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1、 中小学和幼儿园教师资格考试大纲(试行)（面试部分） 教育部师范教育司教育部考试中心 二一二年五月 幼儿园教师资格考试 一、测试性质 面试是中小学和幼儿园教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，可参加面试。 二、测试目标 面试主要考查申请幼儿园教师资格人员应具备的基本素养、职业发展潜质和保教实践能力，主要包括： 1. 良好的职业道德、心理素质和思维品质。 2. 仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。 3. 有一定的技能技巧，能够恰当地达成保教目标。 三、测试内容与要求 （一）职业认知 1. 爱幼儿，尊重幼儿。 2. 对幼教工作有热情、有责任心。 （二）心理素质 1.

2、具有一定的情绪调控能力。 2. 乐观开朗、有自信心。 （三）仪表仪态 1. 行为举止自然大方，有礼貌。 2. 服饰得体，符合幼儿教师职业特点。 （四）交流沟通 1. 有较好的言语表达能力。口齿清楚，普通话标准，语速适宜，表达比较准确、简洁、流畅、有条理，有一定的感染力。 2. 善于倾听、交流，有亲和力。 （五）思维品质 1. 能正确地理解问题，条理清晰地分析思考问题。 2. 有一定的应变能力，在教育教学上表现出一定新意。 （六）了解幼儿 1. 具有了解幼儿兴趣、需要、已有经验和个体差异的意识。 2. 能通过观察来了解幼儿。 （七）技能技巧 1. 熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故事。 2. 具有一定的

3、弹、唱、画、跳、手工制作等幼儿教育所必需的基本技能。 （八）评价与反思 1. 能对录像或资料中的教育活动、教育行为进行评价；或能对自己的面试表现进行评价。 2. 能根据评价结果提出进一步改善的意见。 四、测试方法 采取结构化面试和展示相结合的方法。通过展示、回答问题、陈述等方式进 行。 考生按照有关规定进行准备，时间 20 分钟，接受面试，时间 20 分钟。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。 五、评分标准 序号 测试项目 权重 分值 评分标准 一 职业认知 105爱幼儿，尊重幼儿 5有热情、有责任心 二 心理素质 105能较好地调控情绪与情感 5开朗、乐观、善良 三 仪表仪态 10

4、6五官端正，行为举止自然大方，有礼貌 4服饰得体，符合幼儿教师职业特点 四 交流沟通 158有较好的言语表达能力。普通话标准，口齿清楚，表达流畅，语速适当，有感染力 7善于倾听、交流，有亲和力 五 思维品质 158能条理清晰地分析思考问题 7有一定的应变能力，在活动设计与实施、环境创设上表现出一定新意 六 了解 105有了解幼儿兴趣、需要、已有经验和个体差异的意识 六、试题示例 例一： 请你给小班幼儿讲一个故事。 （故事自选。如考生没有故事，可提供）。例二： 请用绘画为大班主题活动“动物的冬眠”设计一个主题展示墙。 幼儿 5能通过观察来了解幼儿 七 技能技巧 2010熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故

5、事。 10具有弹、唱、画、跳、讲故事、手工制作等基本技能。 八 评价与反思 105能对教育活动和教育行为进行较客观的评价。 5能根据评价结果提出改进意见。 小学教师资格考试 一、测试性质 面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。 二、测试目标 面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，主要包括： 1. 良好的职业道德、心理素质和思维品质。 2. 仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。 3. 能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。 三、测试内容与要求 （一）职业认知 1. 热爱教育

6、事业，有较强的从教愿望，对教师职业有正确的认知，能清楚了解教师工作的基本内容和职责。 2. 关爱学生，具备从事教师职业应有的责任心。 （二）心理素质 1. 乐观开朗，积极上进，有自信心。 2. 具有一定的情绪调控能力,不偏激，不固执。 3. 能够冷静地处理问题，具有较强的应变能力。 （三）仪表仪态 1. 行为举止自然大方，有亲和力。 2. 衣饰得体，符合教师的职业特点。 （四）言语表达 1. 教学语言规范，口齿清楚，语速适宜。 2. 表达准确、简洁、流畅,语言具有感染力。 3. 善于倾听，并能做出恰当的回应。 （五）思维品质 1.思维严密，条理清晰，逻辑性强。 2. 能正确地理解和分析问题，抓

