教师教育学心理学判断题

判断题1科学心理学的创始人是高尔顿。B2冯特是德国人。A3弗洛伊德认为决定人的行为是意识。B4心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。A5人的心理活动是在头脑中进行的，不能直接观察或度量，所以人的心理是不可知的。B6心理学的研究成果是超越文化界限普遍适用的。B7变态心理学属于基础心理学。A8横向研究就是在较长的时间内对人的心理发展进行系统、定期的研究。B9心理学的研究对象大多是人，有时也用动物。A10心理学属于社会科学。B11机能主义心理学主要研究心理的构成成分B12格式塔是德文的音译，其含义是整体或完形。A13行为主义心理学的研究方法是内省法。B14口语报告法是人本主义心理学采用的研究方法。B15人本主义心理学强调人的社会性特点，主张以人的需要出发去研究人性。A16心理学会适应实践需要，未来继续分化。A17因果研究主要是研究两个事件或心理现象的相关程度。B18实验组和控制组除了在自变量的变化上存在差异外，其他各个方面的条件大致相同。A19个案研究法的优点是能加深对特定个人的了解。A20个案研究的结论能够简单地推广到其他个人或团体，是一种高效的研究方法。B21精神分析学说是由美国心理学家弗洛伊德提出来的。B22开展心理学本土化的研究是未来心理学发展的一个趋势。A23社会心理学属于应用心理学。B24样本来自于总体，是总体的组成部分。A25注意是一种独立的心理过程。B26感觉的产生依赖刺激物的物理特性，知觉的产生则与人的知识经验有关。A27人类百分之8090的信息是通过视觉而获得。A28人的感受性与感觉阈限成正比。B29视觉的适应现象分为感受性降低的明适应和感受性提高的暗适应。B30短时记忆的容量为72个组块。A31短时记忆又称工作记忆。A32感觉记忆又叫瞬时记忆。A33长时记忆是指存储时间在一小时以上是记忆。A34遗忘的进程是先慢后快。B35分析综合是思维最基本的过程。A36思维是语言的载体。B37原型是指对解决问题有启发作用的事物，任何事物或现象都可以作为原型。A38定势有时有利于问题的解决，有时妨碍问题的解决。A39根据思维过程中的凭借物不同，思维可以分为集中思维和分散思维。B40根据思维过程中的指向性不同，思维可以分为逻辑思维和直觉思维。B41从信息加工的观点看，问题解决实际上是对问题空间的搜索。A42迁移是影响问题解决的因素之一。A43米勒提出了遗忘的规律。B44艾滨浩斯研究短时记忆容量问题。B45德国心理学家韦特海默的研究发现间隔时间短于003秒或长于02秒都会产生似动现象。B46深度知觉也就是距离知觉和立体知觉。A47感觉相互作用的规律是弱刺激能够降低另一种感觉的感受性，强刺激使另一种感觉的感受性提高。B48痛觉是有适应的。B49视觉后像有正后像和负后像。A50注意的分配是没有条件的。B51中间位置的内容容易被遗忘，这与前摄抑制和到摄抑制有关。A52幻想可以分为科学幻想、理想、空想三种形式。A53幻想是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。A54梦是无意想象的一种极端。A55学习是由经验引起的行为或行为潜能的持久的变化A56观察学习是由班杜拉首先提出来的。A57奥苏伯尔提出认知发现学习观。B58学习风格是指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。A59课堂心理气氛对教师课堂教学效果毫无影响。B60教学评价应针对教学目标展开。A61聪明与不聪明，形容得是一个人的创造力。B62创造力只与智力因素有关。B63智力水平与学习成绩有着密切的关系。A64智力测验所获得的智商能决定一个人事业是否成功，生活是否圆满。B65能否完成任务只取决于适当水平的智力或一般能力。B66吉尔福物的三维智力结构理论认为，单元是最简单的产物。A67吉尔福物的三维智力结构理论认为，蕴涵是最简单的产物。A68现行的智力测验依据的理论基础是现代智力理论。B69现行的智力测验反映的只是一种和学业成就有关的智力。A70智力在不同年龄段发展的速度几乎是相同的。B71受教育程度高的人智力衰退年龄相对较晚。A72任何学科都能用恰当的方式教给综合体发展阶段的儿童。