中小学教育中存在的不足及对这些不足的看法

1、.中小学教育中存在的不足及对这些不足的看法教育对于一个人的成长、 发展有着极其重要的意义， 对于个人形成良好的习惯、道德品质、人生价值观念有决定性的作用。 而中小学教育是学生初级发展阶段的重要内容， 对于更高级别的建树起着基础性作用。 所以，中小学教育是为更高一级的教育做铺路的准备， 这不仅关系到学生的个人前途命运， 而且关系到千家万户。既是树百年大计之建筑， 又关系到民族兴亡的大问题。 我国基础教育在近年来取得了重大的成果，但其中又不乏问题的存在。主要存在的问题有以下几个方面：一、基础教育中升学主义或唯升学教育普遍存在。升学主义即追求升学率的教学， 一切以升学为目的的片面教育。 中小学教育中

2、是应当适当程度的重视升学率， 这对于人才成长、 选拔都具有重要意义。 但唯升学教育背离了教育所追求的全面发展的目标， 片面追求升学率， 把中小学生的素质教育变成了应试教育。 只重视少数有望升学的优等生， 忽略了大多数学生的教育培养，违背了教育目标的要求。在课程轻视德育，排挤体育，忽视各种素质的提高。并且，加大了学生的学习压力，影响学生的心理健康和身体健康。二、不重视学生独立思考能力的培养，只是一昧得灌输式教学。由于中小学学生都面临着升学，甚至是进入重点学校、重点班级的压力，但由于评价机制的不完善， 更导致个中小学为保持其自身的升学率、竞争力，所以中小学教育就落入了机械式教学。学生就类似于机器，

3、 只要将老师整理出来的一切知识拿来记忆、 练习就可以了， 缺少了个人的探索反思性思考；而学生方面由于学习任务太重， 也就没有多余的时间和精力来思考。多年的基础教育下来， 学生基本上就丧失了独立思考知识的能力。三、高分低能现象普遍存在。现代的社会和家庭极其重视孩子的教育， 低年级教育更是紧抓不放。“不能输在起跑线上”的思想在家长心中根深蒂固。 学生的一切都以学习成绩为评判标准，只要学习好，其他都是次要的。 这种思想的风行直接导致学生成为 “全职”学生，只干和学习有关的事， 其他的一切家长都办好了。 忽视了学生身心发展阶段必要的动手自立和实践能力。 大部分中学生都存在不能自立， 不会做家务的问题，

4、 对父母依赖性太大。四、学校忽视道德教育。学生最后注定要走人社会，成为社会人。这使人道德素质就显得尤为重要。而我国的中小学教育多重视了智力， 学习方面的教育， 道德教育却被忽视。 中小学生处在身心发展的关键阶段，这一时期的德育教育对他个人的心理机制的健全，人格品格的形成有基础作用。可我国的基础教育忽视了道德教育的重要性，所谓的好学生有的甚至连最起码的文明礼貌都不懂， 没有社会公德心， 这是非常值得关注的一大问题。五、当前我国中小学基础教育评价体系不完善，主要体现在一下几点：1、评价内容仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识， 而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质

5、的考查； 2、评价标准过多强调共性和一般趋势， 忽略了个体差异和个性化发展的价值； 3、评价方法以传统的纸笔考试为主， 仍过多地倚重量化的结果， 而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法； 4、评价主体被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的.评价模式； 5、评价重心过于关注结果， 忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价， 不能很好地发挥评价促进发展的功能。这些问题与当前教育评价发展的特点不相符， 也是对我国此次基础教育课程改革的极大阻碍。 对于以上存在的问题，我个人给出以下建议一、 唯升学

6、教育，教育主题应该重新认识升学教育的意义。区别升学和升学主义。要防止和克服片面追求升学率的升学主义，而不是不追求教育质量的提高。 克服升学主义是全社会的事， 应促进教育结构的改革； 思想上，坚持中学教育的基础性， 教学科目和教学活动按比例适当安排， 注重德育和体育，使教育思想有全面的改观。二、培养学生的独立思考能力，鼓励学生发展自己的兴趣特长。学校应该因材施教，注重学生的特长，鼓励学生积极思考，注重创新能力，个性发展。教师应该在教学过程中对学生都进行启蒙性的指导， 让学生自己通过个人的实践和思考对学习内容进行创新性的理解。 建立鼓励机制， 激励学生勤动脑，培养学生主动性，独立思考的能力。三、实

7、行德育教育，使学生形成良好的品格基础。教育者应该在教育中强调学生道德主体性的培养。面对现代社会价值多元化的冲击，德育教育要教会学生学会判断、选择，引导学生形成正确的价值观念，使学生在德性成长中逐渐成为道德主体，具有自主的道德取向。 同时，不仅要传递关于道德的知识，还要培养与发展道德情感， 更要有行动，使学生学会履行道德，学会承担责任。这是中小学教育对于身心初级发展的学生的及其重要的作用。四、强调学生的实践动手能力，分数和能力并举。学生个人作为一个主体，终究是作为一个独立的人存在。所以，其自身的个人实践生存能力非常重要。 这一点，家庭教育对其有重大影响。 家长应该认识到孩子长大后还是要独自生存，

8、而且，成绩不能代表一切。在家庭实践中，让孩子进行适当的家务劳作， 形成孩子对于家庭和自身的责任感。同时，培养孩子的自立能力，让他认识到个人实践的重要，减少对父母的过分依赖。五、倡导 “立足过程， 促进发展 ”的发展性评价理念， 极力倡导发展性的教育评价，发展性的教育评价是良好教育不可缺少的要素，其目的在于促进学生的发展与教师的成长，教师和学生都应该是评价活动主动地参与者。学校主体应该做到 1、评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。 2、与课程功能的转变相适应。 3、评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。 4、评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动， 强调被评价者成为评价主体中的一员， 建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交