7、住要点，并作出及时反应。 3. 具有一定的创新意识，在解决问题的思路和方法上有独到之处。 （六）教学设计 1. 能够根据课程标准处理教学材料，确定教学目标，突出重点和难点。 2. 能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动。 3. 学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。 （七）教学实施 1. 教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏。 2. 知识讲授准确，能基本完成教学任务。 3. 能根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法，有效激发学生的学习动机。 4. 能根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学。 5. 板书工整规范、布局合理。

8、 （八）教学评价 1. 能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈。 2. 能对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价。 四、测试方法 采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。 考生按照有关规定随机抽取备课题目进行备课，时间 20 分钟，接受面试，时间 20 分钟。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。 五、评分标准 序号 测试项目 权重 分值 评分标准 一 职业认知 53热爱教育事业，有正确的职业认知和价值取向 2具备从事教师职业应有的责任心和爱心 二 心理素质 103积极上进，有自信心 3具有一定的情绪调控能力 4具有较强的应变能力 六、试

9、题示例 例一：荷花试讲教学设计荷 花作者：叶圣陶 清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在 这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露 出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 三 仪表仪态 105行为举止自然大方，有亲和力 5衣饰得体，符合教师的职业特点 四 言语表达 154教学语言规范，口齿清楚，语速适宜 6表达准确、简洁、流畅，语言具有感染力 5善于倾听，并能做出恰当的回应 五 思维品质 156思维严密，条理清晰，逻辑性强 5能正确地理解和分析问题

10、，抓住要点，并作出及时反应 4具有一定的创新意识 六 教学设计 104教学材料处理恰当，教学目标明确，重、难点突出 3能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动 3学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标 七 教学实施 258教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏 6知识讲授准确，能基本完成教学任务 6能够根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法 2能够根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学 3板书工整规范、布局合理 八 教学评价 105能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈 5能够对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评

11、价 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵， 也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 要求： （1）配合教学内容适当板书。 （2）教学过程需有提问环节。（3）试讲时要体现师生互动。例二：“分一分”试讲教学设计 （北京师范大学版小学数学教材三年

12、级下册的第五单元认识分数） 要求： （1）配合教学内容适当板书。 （2）教学过程需有提问环节。（3）试讲时要体现师生互动。 中学教师资格考试 一、测试性质 面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。 二、测试目标 面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质教育教学实践能力，主要包括： 1. 良好的职业道德、心理素质和思维品质。 2. 仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。 3. 能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。 三、测试内容与要求 （一）职业认知 1. 热爱教育事业，有较强的从教愿望，正确认识、

13、理解教师的职业特征，遵守教师职业道德规范，能够正确认识、分析和评价教育教学实践中的师德问题。 2. 关爱学生、尊重学生，公正平等地对待每一位学生，关注每一位学生的成长。 （二）心理素质 1. 积极、开朗，有自信心 具有积极向上的精神，主动热情工作具有坚定顽强的精神，不怕困难 2. 有较强的情绪调节与自控能力 能够有条不紊地工作，不急不躁 能够冷静地处理问题，有应变能力 能公正地看待问题，不偏激，不固执 （三）仪表仪态 1. 仪表整洁，符合教育职业和场景要求。 2. 举止大方，符合教师礼仪要求。 3. 肢体语言得体，符合教学内容要求。 （四）言语表达 1. 语言清晰，语速适宜，表达准确 口齿清楚

14、，讲话流利，发音标准，声音洪亮，语速适宜。讲话中心明确，层次分明，表达完整，有感染力。 2. 善于倾听、交流，有亲和力 具有较强的口头表达能力，善于倾听别人的意见，并能够较准确地表达自己的观点。 在交流中尊重对方、态度和蔼。 （五）思维品质 1. 能够迅速、准确地理解和分析问题，有较强的综合分析能力。 2. 能够清晰有条理地陈述问题，有较强的逻辑性。 3. 能够比较全面地看待问题，思维灵活，有较好的应变能力。 4. 能够提出具有创新性的解决问题的思路和方法。 （六）教学设计 1. 了解课程的目标和要求，准确把握教学内容 准确把握所教的教学内容理解本课（本单元）在教材中的地位以及与其他单元的关系

