公开课：海上日出教案

1、.海上日出教学设计秦家镇中心校陈作林设计理念：根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境 ,随境生情 ,以境促读 ,让学生既在水天相融、 霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融 ,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学目标1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云

2、天气里看到的海上日出。教学准备：课件重点难点1、课文的 25 自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化 .2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学过程一、启发谈话，解题释意1 、同学们见过海上日出的情景吗 ?今天老师就带你们一道去海边; .观看太阳从海面升起的样子, 愿意吗 ?( 板书课题 : 海上日出 , 齐读课题 )2、板书课题海上日出提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）二、深入阅读，感悟理解学习第一段1、指名

3、读课文, 看作者在什么时间 ?什么地点 ?做什么 ?( 学生带着问题读课文 )时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静2、我为什么早起 ?“常常”说明什么？四周清静说明什么?指导学习合作探究，学习二、三自然段1 、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）2、笔勾画出表示日出前天空景色变化3、教师课件演示日出前天空景色的变化图 1：天空还是一片浅蓝图 2：天边出现红霞图 3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图 1 呈现的景象。4、四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。;

4、 .5、指名交流，指导理解这段文字中，哪句写得最精彩？太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。设问：简洁地说，这句写的是什么？太阳向上升。如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：太阳使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。比较着读一读，谈出自己的感受。想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！合作探究，学写“四、五”自然段1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。2、学习第四自然段 , 想象云层薄时日出

5、景象。3、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？读第四自然段, 注意思考 : 我为什么分辨不清那里是水?那里是天 ?4、 观察画面分组讨论后, 指明回答 , 出示重点句 : “太阳走进了云堆中 , 它的光线从云里射下来, 直射到水面上 , 我眼前只看见一片灿烂的亮光” 师问 : 为什么光线直射到水面上后, 眼前就是一片灿烂呢 ?各; .个小 ,( 中没有 成的句子 ) 引 学生思考。5 、 两个自然段运用了“有 候有 候”的句式，你能体会到什么 ？学 第三段， 全文1、指名 第六自然段“ 不是很 大的奇 么?”2、 大表 在那些方面 ? 什么 是一种 大的奇 ?3、 分 , 引 理解 什么 海上日出是一种奇 ？表达了作者怎 的思想感情？三、小 展， 束全文1、小 ：海上日出是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真 的生活 ，真 的内心体 。学 巴金先生留心生活、勤于 察，我 也会在大自然中有惊喜的 。2、 后 展：写一篇本地日出的文