小学语文教学论文-以多样化的识字法激发学生乐于识字人教版新课标

1、小学语文教学论文 - 以多样化的识字法激发学生乐于识字人教版新课标识字教学是低年级语文教学的重要内容， 也是教学中的难点。 可这些枯燥无味的生字，学生往往是反复的记忆， 还是遗忘不少。 怎样才能让我们的识字教学有声有色？兴趣是最好的老师， 学生学习的注意和兴趣是影响识字教学的重要因素，要让学生喜欢识字， 我们在教学中就要采用多样的方法， 下面我谈谈教学中的一些体会。一、变枯燥识字教学生动化传统的识字教学，是以老师的讲为主，告诉学生读音，字义，让学生反复记忆。这样的讲解法，早已跟不上新课改的步伐。 更调动不起学生学习生字的兴趣。如果我们能想方设发，激发学生的兴趣，学习生字的效果会事倍功半。1、充

2、分利用现代化教学设备，使生字形象化低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学中我们可以搜集相应的生字配图， 使学生能在看图的基础上猜测读音， 我再加以订正， 好多孩子在看图的基础上很快说出字音， 这时我适时的出示拼音， 让学生借助拼音再读， 自我检查猜的字音是否正确。 课堂教学气氛高涨，学生的自主性很高。我们在教学“水、火、土”一课时，学生在看到美丽的图片时，很快能借助配图猜出字音，而且这些字的字形和图像有很大的联系， 学生的学习兴趣很高， 很快的记住

3、了字音字形。2、游戏中增强兴趣，玩中促学喜欢做游戏是低年级小朋友的特点， 能利用快乐的游戏使学生在玩中学， 学中玩，很受小朋友的喜欢。 在课前，我先同孩子们谈话， 告诉他们我们要做游戏，但做游戏我们要注意游戏的纪律。 例如在学习一些有特点的生字时， 我利用生字的特点灵活编游戏，做游戏。在学习提手旁的生字时，我利用老师说口令，学生做动作来帮助学生记忆生字。 “摇摇我们的小手，拍拍我们的肩，摆摆身子，拉拉朋友的小手” 等一系列动作激发学生的兴趣， 让学生在动作中记忆生字， 感知字义，体会汉字的特点。 另外学生记忆生字会不断的遗忘， 只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。 我们要利用游戏进行控固，

4、 改变以往的枯燥练习。 我常用的识字练习游戏有：开火车认读生字，换偏旁、加偏旁、减偏旁识字，送字宝宝回家，看图猜字等。二教会孩子识字方法，让孩子会学。教师教是为了不教， 这就要求我们教给孩子识记的方法。教的目的是让学生掌握识字方法，运用识字方法，自己学习识字。我常用的方法如下：1、儿歌识字法。读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。 我们可以根据汉字的特点， 编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀， 让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“草”时，我教孩子们念“早上长青草，草、草、草”；学“坐”时念：“两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”时念“手放目（眼睛）上，火

5、眼金睛看、看、看。” （并做动作）等。并由教师的编，逐步过渡到引导孩子创编， 激发孩子们的学习兴趣， 培养他们的创新能力， 表达能力。2、故事识字法小孩子都喜欢听故事， 在识字教学中， 若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。 通过故事激发学生的学习爱好， 调动他们的观察、分析想象等各种能力。 创造性地运用语言进行描述， 有利于学生识字和记忆。 如学习“采”字时，学生讲到一棵树上长着一些果子，一只手在灵活的采摘着树上的果子。学习“哭”字时，一个学生讲到：“一个人长着两个嘴，太丑了，他伤心的哭了。另一

6、个学生接着说：老师，写哭字时千万别忘了那一点，那是哭的时候留下的眼泪。 ”老师笑了， 同学们也笑了。 学习“羊”字时，学生这样记忆： 羊上边的两点好像羊的两只角，一竖像羊的脸和胡子。除此之外，如：一个人走累了，靠着大树休息，学习“休”；父亲戴着一顶帽子遮挡阳光，学习“交”等，通过孩子们描述发展了他们的思维，丰富了他们的识字方法，也提高了他们的多种能力。3比较识字法形近字和同音字在汉字中占了多数， 因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。我们可利用这两种字的特点比教识字。常采取的比较方法是比一比组成词语，通过所组的词，对比了解字义，进而比较记忆生字。例如在学习“渴

7、和喝”时，这两个字很容易混淆。我们可在组词的基础上，对比记忆两个生字。“喝水要用口，喝口子旁。渴没有水，三点水旁” 。4、自主识字法在孩子们的学习中， 他们都有自己喜欢的学习方式， 只要是合适的， 我们都不应该制止，而应该鼓励他们用自己喜欢的方式去学。 他们如果是用自己喜欢的方式去认识事物， 得到肯定后往往会获得心灵上的满足， 并会用更高的情趣， 更积极的方式去探索新知。 教师要想方设法保护他们这种热情， 鼓励他们用自己喜欢的方式识字， 不要强求统一。 如：认识“粮”字时，有的孩子用 “米”字加“良”就变成了“粮”，有的孩子用 “娘”去掉女子旁换上米变成 粮。有的说把 浪的三点水变为米，等；出

8、现了很多中识字方法情况，我给予了每个学生肯定和鼓励，让他们用自己喜欢的方法记忆生字，他们很开心。5、联系生活识字法利用社会这个大课堂， 拓展学生识字的时空， 让学生在生活中自由自在的识字。我们的识字教学，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字。 1 认班中同学的姓名，使学生快速而有效的认字。让学生发一下作业本，很多字很快就认识了。 2 借助生活中的实物让学生形象识字。 在很多现成的实物上贴上字卡， 让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松。 3 利用“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等识字。 4 看电视、看报纸认字，问长辈、问同学。生活

9、在信息社会的学生，每时每刻，各如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。三、识字教学应注意的两点要求：1、教学目标要明确，不能片面追求识字数量。课程改革后，小学语文低年级学生的识字量增加了。 有人认为只有大量的识字才能进行大量的阅读， 不少教师会错误的认为教学要以识字为重点， 要多认字，而其他内容和形式的语文练习却忽视了，教学目标变得不明确了，贪多求全，失去了重点。切莫忽视学生个体之间的差异，准许学生在一定时间以内在识字数量 . 识字能力上有差异。2、教师不能只注重形式，要重视教学的效果和自身的主导作用。课程标准提出要倡导自主、合作、探究的学习方式，许多教师也在教学中做到了。通过开展各种游戏活动，创设情境，激发学生的学习爱好等，这固然很好。但是，有些教师实质上脱离了教学目标，像是在走过场。如，随文识字，教师导入新课后，就让学生自己读，画出生字，自学生字，几分钟后检查自学情况，然后从中抽出几个词，让学生读几遍后用自己喜欢的方式记住这些字，这样学生只会分析字形识字，方法过于单调，没有自己的独特体验和