15、。 2. 根据教学内容和课程标准的要求确定教学目标教学重点和难点 3. 教学设计要体现学生的主体性，因材施教，选择合适的教学形式与方法。 （七）教学实施 1. 能够有效地组织学生的学习活动，注重激发学生的学习兴趣，有与学生交流的意识。 2. 能够科学准确地表达和呈现教学内容。 3. 能够适当地运用板书，板书工整、美观、适量。 4. 能够较好地控制教学时间和教学节奏，合理地安排教与学的时间，较好地达成教学目标。 （八）教学评价 1. 在教学实施过程中注重对学生进行评价 2. 能客观评价自己的教学效果 四、测试方法 采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。 考生按

16、照有关规定随机抽取备课题目，进行备课，时间 20 分钟，接受面 试，时间 20 分钟。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。 五、评分标准 序号 测试项目 权重 分值 评分标准 一 职业认知 52较强的从教愿望，对教师职业有高度的认同，对教师工作的基本内容和职责有清楚了解 3关爱学生，尊重学生、平等对待学生，关注每个学生的成长 二 心理素质 53活泼、开朗，有自信心 2有较强的情绪调节能力 三 仪表仪态 52衣着整洁，仪表得体，符合教师职业特点 3行为举止稳重端庄大方，教态自然，肢体表达得当 四 言语表达 158语言清晰，表达准确，语速适宜 7善于倾听、交流，有亲和力 五 思维品质 1

17、53思维缜密，富有条理 4迅速地抓住核心要素，准确地理解和分析问题 4看待问题全面，思维灵活 4具有创新性的解决问题的思路和方法 六 教学设计 104了解课程的目标与要求、准确把握教学内容 3能根据学科的特点，确定具体的教学目标、教学重点和 难点 3教学设计体现学生的主体性 七 教学实施 356情境创设合理，关注学习动机的激发 10教学内容表述和呈现清楚、准确 4有与学生交流的意识，提出的问题富有启发性 8板书设计突出主题，层次分明；板书工整、美观、适量 7教学环节安排合理；时间节奏控制恰当；教学方法和手段运用有效 八 教学评价 105能对学生进行过程性评价 5能客观地评价教学效果 六、试题示

18、例例一： 正比例函数试讲教学设计 （人民教育数。） 要求： 出版数学八年级上册的第十一章一次函数的 11.2 一次函（1）配合教学内容适当板书。 （2）教学过程需有提问环节。 （3） 教学中应有过程性评价。 （4） 当提出一个问题，学生不会回答，或回答错误，你该怎么办？ 例二：根据荷塘月色课文，设计试讲教学设计 要求： （1）配合教学内容适当板书。 （2）教学过程需有提问环节。 （3） 教学中应有过程性评价。 （4） 当提出一个问题，学生不会回答，或回答错误，你该怎么办？ 幼儿园教学设计案例神奇的光设计意图： 大班幼儿对光的现象已经有了初步的了解，但是他们对这些现象的产生不理解，也很有兴趣、很

19、愿意通过实验来探索一些光的奥秘，为了满足幼儿的求知愿望，我设计了这次活动。 活动目标： 1. 了解光的种类、光的特性及光的用途。 2. 激发幼儿探索光的奥秘的兴趣。 3. 培养幼儿动手操作的能力。活动准备： 1. 水、玻璃杯、小镜子、水盆、铁环、放大镜、硬币、手电筒、三棱镜、泡泡液等。 2. 多媒体课件(一)：各种照明灯、浴霸、歌厅里的灯光、装饰的彩灯、港口和马路上的信号灯。 课件(二)：医用的胃透镜、X 光、镜、照相机、放大镜等。 活动过程： 车的反光镜、潜艇的潜望镜、南极考察用的冰透1. 设置场景。(拉上多媒体教室的窗帘使室内变暗)师提问：“小朋友，屋里为什么变暗了?” 幼儿：“没有光了，

20、所以屋里变暗了。”(打开灯)提问：“为什么屋里又亮了?”幼儿：“因为有灯光了，所以屋里变亮了。”师：“那么，你能说说你都见过哪些光吗?” 2. 了解光的种类。幼儿说出自己见过的光(太阳光、月光、星光、灯光、闪电光、X发出的光是人们制造出的光，叫人造光。让幼儿知道光有自然光和人造光两种。 3. 探索光的特性。师：“下面我们来做几个小实验，看看光是怎样走路的。” 实验(一)：将活动室窗帘拉上，使室内变暗，打开手电筒，让幼儿观察手电筒的光是怎样走路的；还可以在有太阳时，在窗玻璃上贴上一块中间剪有洞的黑纸，让幼儿观察太阳光是怎样射进去的。幼儿：“手电筒的光是一直向前跑的。”“太阳光是直着射进来的。”师