B73创造力是人类区别于动物的最根本标志之一。A74创造力是智力开发的最高目标。A75创造力人人皆有。A76具有独创性的产物一定是代表创造性。B77集中思维与发散思维相比，集中思维对创造力的贡献更大一些。B78流畅性也称思维的丰富性。A79创造力属于认识的范畴，与个性无关。B80儿童的创造性与父母的教养态度密切相关。A81人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。A82一个人内在的动力组织是流动的，变化的。B83人们之间的差别在于有不同的人格特质。B84次要特质是指那些个人具有的可有可无的特质B85表面特质是指从外部行为能直接观察到的特质。A86艾森克认为人格的基本维度是非此即彼的类型划分。B87精神质的特质包括焦虑、抑郁、内疚、紧张等。B88“大五”结构是众多研究者的共同结果。A89人格的内外向性一生能保持相当的稳定性。A90外向的人皮层唤醒水平比较低，需要更多的刺激。A91气质是指那些与生俱来的心理和行为特征，主要由遗传和生理决定。A92希波克拉底的体液说没有科学根据，起不到什么效用。93双生子的研究结果说明人格只能是遗传的。94为了养成儿童的独立性，父母应该忽视儿童的需要。95社会阶层对人格形成是没有影响的。96社会文化决定了一个人的人格特点。97超我遵循的是快乐原则。98恋母情结是指儿童对母亲的依恋99负强化是指一种惩罚。100惩罚是指跟随在一个行为之前，并使该行为出现的可能性降低的条件。101自我实现只能是成功人士的专利。102没有外部强化，就没有相应行为产生。103高乐群性得分指乐群外向，要优于低分者。104很少有人是极端的男人气或女人气。105社会需要是指与人的社会生活相联系的需要。A106生物需要是人和动物所共有的。A107人的生物需要与动物的生物需要没有差别。B108自我实现的需要是最强有力的需要。B109马斯洛认为各需要层次的出现顺序是由低到高的。A110基本需要就是个体在生活中因身体或心理上的某种缺失而产生的需要。A111需要是在动机的基础上产生的。B112凡是驱使个体去趋向接近目标者，称为正诱因。A113动机是推动个体从事某种活动的内在原因。A114具有个人化权力动机的人，把权力看成是能更好为他人谋利、为人类作贡献的手段。B115学习动机强度的最佳水平是固定不变的。B116从事较难的任务时应适当增强动机水平。B117从事较简单，容易的任务时应适当增加动机强度。A118动机必须以行为为中介对行为效果发生影响。A119学习动机是影响学习行、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习活动的唯一素。A120适当的表扬与奖励属于正强化、内部强化。B121考试失败后，如果将失败归因于试题太难，有利于增强学习动机。B122归因理论告诉我们，不同的归因方式会影响到主体今后的行为。A123效能期待是指个体对自己能否实施某种成就行为的能力判断。A124内控型的人认为自己可以控制周围的环境，不论成功还是失败，都是由于个人努力和能力等内部因素造成的。A125自我效能感是人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，与自我能力感同义A126如果个体将成功的经验归因于内部的可控因素，如努力等，一定会降低自我效能感。B127大量研究表明，竞争型目标结构比合作型目标结构更能调动学生的学习积极性。B128产生习得性无助感的个体往往会变得消极被动，对什么都不感兴趣。A129儿童是否具有守恒的概念是具体运算阶段区别于前运算阶段的主要标志。A130形式运算阶段的儿童的思维还不能摆脱具体事物的束缚。B131根据埃里克森的理论，处于青春期的个体发展的任务是建立自我同一感。A132行为主义主张心理发展只是量的不断增加的过程，是由环境和教育塑造起来的。A133遗传奠定了个体发展差异的先天基础，规定了发展的高低限度。A134体貌与体格直接影响个体人格的发展。B135自我效能感可以通过训练而提高的。A136认知失调理论是马斯洛提出来的B137影响个体自我效能感形成的最主要因素是个体成败的代替性经验。B138培养间接兴趣有助于提高注意品质。A139痛觉没有特定的感受器。A140感觉是人的全部心理现象的基础。