小学英语论文-智慧课堂,点燃英语教学的火花通用版

1、小学英语论文 - 智慧课堂，点燃英语教学的火花通用版新课程的小学英语课堂是生命相遇，心灵相通的课堂，是学生感知、体验、实践、合作的场所，更是他们活跃思维、展现个性、发展心智的地方。这样的课堂是错综复杂、 动态生成的， 它总是在有序和无序的整合中发展，体现了以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的主线。它需要我们教师不断用人性去建构，用智慧去实践。一、用智慧打造动感课堂的设计教学设计是课堂教学的蓝图。 新课程强调课堂的互动生成， 同时也十分注重课前的预设，可谓是“美丽的预设，精彩的生成”。一堂好课的教学设计往往凝聚了教师诸多的心血和智慧。 一句过渡语的锤炼、 一个语言训练点的挖掘等，

2、 都是倾注了生命灵性的。 优化课堂教学设计， 我认为就是在透彻理解教学内容和摸清学情的基础上，抓住几个切入点：( 一) 独辟蹊径，创设新情境英语学习的过程是语言习得与应用的过程， 语言只有通过生活中的体现才能发挥其沟通运用的价值。 事实上，只有贴近学生生活， 具有现实活动意义的语言与场景才更利于学生产生兴趣并促使其主动地内化、 吸收与运用。 因此，在教学中我经常设计一些可操作性的任务， 让学生在操作活动中感受语言的运用和语言的学习，真正有效地展现其个性化特征。如：在五年级我教授有关房间的单词closet, shelf, end table, trash bin, curtain 生活贯穿起来，

3、设计了以下一个任务链：(1)等时，我将书本知识与实际做家具。从谈话入手，引发学生对家里家具的认识与分析，并鼓励他们提前几天的时间，利用硬板纸、塑料、铅丝等各种材料制作各种简单家具。(2) 家具展。课堂中将学生的家具陈列出来，让学生用自己的语言向各位同学介绍他们的作品，阐述其生活意义， 最后针对语言表达、创新因素、制作工艺等方面进行评比与颁奖。(3) 搬新家。每个学生都有一对想象的翅膀， 他们的创造力是难以估量的。在活动中， 我引导他们根据自己的想象，设计一间房子，并把家具摆设进去，创造他们自己最喜欢的家园。在实践中可得出这是一个十分有创意的活动，同学们在动手、 动脑、动口中实现了自己的梦想。

4、(4) 做客。接下来，我启发学生招待自己的伙伴，用所学新单词和句型介绍家里的摆设。 通过一系列活动， 同学们对单词的理解与应用超出了预期的要求。他 在 言交流中，不 自主学 了新知， 提升了 言表达的功力。( 二) 独具慧眼，挖掘 材英 程 准 以生 本，遵循“ 学而用，在用中学，学了就用”的原 。学生要用所学的英 做事情，在做事情的 程中自然地使用英 ，从而培养学生的 察力、 力、想象力、探究力和 新力。尽管 行的小学英 教材 文并茂， 教学内容力 密 合学生的需要， 近学生生活， 但由于学生生活的局限性， 生活 累又相 乏， 因而在教学中我尽量多 系 ，充分 学生有效感知、理解、运用所学

5、言。如：我在三年 的字母教学中，我 学生到生活中去搜集有关字母的代表性 志，然后在 堂上交流，如衣服l 表示大 ，m 表示中 ， s 表示小 ， p 表示停 ， kfc 表示肯德基， cctv表示中央 台等。同 ， 学生丰富的想象力，把字母与生活中的事物 系起来，如山 山 m， j ，弯弯的月儿 d ，一把椅子 h 等。学完了 26 个字母后，我 学生到 室利用 玩趣味性的字母游 ， 使学生在掌握巩固字母的同 ，很好地激活了他 的思 ，可 是手 并用，又与信息 整合起来，一 两得。此外，由于社会 的 速 展， 英 知 日益普及， 日常生活中也有不少品牌英 ，如快克感冒 quick ，波 手机

6、bird ， 猫 blue cat ，迪士尼 disney等 , 些品牌英 会激 起学生 烈的求知欲， 并能很好地培养了学生的自主探究能力。( 三) 匠心独运， 拓展 拓展 在我的每堂 都是必不可少的， 秀的拓展 能适 地 突破重点、化解 点服 ; 秀的拓展 可以开拓学生的思 ，促 知 的迁移运用 ; 秀的拓展 也 着教 的智慧光芒。如：我在教五年 in a naturepark的第一 ，学生学会了本文的 flower,grass,river,lake,forest,path 和句型 there is 后，我 了 一个拓展 ，播放一段在山谷中小 歌唱、流水叮 的音 ，鼓励学生想象：whats

