的重要教学手段.表演型教学方法：它可以 学生投入情感,主 参与 ,使学 者身 其境,主 地去探究知 ,达到活 思 ,擅 才干的目的 ,也 堂教学 来了良好的 堂教学氛 , 在数学教学中起着活 学生思 , 学生的分析 ，解决 的能力,从而真正意 上地达到巩固和运用数学知 能力 . 型教学方式：它极易 学生的激情,吸引学生的注意力, 足学生主 参与学 的需求 ,从而掀起 堂教

9、学的高潮.它有利于培养学生思 的敏捷性和 定的心理素 .其方式可有个人 答分 答等, 在数学学科教学中不但起着丰富教学手段的作用, 起着激 学生学 情的作用,同 也 堂教学效果的提高奠定基 .四挖掘数学 史以及数学与 代科技相 系的 素材内涵数学 史，也 作 是一种知 特殊知 的呈 ， 嵌在特定的社会 展的背景上， 活的事例 学生有着 的知 所不可替代的作用。众所周知， 我国学者在国 上尤其是理科知 的扎 和技能的熟 都比人家 。 种 是以 牲学生的情感与价 、牺牲学生的自尊与自信、 牲学生的 造性 代价的，学生成了“有知 没文化 ”的人了。我 不能再忽 学生的情感需求， 种状况确 到了要非

10、不可的 候了。1）数学 史素材可以激 学生的学 趣。 践 明，以 故事的形式向学生 数学 史，不 能 堂气氛，而且也是激 学生学 趣的最好的方式。数学 史本身有着丰富的内涵：科学方法， 科学 度和科学精神。 种科学方法超越于一般的数学 的解 方法， 种科学精神 上也就体 着一种价 取向， 些 培养学生的科学精神和构建健康高尚人格有着其他学科的知 所不可替代的作用。在介 数学 史 既可以是将 本中的数学 史的零星内容的作一些系 化，展示科学探索、 展的 迹， 学生以原始而又清晰的 ， 得情感上的体 。如在 勾股定理 ，尽可能地介 有关勾股定理的 史，体 其文化价 。勾股定理的 、 及 用的 程

11、含了丰富的文化价 ，古代很多国家和民族都 勾股定理有不同程度的 和了解，我国是最早了解勾股定理的国家之一。在四千年前， 我国人民就 用了 条定理；古代巴比 人在三千年前也了解了勾股定理；两千年前，由于希腊的毕达哥拉斯学派首先验证了这个定理，希腊人就把它称之为毕达哥拉斯定理；古埃及人与印度人也了解了这一关系并由此得到了直角。当考虑等腰直角三角形的斜边时，这一定理又导致了无理数的产生 数学历史上的第一次数学危机。 教师应鼓励每一个学生阅读教科书提供的勾股定理的历史，并可以向学生再展示一些历史资料。教师还可以引导学生自己从书籍、网络上查阅资料，了解更多的有关勾股定理的内容， 体会它的文化价值。关于数

12、学历史的教学方式，既可以采用老师讲故事，也可以采用学生讲故事的形式，将数学教学过程变成学生与科学家之间的对话，让学生受到熏陶和渐染，弘扬道德价值和审美价值，充分挖掘科学史话中的人文价值。2）数学历史素材可以拓展学生的视野。除了与课本密切相关联的内容外，可以拓展性的讲一些逸事.课本中的阅读材料对于拓展学生的视野，激发兴趣也有一定的价值。如在讲一元一次方程时，叫学生阅读一下方程小史，了解方程是怎么样创立的。又如在讲代数式时，北师大数学 七年级上册第三章p89页，让学生阅读“代数 ”的由来，就此可以借题发挥，对此多做些介绍，也可以开展研究性的学习， 让学生充分感受知识来源于实践意识，体现了科学以人为

13、本的人文情怀，缩短数学与学生的距离。五融情感熏陶与学习活动于一体 情感 ,态度与价值观达成辨证统一.新课程标准在 课程性质 部分论述了情感教学与学生全面发展之间的辨证关系,指出 :开设数学课程的目的不仅要让学生掌握数学知识和形成运用数学的技能,而且要磨练学生的意志 ,陶冶学生的情操,培养学生丰富的情感,积极的态度和正确的价值观.因此 ,教师应通过利用课程资源去熏陶;通过创设情景,创造氛围 ,由学生自己去体验,去感悟 .1)创设良好的情感氛围,引导和调动学生的情感体验.在数学教学过程中,教师要善于营造情感交融的教学氛围,让学生带着积极的情感去学习,去体验 ,去感悟 ,并在此过程中培养情感,产生共

14、鸣 ,从而使学生产生兴趣,积极探究 ,并在探究中感悟做人的道理.2)关注学生内心的感受,注意培养学生积极的情感态度.教师要善于畅通情感信息的流通渠道,密切注意学生的情绪变化忧其所忧 .乐其所乐 ,要善于发现和有效地利用教学资源。,及时移情换位,思其所思,总之，从一年多的新课程理念的实践来看，在数学的教育教学中，通过创造环境，使师生平等对话，在学生掌握知识的同时，通过有效的训练，使知识内化，完善智能结构，达到理解知识、 运用知识、 创造性学习的豁然贯通，使课堂教学既包含着由教材的知识结构向学生认知结构的转化，同时也包含着认知结构向能力结构的转化，达到“学力因素、智能因素和人格因素 ”的和谐统一。以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。 , .for personal use only