A141外界物体在视网膜上成立的像是正像。B142视觉是在视网膜上产生的。B143暗适应比明适应要迅速得多。B144明适应是感受性提高而暗适应是感受性降低。B145人们能够看到颜色是视锥细胞作用的结果。A146知觉与人的知识经验关系密切。A147模式识别就是感觉到的信息与长时记忆中的相关信息进行比较的过程。A148感觉是天生的的反应，知觉是后天学习的结果。A149错觉是在没有外界刺激物的情况下出现的虚幻知觉。B150瞬时记忆的容量很小，很容易消退。B151概念是人脑反映客观事物关键的、本质属性的思维形式。A152词语逻辑记忆是人类所独有的心理现象。A153语言是思维的外在表现。A154性格无好坏之分。B155遗忘就是永远都无法回忆或再认。B156心境是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。B157智商85分说明智力低下。B158动机和行为的一致的。B159个体的活动动机越强，其活动效率越高。B160表象是想象的基础A161空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映。B162人的心理是生物进化历程中长期演化的结果。A163心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反映。B164人的意识是心理发展的最高阶段。A165动物越高级，脑重占整个体重的比例越大。B166大量研究表明，语言加工存在偏侧化优势，即大脑右半球是语言加工的优势半球。B167人脑中无意识的容量是有限的，而意识的容量是无限的。B168人的基本生命中枢在大脑。B169人类与动物共有的是第一信号系统，人类独有的是第二信号系统。A170人之所以成为万物之灵就在于人有心理。对错B171布洛卡区又称运动性言语中枢，温尔尼克区又称听觉性言语中枢。A172神经元之间的联系是通过电传导完成的。B173女孩的言语智力高于男孩，男孩的第六感觉高于女孩。B174处于大脑最前部的额叶是大脑中最晚发育成熟的部分，它直接关系着人的行为。A175“脑的十年”的口号，最初是由美国科学家提出的。A176间脑是与学习记忆关系最密切的脑区。B177大脑的第三次革命是“右脑革命”掀起了“右脑开发”的热潮。A178全脑开发的三个层次包括现有水平、潜能水平和自我调控水平。A179情绪是情感的内在表现。B180心境具有弥散性特点。A181激情是一种弥散持久的情绪状态。B182同一种情绪在不同的人的表情可以是相同的。A183情绪较稳定的适度焦虑状态可提高学习效率。A184情绪具有两极性，表明情绪存在对立的性质，而对立的两极是相互排斥的，不可同时在。B185情感是人与对自身需要有关系的客体的反映。B186遇到紧急情况不盲目冲动，沉着冷静的情感体验是理智感。A187人长期持续的处于应激状态会击溃机体的生物化学保护机制，使人的免疫机能下降，导致身心疾病甚至死亡。A188人的表情都是个体通过后天模仿、学习而获得的。B189情绪这个词可用于人类，也可用于动物，情感这个词只能用于人类。A190认知因素对情绪的影响是积极的，而情绪对认知的影响则既有积极的一面也有消极的一面。B191情绪的行为表现有时是自发的，瞬时的，乃至本能的。A192情绪是观察一个人对于某人或某事的真实情感的窗口，反映出一个人的志向、胸怀和度量。A193焦虑是一种不愉快的情绪，只有将焦虑降到最低程度，才能发挥最高的工作效率。B194情绪是情感的本质内容，情感的性质和深度决定着情绪表现形式和强度。B195智商更多地取决于天生，而情商则主要是后天培养的。A感受适应感觉对比感觉相互作用实践活动影响A70记忆的过程包括以下哪几个基本环节识记、保持和遗忘瞬时记忆、短时记忆、长时记忆保持、再认或回忆识记、保持、再认或回忆D71当人们看见“天安门”三个字时，头脑中重现出的天安门城楼形象是再认回忆表象想象C72识记的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆叫暂时性遗忘永久性遗忘干扰性遗忘逆向性遗忘B73长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍生理性障碍心理性障碍存储性