21、小结：这是光的第一个特性，叫做光的直射性。 实验(二)：(拉开窗帘)让幼儿在有阳光的地方玩小镜子、水盆里的水。师：“小朋友边玩边观察光发生了哪些变化?”幼儿：“我发现小镜子反光。”“我发现水盆里的水也反光。”“我发现小镜子让光拐弯了。”师小结：这叫光的第二个特性：光的反射性。 实验(三)：把硬币和筷子放到盛水的玻璃杯中，引导幼儿观察硬币和筷子的变化，幼儿：“我发现筷子折了。”“我发现硬币从玻璃杯侧面看变得很大，从玻璃杯的上面看没变。”师告诉幼儿这种现象叫光的折射，是光的第三个特性。 师与幼儿一起总结光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。 4. 讨论光的用途。 师：“人们利用光的这些特性

22、发明了许多有用的东西，给我们的生活带来了许多方便。”幼儿观看多媒体课件(一)：了解光的一些用途：照明、取暖、娱乐、装饰、用作信号等。观看多媒体课件(二)知道光的特殊用途：诊疗、美容、科学考察、照相等。师结合课件一一介绍光 的这些用途。让幼儿说说自己还知道光有哪些作用。幼儿：作手影、帮助找东西。 5. 游戏。用泡泡液吹泡泡和用三棱镜反射太阳光，让幼儿观看光的颜色：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。 6. 小制作。变色陀螺或潜望镜。 7. 鼓励幼儿长大后探索、发现更多的还没有被人类发现的光，或利用光的特性发明更多有用的东西，造福人类。 活动反思： 幼儿很喜欢这个活动，都能积极参与，探索兴趣很足，很愿意做

23、实验。幼儿也懂得了许多关于光的知识，明白了光的这些特性。但内容有点多，时间稍长，所以建议将光的颜色探索部分和制作变色陀螺另设一课时。 宝宝要睡觉活动目标： 1. 知道月亮升起来了，天黑了，要睡觉。教育幼儿养成早早入睡的良好生活习惯。 2. 欣赏故事：松鼠睡觉。 3. 通过对睡觉物品的认识，培养宝宝的注意力和观察力。活动准备： 睡前故事松鼠睡觉、睡觉物品的卡片。活动过程： 一、幼儿一起进行简单的生活常识讨论，为讲故事做铺垫。 1. 月亮出来了，天变得怎样了？ 2. 这个时候，小朋友要做什么？ 二、播放音乐，教师朗读诗歌。 1. 故事里写的是白天还是夜晚，你怎么知道的？ 2. 在夜晚，小朋友要做一

24、件什么事？幼儿：“睡觉” 3. 那么我们就说说睡觉需要哪些物品呢？让宝宝从卡片中找出来。 4. 引导宝宝从卡片中找出：床、枕头、被子。三、教师再次有表情地讲故事。 1. 故事开始时，小松鼠为什么不停的打电话？ 2. 后来，小松鼠为什么也去睡觉了？ 四、组织幼儿讨论： 1. 在家里，你是什么时候睡觉的？ 2. 以后，“我”该怎么办？ 小老鼠吃汉堡活动目标:1. 让小朋友们爱上吃饭。 2. 通过听儿歌让小朋友们养成吃饭的好习惯。活动准备:吃饭的场景(桌子、椅子、小碗、小勺等)小老鼠手偶、汉堡包道具、好好吃饭儿歌。活动过程:一、爱上吃饭，养成吃饭好习惯。 1. 带上小老鼠手偶，讲故事:“小老鼠出来啦

25、，肚子饿的咕咕叫。”然后问小朋友们听到了什么，看到什么？ 2. 把汉堡道具摆上桌子，老师接着讲：“看到一个大汉堡，啊呜啊呜吃掉了。”然后问小朋友们汉堡包哪去了？ 3. 听好好吃饭儿歌。“好好吃饭,餐桌前坐坐好,扶好碗拿好勺,宝宝不用妈妈喂,宝宝不用妈妈追,餐桌前坐坐好,扶好碗拿好勺,自己慢慢吃,饭菜味道真是好。” 4. 听完儿歌鼓励小朋友跟着儿歌一起做，看谁做的最棒。并给小朋友发小红心奖励。 5. 老师总结：小朋友进餐时的好习惯。 二、引导幼儿讨论、交流吃饭时我们要注意哪些？ 1. 相互说说。 我们小朋友还有很多吃饭的好习惯，请把你自己的好习惯和边上的小朋友说一说。比方说： 不做漏嘴吧。 2.

