我的立德树人教育案例

1、.爱的交响曲“儿童的心灵是敏感的， 它是为着接受一切好的东西而敞开的。 ” 工作多年来，这句话我一直铭记于心。作为班主任，要经常与学生打交道，会遇到形形色色的事情，要解决各种各样的问题。所以在工作中，我十分善于控制自己的情感，遇事沉着冷静，因为只有这样，才能正确看待事情，正确处理问题，这对维护班级纪律，提高学生辨别是非的能力，促使班集体舆论的进一步形成， 教育犯有错误的学生都是十分重要的。本学期，我刚来到清水小学。 学校领导让我担任五年级的班主任并上该班的语文课。开学第一天，有大部分学生都来报名注册了。当我闲暇之余，有一个学生家长就找到我。她对我说，她的孩子是我们班上的一个女同学， 不爱讲话，

2、老师学生基本上都不能和她进行正常的交流，而且学习成绩也很差。我感到很纳闷，马上问其原因，于是这个孩子的妈妈就和我拉起了家常。从她那无奈的话语中我终于知道了事情的真相。 这个孩子是个女同学， 小时候由于生病右脚发生了病变，不能像正常人一样走路，到学校来以后感到很自卑，加之同学们有意排斥她，所以她变成了一个沉默寡言的孩子。当然，报名这天我也没有见着她。第二天早上，我来到教室，我一眼就看见了她，刚刚从教室前面一瘸一拐走到她坐的最后一排座位，高高的个子， 一头长长的微卷的头发。见我来到教室，也毫不在意，座位上坐定以后抬起.头默默地看了我一眼。我马上给了她一个微笑。第一节课上，我请每一个同学作自我介绍，

3、当轮到她时，她一个字也没说，只是默默地站在那里。这会，其他同学发话了，有的说她身上有异味，不讲卫生；有的说她不和同学们讲话，同学们都不喜欢和她玩等等。这时，我终于憋不住了。我问了同学们两个问题：假如你是她的话，你此时心里的感受是什么？我们以后该怎么做？于是同学们都畅所欲言，最后我及时做了一个总结，同学之间要相互尊重，团结友爱，互帮互助。何况人家还是一个有残疾的孩子， 本来身体就有了缺陷， 难道同学们还忍心去伤害她那已经受伤的心灵吗？很快这节课就下课了。 下课以后，我出门站在教室外休息，我发现她上厕所回来，我马上叫住了她。准备和她聊聊，开始她还是不开口说话， 低着头。我轻声地对她说： “不要怕，

4、孩子，以后有困难给老师说，我一定帮你解决！ ”这时我发现她的头微微抬了一下，脸上露出了难得的微笑。你笑起来真好看，我马上对她说道。有了第一次接触，我发现她不排斥我了。在后面的时间里，我一直都关注着她。慢慢我发现课堂上她有时都冲着我笑。记得有一次，她妈妈早上来学校对我说，她家姑娘回家对她说“路老师上课有方法。 ”我此时在想，孩子也在关注着我。在接下来的这段日子里，我见着她就和她说上两句话，偶尔帮她整理下红领巾，让她认真书写。这两个月以来，我发现她偶尔在和同学们说话了，班上的其他同学也并不排斥她了。 特别是前几天， 我在班队课上特别设计了一个主题：“爱与感恩”。我利用前段时间去参加县级骨干班主任培

5、训所学到的经验，通过活动让学生知道感恩和付出。 我相信爱真的能创造.奇迹。我班还有一个学生叫郑小平。纪律差，行为习惯差；他上课常用小动作招惹其他的同学， 他经常欺负同学， 有时候上课拽女同学的头发、无缘无故骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业， 连他自己都辨认不出自己写的什么字。 下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度， 以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。这让我非常头疼。通过与家长联系， 我了解到他父母因为在外地打工， 不能平时很少

6、回家，他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差， 从小就没有人管理， 养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。为了有针对性地做工作， 我决定先专程深入到他家去家访， 进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友 ,但他的纪律等并无多大改进。与同学之间的关系依旧紧张。后来

7、，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流。不动声色地教他遵.守 律，学会与他人相 ，努力学 ，做一名好学生。在路上遇到他，有意 地先向他 好；只要他的学 有一点 步 就及 予表 、激励使他 感到老 在关心他 ,信 他。他也逐 明白了做人的道理 ,明确了学 的目的。通 半学期的努力，他上 开始 真起来，作 也能依 上交，成 律等方面也大大改善了。尤其是上次我上 文公开 ，他 极 手，大胆 言表 得非常好。 其次与老 同学之 的关系也好了很多。反思：班主任 是学生的良 益友，尊重每一位学生， “以人 本”，是 每一位教 的基本要求。 教育是心灵的 。 如果我 承 教育的 象是活生生的人， 那么教育的

8、 程便不 是一种技巧的施展， 而是充 了人情味的心灵交融。 老 才会 生 之情。 心理学家 “ 是教育好学生的前提” 。 于 丹丹，付新月 的 生我放下架子 近他，敞开心扉，以关 之心来触 他的心弦。 “ 之于情， 之于理”：用 去温暖他， 用情去感化他， 用理去 服他，从而促使他主 地改正 。在 次的教育中， 我与他 从交朋友做起， 他感受老 他的信任，感受到老 是自己的良 益友。 他感受到老 自己 来的快 ， 他在快 中学 、 生活，在学 、生活中感受到无 的快 ！古人云 人非圣 ，孰能无 ？故 “ 以待人，容人之 ” 。在通.情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。对差生我们应该变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。他们的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，他的身上几乎没有