障碍提取性障碍D74早晚时间被充分利用，其学习效果优于白天，这是由于白天受什么干扰较多前摄抑制倒摄抑制单一抑制双重抑制D75开卷考试时，学生的主要记忆活动是识记保持再认回忆C76精神分析学派提出了下列哪种遗忘理论消退说干扰说情绪动机性遗忘说提取失败说C77有预定目的，使用方法的识记是有意识记无意识记意义识记机械识记A78根据材料内部联系，经过领会，揭示事物意义的识记是有意识记无意识记意义识记机械识记C79保持信息在1分钟之内的记忆阶段是瞬时记忆短时记忆长时记忆感觉记忆B80以言语听觉编码为主，也有视觉和语义编码是下列哪种记忆瞬时记忆短时记忆长时记忆感觉记忆B81“由骄兵想到必败是”相似联想对比联想接近联想因果联想D82“自由联想”或“触景生情”引起的回忆是一种有意回忆无意回忆直接回忆追忆B83医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情属下列哪种思维特性直接性间接性广阔性概括性B84“一题多解，演绎推理”是再现思维求同思维辐合思维发散思维D85在解决问题过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫原型原型启发问题情境定势A86会骑自行车的人，有利于学习两轮摩托车，这主要受下列哪种选项的影响变式定势正迁移负迁移C87一种与生活愿望相结合并指向未来的想象叫表象联想做梦幻想D88“足智多谋、随机应变”是思维的广阔性独立性灵活性逻辑性C89直观时运用变式方法的目的是激发兴趣引起注意丰富想象区分本质非本质特征D90分解的思维过程主要是分析比较抽象综合A91“灵感或顿悟”是创造思维再现思维分析思维直觉思维D92心向或习惯思维是定义定势变式同化B93人脑独立创造新形象的过程是想象表象再造想象创造想象D94“以退为进”是下列哪种解决问题的策略与方法手段目标分析法目标递近策略爬山法目标递归策略C95概念所包括的范围是内涵名称外延定义C96语言是思维的工具载体基础外壳B97由京津铁路想到沪杭铁路是相似联想对比联想接近联想因果联想C98认知发现学习观是由（）提出来的。加涅奥苏伯尔布鲁纳杜威C99认知接受学习观是由（）提出来的。加涅奥苏伯尔布鲁纳杜威B100元认知是（）1976年提出来的。加涅奥苏伯尔布鲁纳弗拉维尔D101个体组织和加工信息时所习惯采用的不同方式称为（）迁移元认知认知风格学习策略C102场独立和场依存是由（）提出来的。威特金加涅奥苏伯尔布鲁纳A103聚合型发散型认知风格是（）提出来的。布鲁纳吉尔福特奥苏伯尔杜威B104“闻一知十”、“触类旁通”、“举一反三”现象称为（）干扰概括迁移学习策略C105认为“学习是学习者积极主动的意义建构和社会互动的过程”是（）的学习观点。行为主义认知主义信息加工建构主义D106行为目标的概念是由美国教授最先提出的。泰勒布卢姆加涅马杰A107最近发展区的概念是由提出的。皮亚杰维果茨基奥苏贝尔布卢姆B108先行组织者是由提出的。奥苏贝尔布卢姆冯特弗洛伊德A109先界定概念，然后举例说明，该教学策略称为例证概念法举例说明法概念例证法先行组织者策略C110创造力除与智力因素有关外，还与以下哪个因素有关情绪心理健康体质人格因素D111智力的概念中，不应该包含的成分有哪一个学习能力情绪管理能力问题解决能力社会适应力B112在特殊技能发展方面，持久而良好的可能弥补IQ上的缺陷。创造力情绪动机观察能力C113二因素理论是英国心理学家（）提出的。瑟斯顿斯皮尔曼斯腾伯格高尔顿B114二因素理论中，（）是智力结构的关键和基础。基础因素一般因素特殊因素认知因素B115群因素理论是由美国心理学家提出的。斯皮尔曼瑟斯顿冯特斯腾伯格B116三维智力结构理论是由美国心理学家提出的。瑟斯顿冯特斯腾伯格吉尔福特D117吉尔福物的三维智力结构理论认为，下列是最简单的产物。单元关系蕴涵转换A118吉尔福物的三维智力结构理论认为，下列是最复杂的产物。类别关系蕴涵转换C119多元智力理论是由心理学家加德纳提出的。英国德国美国奥地利C120以下哪种智力不属于加德纳的多元智力理论的范围。人际智力音乐智力认识自然的智力道德智力D121三元智力理论是由美国耶鲁大学的的心理学家提出的。