26、 集中交流。 谁来对全班的小朋友说说你的好习惯。(幼儿园教案引导幼儿围绕某一环节，拓展讨论，老师可以问问其他小朋友：你们吃饭的时候还有什么好习惯?） 三、启发幼儿养成好习惯 小朋友们的好习惯真多，刚才别的小朋友有的好习惯，也许我们自己还没有，所以我们应该多向别人学习，学到更多的好习惯，这样我们就会越来越棒了。比如： 我爱小手活动目标： 1. 知道爱护小手，不玩尖利的东西。 2. 知道手划破后简单的处理和保护方法。活动准备： 手受伤的小熊玩具。活动过程： 1出示小熊玩具，通过故事导入：今天小熊在玩的时候可不小心了，弄伤了自己的手，它自己很疼，都快哭了!讨论： (1) 小熊的手怎么啦?(2) 好好

27、的小手怎么会了)呢?(被东西划破了)(3) 什么东西会把手划破?为什么?(玻璃片、针、铁钉、铁丝、剪刀等。因为这些东西很尖， 很锋利)(4) 启发幼儿回忆：自己的手有没有被划破过，手划破了有哪些不方便。 2. 讨论怎样才能使我们的小手不受伤。(平时不玩剪刀、小刀、针、玻璃片、铁片等尖利的东西)小结：我们周围有很多东西，有的是很尖的，有的是很锋利的，如果我们去玩这些东西，就会把手划破，给自己带来危险和许多不方便。所以小朋友们不要去玩这些东西，以免我们的手受伤，影响我们的活动和生活。 3. 讨论怎样保护、处理小熊(或自己)受了伤的手。 (1)如果手不小心被划破了，能不能用没有洗过的手去捂伤口?为什

28、么?(不能，因为没有洗过的手有细菌，会使伤口感染、化脓) (2) 手受伤了怎么办?(如果擦伤了皮，要先清洗伤口，然后涂上红生处理)(3) 手包扎后还要注意哪些事项?(不能把伤手浸在水里，不能随便揭掉包布，要按时找老师、医生换药等)小结：如果我们的小手已经受了伤，更要好好保护，这样才能使它快快恢复健康，为我们服务。 或紫；严重的要找医花样玩球活动目标： 1. 鼓励幼儿尝试花样玩球的方法。 2. 培养幼儿的创造性思维和相互合作的能力。活动准备： 1. 皮球(数量与幼儿数目相同)及辅助器具，如小棒、圈等。 2. 学会球操。活动流程： 1. 准备活动。(调动身心 5 分钟)幼儿依次取球站成四路纵队，复

29、习师幼自编的球操，要求动作有力，并能把球控制好。 2. 基本活动。(花样玩球 20 分钟)(1) 幼儿分散在场地上，用不同的方法玩球。 (2) 让有创造性玩球表现的幼儿在集体面前表演，鼓励与别人玩得不一样。(如滚球、踢球、左右轮流拍球、拍球转圈、边走边拍等)(3) 两人合作玩球。幼儿自由练习，师指导幼儿将一人玩球的方法迁移到两人合作玩球上， 并注意观察两人合作玩球时的创新表现。 (4) 请有创新玩球表现的一组幼儿上来示范玩球的不同方法(如两人对拍、两人滚球、两人抛接球等)，并引导幼儿学一学别人的方法与经验。 3活动延伸。(综合调节 10 分钟)教师提供小棒、圈、投篮架、小球门等器具，让幼儿自由