7、in the nature park?学生 个个思 活 ， 在 新的王国里自由 ， 无拘无束地 吐。 他 有的 得很美妙：“的 ：“there is a river, many flowers and many birds in the park. there are some rivers, a forest, a lot of birds and grass in the”有park. ”有的说：“ the sky is blue, the trees are green.”等。通过这一拓展练习，学生的语言得到了内化，思维得到了训练，可谓是一举数得。二.用智慧驾驭课堂教学课堂是教师挥洒才情

8、和智慧的舞台， 因为教学的主体是一个个富有生命活力而又与众不同的学生， 这就决定了课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点，即每一堂课都应该是不可重复的师生情感与智慧综合生成的过程。课堂的复杂多变对教师是一种挑战，它的动态生成又可以创造出许多精彩的瞬间。( 一) 随机教育，从容应对“意外”一个充满智慧的教师， 往往能够随时把握学情进行精彩的点评，从尴尬中捕捉契机，化平庸为精彩，化腐朽为神奇。有时热情洋溢，充满激励性; 有时巧妙点拨，体现启发性 ; 有时以情激情，充满情感性 ; 有时机智迭出，充满诙谐幽默性，奏出和谐的育人旋律。我曾经在广州听过三年级的一节课：这位老师在教学howold a

9、re you?这句型，在拓展部分问一位女同学 nancy, howold is your mother? 这位女同学高兴地说： my mother is 51. 突然有一位男同学 mike 插嘴说：“ wow! too old. my mother is 29. ” 他一说完，全班哄堂大笑。这显然是一个未曾预料的问题，听课老师都为一征。这时，这位教师并没有批评mike 的“捣蛋”，而是用赞许的目光望着他，笑眯眯地摸着他的头说：“oh, your mother is tooyoung. but my mother is older than nancys. she is very old. sh

10、e s 75.but i love my mother very much. do you love your mother?”mike 腼腆地点了点头，然后教师又问 nancy 同样的问题，结果亦然，接着，这位老师说：“everymother was once young, but when time has gone, they allbecomeold.however,they are still our dear mothers. we love them all the time” . 这位老师趁机对学生进行了人文教育， 使每位同学都有很大的感触， 这时，教室里即时响起热烈的掌声。对

11、这种“突发性事件”，在我们的课堂是屡见不鲜的，如果我们都像这位老师这样圆满处理。使其成为课堂的一个“闪光点”，使每个学生都牢牢地记住这些充满人文精神的小故事， 那么我们的人就会更高尚， 社会就会更和谐。 要做好这些，这就需要我们教师的智慧教育。( 二) 随机教育，顺势把握生成“动态生成”是英语课程标准提倡的一个重要理念。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程， 更是课堂创新与开发的过程。 课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况。而“生成”的教学不但要求教师要有随机应变的能力， 更要求教师在随机应变中尊重学生的主体性，根据课堂教学进程中出现的情况及时调整课前的预设，

12、给学生腾出空间， 为生成提供条件，鼓励生成。记得我在教三年级动物一课的单词lion, tiger, monkey,rabbit,panda 时，学生们正在学动物的叫声，扮演动物的动作， 玩得正起劲时，突然学生们的注意力都从课堂转向窗外，停止了游戏的动作。 我随他们的目光望去，原来是两只五颜六色漂亮的花蝴蝶飞到了窗台上。我这时立刻想叫住他们，可是又一想，如果我这样叫住他们，学生的心还会在我这里吗?兴致还会延续下去吗 ?因此，我灵机一动，何不借此现场真实资源教学生多认识些单词，满足他们的求知欲望呢。我立即说：“wow,they re colorfuland beautiful.do youwant

13、 to know what they are in english ?” 同学们高兴地望着我说：“ yes”，我立即告诉他们说：“ they are butterflies ”，学生一下子就学会了，比书本上的内容学得更快， 我趁机再问学生：“do you want to know howthe butterflies take shape”?学生的求知欲一下子给我激发出来了， 都异口同声地说： “yes”。因此，我就把蝴蝶的转化过程告诉了学生， 并叫学生课后从书中或网上找找资料，观察他们是如何从幼虫转化成蝴蝶， 下节课把收到的资料一起展示出来。 这样我就给学生很好地渗透了一堂生物课知识， 同学们都听得很认真。 接下来学习本课的知识时就更起劲了，我暗暗庆幸我这一明智的做法，如果当时我把蝴蝶赶走，扼杀了学生们的求知欲， 逼着同学们学习课本的知识