四年级上语文教案反思-幸福是什么人教新课标2014

1、幸福是什么教学 及反思教材分析：幸福是什么 是一篇童 故事，写三个牧童把一口老 泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福。 ，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告 他 幸福是什么， 而是引 他 自己去弄明白。接着 十年以后三个牧童又在小井旁 相遇。他 看到了自己的 人 来的好 ：有了泉水， 木茁壮成 ，人畜可以随 用。他 此感到快 。 回 各自十年的生活 ，他 幸福是什么有了比 深刻也比 一致的体会： 因自己的 人 来益 而感到幸福。最后 智慧的女儿再次出 ，揭示了幸福的含 。 是一篇略 文， 学生通 自 自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立 的能力；同 使学生 一步感受

2、童 在人物形象、故事情 、 言表达上的一些特点。 理念：新 程 准 指出：“学生是学 的主体，教学中 尽可能引 学生直接与文本 ，在 中感悟， 在 中 累， 在 中迁移运用。 ”幸福是什么 是一种超人体童 。在教学中，我尽量 学生直接走 文本，把自己作 童 中的一 ，在 中感悟童 的真 。同 又 学生走出文本，回到 生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的.教学目 ：1、了解童 的特点， 懂故事的内容.2、理解幸福的含 ，幸福要靠 ，要尽自己的 ，做 人有益的事；3、 身 的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。教学重点： 懂故事的内容，理解幸福的含 。教学 点： 身 的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸

3、福。教学 :50 分 教学 程 :一、 揭 二、自 自悟 ： 来 一 大屏幕上的自学提示？(生 。 ) ：老 再 你一个 的方法：（投影片）根据自学提示，把感受最深的句子划下来，多 几遍，在 上空白 写写自己的体会。 开始默 。生 默 用笔画有关 句，并 写体会。三、 交流： ：同学 ，交流的 候， 和我 平 一 ，先 自己画的句子，再 自己的体会。 于同一个 ，如果有 充， 直接站起来回答。(随机 行 ) 如下 (按学生的反 随机出 )(1) “我 病人治病。他 恢复了健康，多么幸福，我能帮助 人，因而感到幸福。” ： ，学到了很多医学知 。你 也来 句 ，看看有什么体会？(引出板 ： 人快

4、 )(2)第一自然段“森林里有一口老井再挖一口小井好不好？”( 小 ： 人 做了一件好事)（ 3 ）“第二个青年 ： “走了很多地方所以我是幸福的”借机理解“勤勤 ”的意思 .(想象勤勤 的画面 ,感受青年的幸福 )指 朗 ：勤勤 地做 人有用的工作是第二位青年体 到的幸福。 。(4) 第 16 自然段第三行“小井周 的 苗已 成枝叶茂盛的大 却 人 来了 么大的好 。( 随机 价,指 朗 ) ： 三个青年是如何 和 找幸福的。(5)第 22 自然段地上 出麦子来。麦子养活了 多人。我的 也没有白 。我也感到很幸福。 感受 ,指 朗 虚自豪（ 6）引出智慧女儿 的 ,交流后 件出示:幸福要靠

5、，要靠很好的尽自己的 ，做出 人有益的事。理解幸福的真 ,引出板 :靠 尽 做益事（生 ） 小 ：智慧的女儿揭示了幸福的真 。 我 把 句 和家人一 儿分享也是一种幸福。 来， 爸爸或 （指 件） ：回到家，再 奶奶 ： 居家的小弟弟小妹妹 ： 光 逝， 眼 ，你 成了 奶奶， 候，你会拍着小 子小 女的肩膀 他 （此 屏幕 成空白） 小 后，理解智慧女儿的智慧表 在哪里。四、童 特点 ；智慧的女儿在 篇童 中突然而来， 然而去， 具有一种特殊的力量， 是童 的一个特点神奇。你 童 么？ 什么童 ？（生答） ：想想你 的童 ， 有哪些特点 得我 学 ？（ 明一个道理、想象丰富） ： 篇文章告

6、我 什么道理呢？五、拓展延伸 ： 幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。（ 配 朗 ， 件演示同步 行） 雷 来 ，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快 ； 警察来 ，幸福是“舍一家 ，保万家平安”的奉献； 民来 ，幸福是“春种一粒粟，秋收万 子”的收 ； 母 来 ，幸福是“ 行密密 ，意恐 ”的期盼。 ：想知道徐老 幸福的理解 ？我也写了一首小 ，想和大家一起分享！幸福是什么幸福是学生一 的笑 ，幸福是学生一声声 切的 候，幸福是学生一句句响亮的回答，幸福是学生一篇篇 人的文章 ：同学 ，能与大家一起分享自己的 成果，徐老 感到特 幸福。你 的幸福又是什么呢？ 系你的生活 写一写自己 幸

7、福的理解。可以是一首小 ，一句格言， 一件小事，一段感悟要求：构思一分 ，写三分 ，不抬 ，不停留，写出自己独特的理解。（ 件出示）交流反馈。师：同学们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！附板书设计：靠劳动幸福是什么尽义务让别人快乐、幸福做益事_幸福是什么教学反思今天，我班开展了家长开放日活动，我带领学生学习了幸福是什么这篇课文。这是一篇童话， 就是通过一个有趣的童话故事告诉孩子们幸福的真谛。因为幸福对于不同身份的人来说，答案是多元的 .面对刚步入四年级的孩子来说，要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事， 再加上这是一篇略读课文， 所以我把教学重

8、点定为：让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。教学时，我重视孩子的自渎自悟，在学生边默读课文边做批注后，进行反馈交流，重点抓住三个青年和智慧女儿的话展开教学，结合理解“勤勤恳恳（以想象第二个青年工作的画面进行）、义务（在一个孩子说出义务就是责任后，引导孩子说说在校、在家、在社会上所做的事）”的含义。课上，我运用多种朗读形式，指导孩子朗读课文。学生通过交流明白了，是劳动让他们感到了幸福，只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。之后我拓宽文本内容，引入两篇小诗，让学生进一步理解幸福的真谛。最后安排小练笔，让学生写写自己对幸福的独特见解。这节课上， 孩子们学得特别认真，对课文的理解也十分到位，我倍感欣慰。 尤其是五位学生所写幸福是什么 的小诗都很精彩。但语文教学永远是一门遗憾的艺术，每次课后总能够发现不足之处。 正如一位家长评课时说的一样，在时间的把握上不够合理， 因为整整上了 50 分钟；还有，对本篇课文的童话色彩的气氛渲染