人教版五年级下册数学教案2、5倍数的特征1教学设计

1、年级学科课题课次课型新授五数学2、5 的倍数的特征课时1教学1. 使学生通过自主探究， 掌握 2、5 的倍数的特征， 会正确判断一个数是目标不是 2、 5 的倍数。2. 使学生知道奇数、偶数的概念，通过找出2 和 5 的共同的倍数，使学生初步感知公倍数。3. 培养学生的判断和推理能力。重点难点通过学习使学生熟练掌握2、5 的倍数的特征及奇数、偶数的概念。运用 2、 5 倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。教学过程一、复习判断，导入新课1. 复习判断。师：我们前面学习了因数、倍数的意义，谁能根据前面所学的知识判断这几个数是不是 2 或 5 的倍数？教师板书出示： 245 936 807 2

2、31组织学生运用自己的方法讨论、交流并计算。集体汇报思路。2. 教师总结，揭示课题。师：看来很多同学都能通过笔算正确判断出哪个数是2 的倍数，哪个数是 5 的倍数。想一想，能不能不用笔算就能判断出一个数是不是2 或 5 的倍数呢？这节课我们就一起来研究 2 和 5 的倍数有哪些特征。板书课题： 2，5 的倍数的特征二、探究交流，学习新知（一）探索 2 的倍数的特征1. 出示教学主题图，组织学生仔细观察，然后用自己的话简述图意。提问：你觉得那些同学应该从双号入口进？组织学生讨论，并说理由。第 1页共 5页 ， 理由。（学生很多都能 出座号 ：2， 4，6，8，10， 12， 14，16，18的从

3、双号入口 ），重点 学生 明理由，因 些数都是双数。教 根据学生的回答板 ：2，4，6，8，10，12，14，16， 182. 系生活，体会双数。 ：在生活中你在什么地方 的双数和 数呢？ 学生自由 一 。如：街道胡同的的 牌号有 数和双数；同学 的学号也有 数和双数等。3. 察 ，解决 。思考： 什么 些数称 双数？它 和2 有什么 系？ 学生小 交流，教 巡 ，参与 。集体 果，学生可能会出 多种 果，只要合理教 都 予肯定。教 引 学生 清楚两点（ 些数都是2 的倍数， 些数的个位上的数字都是0，2， 4， 6， 8）如：a ：我 每相 两个数都相差2， 明 些数都是2 的倍数。b ：我

4、 通 算式 些数都是2 的倍数，如 2=21，4=22，6=2 3，8=24，10=25c ：我 些数的个位上的数字都是0， 2， 4， 6， 8。4. 教 根据学生的回答概括并板 ：个位上的数字是 0，2，4，6，8 的数都是 2 的倍数5. 例 ， 特征。 ：我 的 个 律正确 ？ 在我 一些 大的数来 一下吧。学生 例 行 ，如；12304278163450223246小 内交流 果。教 根据学生回答概括 。 ：由于 2 的倍数的个数是无限的，无法一一 ，我 通 有限的个数得出 果是符合我 才得出的 律，所以今后我 再判断一个数是不是2 的倍数，只要看 个数的个位上是不是0， 2， 4，

5、 6， 8，只要符合 个条件特征， 个数就是2 的倍数。第 2页共 5页（二）学 奇数、偶数的概念1. 学生自学教材第 17 奇数、偶数的含 。2. 提 ：通 自学，你知道了什么？ 学生自由回答，重点引 学生 清奇数、偶数的含 和最小的奇数是 1，最小的偶数是 0，没有最大的奇数和偶数。3. 思考：如果把自然数作 一个整体，从自然数是不是2 的倍数 个角度分 ，可以怎 分？指 学生分 两 ，一 是奇数，一 是偶数。教 板 ：4. 学生 例 一 奇数和偶数。（三）探索 5 的倍数的特征1. 提 ： 我 学 了 2 的倍数， 在 学号是 2 的倍数的同学 手。（学生 手） ：前面我 也学 了 5

6、的倍数，下面 我 班学号是 5 的倍数的同学 手。（留 学生思考 算的 ） 学生 并重点 一 你是怎么判断的。 （生：用我 自己的学号除以 5，能除开就是 5 的倍数）教 根据学生回答教 板 ： 5， 10，15，20，25，30， 35，40，45， 502. 出示 本 18 数字表格，探索 5 的倍数的特征。 ：从 表格中你能不能快速的找出哪些数 5 的倍数，并 察 些数有什么特征？ 学生小 找一找， 交流特征。集体 ，重点指 学生 清 些数的特点。如：生 1：我 找出的 些 5 的倍数，它 的个位上不是 5 就是 0。生 2：我 找出的 5 的倍数的个位上也是 5 或 0。3. 例 。第

7、 3页共 5页师：同学们真不错，想出不同的办法对5 的倍数的特征进行了探索，我们举例来验证一下吧，是不是所有个位上是0 或 5 的数都是 5 的倍数呢？学生举例验证： 120 745 315 2200汇报结果。4. 概括总结。教师根据学生的汇报总结板书：个位上是0 或 5 的数，是 5 的倍数。（四）探索同时是 2 和 5 倍数的数的特征师：我们学完了 2、5 倍数的特征，现在拿出你们的数字卡片，按老师的要求摆一摆，请小组同学共同按要求排列。 （数字卡片 8， 5，0）摆出是 2 的倍数的数。（ 580850508）摆出是 5 的倍数的数。（ 580850805）摆出同时是 2、5 的倍数的数

8、。（580850）教师根据学生的回答板书：师：观察板书，你们发现了什么？学生说发现：个位上是0 的数，既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。三、巩固应用，内化提高1. 基础练习（ 1）课本 17 页的“做一做”及练习三的第 2 题。组织学生读题，根据奇数偶数的概念进行判断。集体汇报，订正评价。列举生活中的奇数偶数，体会生活中的数学。（2）练习三的第 1、 3 题。组织学生读题，根据2、5 的倍数的特征进行判断。第 4页共 5页集体汇报，说一说如何判断一个数是2 或 5 的倍数。集体订正评价。2. 综合练习（ 1）课本 18 页的“做一做”。教师组织学生根据 2、 5 的倍数的特征完成此题。汇报交

9、流，重点说一说如何判断哪些数既是 2 的倍数又是 5 的倍数。（2）判断。是 5 的倍数的数个位上不是0 就是 5。（）自然数中不是奇数就是偶数。 （）最小的两位偶数是12。（）同时是 2、5 的倍数的数的个位上一定是0。（）（3）同时是 2 和 5 的倍数的最大三位数是多少？3. 拓展提升史家小学举行拔河比赛，某个同学做了一个统计，参赛班级共有15 个，其中有5个班级出场 5 次， 4 个班级出场 4 次，3 个班级出场 3 次，2 个班级出场 2 次，1 个班级出场 1 次。体育老师看到了这个统计后认为有错误，你知道为什么吗？答案：由于每一场比赛有两个班级，所以15 个班级的总出场数应为偶数。而55+44+33+22+1 1=55（次）为奇数，所以统计有错误。四、课堂总结1. 谈收获：说一说这节课你学到了什么？2. 评价反思：说一说你对自己这节课的表现满意吗？五、课堂作业把下面各数按要求填在括号里。4，5，10，18，70， 80，95，66，