30、分散带着球在场地上，选择喜欢的器具或场地，玩赶小猪、投篮、踢足球等活动，扩展玩球的思路。 一切都在变活动目标:1. 在操作活动中，能感知理解周围生活中的变化，并用语言大胆正确地表达出来。 2. 能将生活中的变化用绘画的形式记录下来，培养发散性思维能力和丰富的想象力。 3. 能积极主动地参与活动，养成细心观察，积极动手动脑操作、动口表达的好习惯。活动准备:1. 心理准备：幼儿已初步感知周围事物的变化。 2. 材料：颜料、玻璃瓶、醋、糖、饮料粉、冰、碗、勺子、水果、榨汁机、剪刀、胶水、油画棒、温度计、蜡笔、纸，记录各种变化的碟片。 活动过程:1游戏：我会变。 (1)教师与幼儿边念儿歌边做游戏(“我

31、们都是机器人，我们都是机器人，我会变，我会变， 我们都会变”)，幼儿做一个模仿动作。 (2) 引导幼儿讲讲自己变的是什么。 (3) 再玩一次游戏，鼓励幼儿做的动作和原来的不一样。2教师用实验引导幼儿观察。 (1) 出示一瓶花，提问：小朋友，老师这朵花好看吗?是什么颜色的? 老师把白花变成红花，激发幼儿的兴趣。 师：这朵花发生了什么变化?是怎样变成红色的呢?教师小结：这朵花本来是用白纸做出来的，然后老师把它放在颜料盒里染成红色，所以花就变成了红色。 (2) 师：小朋友，刚才老师把一朵白花变成红花，你们能不能开动小脑筋，想办法让一些东西变得和原来不一样呢?(3) 幼儿讨论话题。3尝试变化。 (1)

32、 教师讲解各组活动的方法和要求。 师：刚才小朋友想出了很多办法来改变一些事物，今天老师也给小朋友准备了很多东西，要让小朋友来变一变，让这些东西和原来的不一样，你可以借助一些工具。下面让我们一起来看看老师为你们准备了哪些东西和材料。要求：你每做一次实验就要记录下来。 (2) 幼儿分组尝试了解各种变化。 纸的变化：幼儿通过撕、剪、卷、粘贴等方式让纸发生变化。 水果的变化：幼儿用榨汁机把水果进行加工，看有什么变化。 水的变化：幼儿尝试在水中加入不同的东西，让水发生变化。 (3) 幼儿交流各自发生的种种变化。 师：下面请小朋友一起来说说你使哪些东西发生了变化?用了哪些工具?(4) 教师小结：只要颜色、

33、形状、大小、位置等与原来不一样就是变化，要让东西发生变化可以采用各种不同的方法。 欣赏变化。 师：刚才是小朋友自己通过操作使许多东西发生了变化，下面让我们看看电视里的哪些东西发生了变化?它们又是怎样变化的呢?组织幼儿观看录像，了解部分事物的变化过程。 师：你看到了什么?请个别幼儿讲一讲自己看到的变化。 教师小结：我们刚才看了动植物的生长变化，这样的变化需要的时间就相对长一些。我们周围的一切都在变化，有些变化用的时间比较短，有的则比较长。 你知道哪些变化的时间比较长吗?(幼儿讲述)师：下面请小朋友把你知道的变化时间较长的过程画下来。 4活动延伸。 带领幼儿外出，在大自然中继续观察。 小学教师设计

34、案例一分钟教学目标 (1) 知识与能力目标：认识并会写九个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。 (2) 过程与方法目标：学习并体会元元当时焦虑的心情和事后后悔不已的心理变化;体验自主阅读和合作探究的学习方法。 (3) 情感态度与价值观目标：知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学重点 识字与朗读。教学过程 一、游戏导入 正式上课前。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学谈话。 是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文一分钟以后，对“一分钟”的体会一定会更深。 自读课文

35、，想想题目中的“一分钟”在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)元元只多睡了一分钟，怎么会迟到 20 分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文， 把你读懂的句子画下来，帮元元把这 20 分钟找回来，好吗?二、朗读识字 1. 让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。 2. 在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。 3. 引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如： (1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟。(2)熟字换偏旁识字：快决、海悔。 (3) 猜

36、谜语识字：“大门里边是市场”(闹)。 (4) 运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔。4巩固识字。 (1) 同学之间相互考考生字是否认识。 (2) 用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。 (3) 游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，看哪组组词多，哪组获胜。 三、拓展延伸 用偏旁“门、口、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成“闹、哈、吹、钟、迟、进”等字。 四、课堂评价 这节课你有什么收获? 地震中的父与子教学目标 (1) 知识与能力目标：认识并会写生字，正确读写、理解重点词语；积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 (2)

37、 过程与方法目标：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 (3) 情感态度与价值观目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 教学重点 引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。 .教学过程 一、复习引入 1回顾课文内容。 21994 年 1 月 17 日凌晨美国洛杉矶西北部发生的这次地震造成 62 人死亡，9000 多人受伤， 25000 人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的二、品读体验 时，创造出了惊人的。 1. 读文章最后一个自然段“这对了不起的父与子

38、，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，说一说 自己对这句话的理解。 2. 这对了不起的父与子包含了几层意思?从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么?把自己的感受写在书的旁边。 3. 汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。 父亲的了不起： (1) 他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”(从这句话中，你体会到什么?指导学生读出坚定的语气)(2) 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”(眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?)(3) “他挖了 8

39、小时，12 小时，24 小时，36 小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第 38 小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：”(作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?)儿子的了不起： (1) 挖到第 38 小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”(儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?)(2) 父亲声音颤抖地说：“出来吧!达。”(指导学生读出兴奋的语气)“不!爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。” 三、感悟写法，读写结合 1. 引导：这篇课文生动感人。那么，

40、你认为哪里写得好呢?课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。 2. 今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心 动魄的事。父母的爱就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱、浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧!四、课外延伸，升华情感 1同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕， 这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的

41、儿子达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间浓浓的亲情啊!同学们，我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父子发出祝福的，此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。 (1) 对这位父亲说：“你真了不起。我敬佩你!” (2) 对这位父亲说：“你的爱是真正的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。” (3) 对(4) 对达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀!” 达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。” (5) 想对父子

42、说：“是你们让我知道爱的力量有多么神奇。” (6) 爱和信任是可以创造而却步!” 的，有了爱没有做不到的事，像那首歌里唱道的：“死神也会望2(课件)讲述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的伟大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱。 五、布置作业 孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上， 在一言一举中感受着父母的爱!请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的中，好吗?只有一个地球教学目标 (1) 知识与能力目标：学习并会写生字与词

43、语；能正确、流利、有感情地朗读课文； 理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。 (2) 过程与方法目标：培养学生想象能力和收集信息、处理信息的能力，拓展学生的语文学习空间。 (3) 情感态度与价值观目标：激发学生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。 教学重点 体会“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”所表达的思想感情。教学过程 一、自主尝试 (一)创设情景 1谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫作母亲?(老师、祖国、大地、黄河、地球)今天，老师就带你们去见一见地球妈妈。 2(播放课件，认识地球的美丽可爱)然而，

44、不知从何时开始，地球妈妈的笑容消失了!(“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”)我们就一起来学习一篇有关地球的文章(教师板书：只有一个地球)，齐读课题。 (二)自主学习 1. 自学生字词，用自己喜欢的方式自读课文。 2. 一边读课文一边用“”画出描写地球“可爱”的句子，用“”画出描写地球容易“破碎” 的句子。 3. 感知课文的内容，提出自己认为值得探究的问题。二、活动探究 (一)交流讨论 1. 学生组成小组，提出自己要探究的问题，小组成员共同研讨。 2. 师生共议，归纳中心议题。(“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”) (二)合作探究 1了解地球的“可爱”。(播放地球“可爱”

45、的课件) (1)地球妈妈可爱吗?课文是怎样写的？ (2)小结：同学们通过反复朗读，认识了地球是多么美丽可爱，我们应该怎么做?(热爱、保护) 2小组交流，了解地球的“易碎”。 (1) 播放地球遭破坏的课件，让学生直接感受。 (2) 让学生把查找到的地球遭受破坏的资料读一读。 (3) 默读课文内容，谈谈课文是怎样描写地球的“易碎”。 (4) 结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。 (5) 小结：看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了。”看到地球这样遭受自己儿女的破坏，我们是不是可以袖手旁观呢?为什么?(因为“只有一个地球”)

46、请大家一起朗读最后一段话，体会作者以“只有一个地球”为题目的原因。 (三)升华情感 1. 同学们，今天，我们终于真正认识我们的另一位妈妈地球，我相信，同学们一定有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧！ 2. 结语：听了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们这些有志的孩子，相信有一天， 我们的妈妈会变得更美丽可爱。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。 三、拓展延伸 1. 进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。 2. 创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。 3. 调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。

47、 质数和合数一、谜语激趣，提出问题 。师：你由这些内容能想到哪些数学知识？ 生 A：我想到倍数和因数的知识：倍数和因数是相互依存的，应该说出谁是谁的倍数，谁是 谁的因数，12 是 6 的倍数，6 就是 12 的因数。 生 B：我想到了怎样找一个数的因数：把这个数分成两个数的积就可以找出它的因数。一个数的因数的个数是有限的，最大的因数是它本身，最小的因数是 1。 生 C：我想到了奇数、偶数的知识：2、4、6、8、10是偶数，它们都是 2 的倍数。3、6、 9是奇数，它们不是 2 的倍数。 师：我们学过找一个数的因数的方法，那一个数的因数的个数又有什么规律呢？这节课我们来学习两个新概念：质数和合数

48、。（出示课题） 师：看到课题，你认为今天我们要解决哪些问题？ 生 A：什么是质数，什么是合数？ 生 B：质数、合数与一个数的因数的个数有什么关系？ 生 C：质数、合数是按什么分类的？它与以前讲了奇数、偶数有什么关系？ 二、共同探究，分析问题 师：一个数是质数还是合数，与它所含的因数的个数有关，根据你前面研究数的经验，你准备怎样研究今天的问题？ 生：我想写几个数，找出这些数的因数，看看这些数的因数有什么特点。师：你的办法准不错，大家准备研究哪些数？ 生 A：我想研究一些小数，小数的因数好找。 生 B：老师，我们还要找一些大数，看看这些数是否也有这样的特点。师：下面我们用这种办法来研究 220 这

49、几个数的因数。 学生分组合作，展开讨论。 生 A：我发现 2、3、5、7、11 这五个数的因数有两个。 生 B：我知道这五个数的因数是 1 和它本身这两个因数。 生 C：我发现 4、9 的因数有三个，6、8、10 的因数有四个，12 的因数有六个。 生 D：我看出来了！这些数的因数个数不固定，有多有少，但不管有几个因数，都有 1 和它本身。 师：这些数如果按照因数的个数来分，哪些数可以归为一类？ 学生分组合作，展开讨论。 生 A：我把这些数分成四类：一类有两个因数；一类有三个因数；一类有四个因数；一类有六个因数。 生 B：我不同意。如果按这种分法，那可以把数分成无数类。如果把有相同因数个数的分

50、成一类，那数是无限的，它的因数个数也是无限的，数也自然可以分成无数类了。 师：看来这种按一个数的因数个数来分确实不科学。大家想一想，这些数的因数有什么共同点呢？ 生：老师，我知道了！我们可以把这些数分成两类。因为不管它们的因数有多少个，都离不开 1 和它本身。可以把只有 1 和它本身两个因数的分为一类；把其余的分成一类。 师：像这样，（指 2、3、5、7）一个数如果只有 1 和它本身两个因数，这样的数叫质数也叫素数。（出示定义）剩下的这一类数叫合数，你能说一说一个怎样的数叫做合数吗？ 学生小组交流，共同归纳。 师：我们再来看几个数，如果你认为是合数，你就站起来；如果你认为是质数，你就坐端正。

51、（教师依次出示：15、21、29、37、1） 生 A：我认为 1 是质数。 生 B：我不同意，因为 1 的因数只有 1 个，而其他的质数的因数有两个。生 A：质数的因数有 1 和它本身，1 的本身也是 1，我认为 1 还是质数。 生 C：我认为 1 不是质数，因为质数只有 1 和它本身两个因数。也就是说一个质数要有两个 因数；而 1 的因数只有 1 个。 师：1 比较特殊，它既不是质数也不是合数，而大于 1 的数不是质数就是合数。三、活学活用，解决问题 师：全班同学起立。“请学号数是 2 的倍数的同学坐下，但 2 不坐下。学号数是 3 的倍数的同学请坐下，3 不坐下；学号数是 5 的倍数的同学请坐下，5 不坐下；学号数是 7 的倍数的同学请坐下，7 不坐下；” 学生根据自己的学号进行游戏。 师：现在站着的同学，你们的学号数是什么数？ 生齐：是质数。 师：在 1100 这些自然数中，把 2、3、5、7 的倍数划去，剩下的都是质数。不过这里有两个条件：这个数必须是 100 以内的自然数；2、3、