瑟斯顿斯腾伯格吉尔福特斯皮尔曼B122以下哪种智力不属于三元智力理论的范围成分智力背景智力结果智力经验智力C123元成分、执行成分、知识习得成分三种心理机制是哪种智力理论中提出的多元智力理论三元智力理论二因素理论群因素理论B124在三元智力理论中，是指人们在计划和执行一项任务时的心理机制。成分智力背景智力结果智力经验智力A125在三元智力理论中,是指和个体生活背景相关的能力。成分智力背景智力结果智力经验智力B126在三元智力理论中,是指和个体运用已有知识和经验的能力。成分智力背景智力结果智力经验智力D127以下哪种智力测验不受语言、文化等因素的限制中国比纳测验瑞文推理测验美国陆军测验斯担福比纳量表B128以下因素中哪个因素规定了智力发展的限度教育遗传环境营养B129智力发展的规律是始终保持同一速度先快后慢呈波浪式发展智商始终不断增加B130以下智力成分中，哪种衰退较晚写作能力手眼协调动手操作技术能力A131以下智力成分中，哪种衰退较早写作能力思维能力语言能力动手操作D132下列哪个不属于婴儿期的智力发展任务动作发展抽象思维理解周围事物语言发B133以下关于小学儿童智力发展的表述中，哪种是不正确的开始从形象思维向抽象思维过渡具体形象思维占主要成分逻辑思维占主导观察力、想象力、判断力都在不断发展C134对于学前儿童来讲，哪种能力已有较好发展分析能力综合能力概括能力语言能力D135以下关于青少年思维特点的描述，哪个是错误的具体形象思维占主要成分通过假设进行思维思维形式化思维具有预计性A136以下关于成年期智力发展的过程的表述，哪个是错误的发展停滞衰退螺旋式上升D137以下关于“元认知”的表述中正确的是对认识的认识认识前所具备的知识对自我的认识认识的结果A138许多心理学家将看作智力培养的突破口和关键环节。思维记忆观察元认知D139智力培养方案中“应用智力”方案不适合哪个阶段的学生小学生初中生高中生大学生A140创造力与以下哪个因素无关认知因素智力因素人格因素气质因素D141创造力的高低与以下哪个因素无关自然环境社会文化遗传学校A142以下哪一种是培养创造力的主要场所家庭学校社会同伴交往场所B143信息交合法也称头脑风暴法智力激励法魔球法脑轰炸法C144智力发展的生物前提是遗传因素环境因素教育因素自身因素A145以下哪种判断是错误的变通性代表思维的灵活性独特性指思维的不寻常性发散思维对创造力的贡献大集中思维对创造力的贡献大D146据吉尔福特的理论，以下哪个不属于创造力思维的特征敏感性坚持性流畅性灵活性B147以下哪种学习动机有助力学生创造力的发展获得教师的认同浓厚的求知欲考高分书中自有黄金屋B148学校环境中哪一种有可能制约学生创造性的发展民主的管理和谐的人际关系经常性的监督优良的学风C149以下关于智力与创造力关系的表述，错误的是无关联有密切关联创造力水平高则智力水平高智力低则创造力通常低A150最能代表一个人的特点的人格特质是核心特质重要特质中心特质首要特质D151说明一个人性格的人格特质通常是核心特质重要特质中心特质首要特质C152内在的、决定表面特质的最基本的人格特质是根源特质首要特质基本特质中心特质A153卡特尔一共找到了几种根源特质16171819A154人格研究的词汇分析法是由谁创造的弗洛伊德奥尔波特卡特尔艾森克B155吃不到葡萄说葡萄酸是指什么心理作用压抑文饰反向转移B156艺术创造的心理作用指升华转移压抑投射A157弗洛伊德认为青春期处在哪个发展阶段两性期潜伏期性器期口唇期B158荣格创立的心理学流派为文化心理学自我心理学个体心理学分析心理学D159过分放纵或过分限制会导致人格发展的停滞，这种现象是反向退化固着转移C160最早研究条件反射的科学家是卡特尔斯金纳华生巴甫洛夫D161自我实现论的提出者是马斯洛罗杰斯凯利弗洛姆A162个人构建心理学是由谁提出的凯利罗杰斯弗洛姆马斯洛A163观察学习的强化是正强化负惩罚替代强化学习强化C164主题统觉测验的主要根据是自己的统觉陈述的契合故事的完整语言的流畅A165明尼苏达多项人格问卷的维度有几个3516不确定D166社会认知理论的提出者是凯利班杜拉斯金纳罗杰斯B167感人之所感，知人之所知指的是积极关注真诚同理心同情C168爱人类并认同自己为全人类的一员可能是哪个流派的观点精神分析人本主义行为主义认知理论B169马斯洛的研究对象是动物病人正常人成功者D170考试不及格，不准看电视是正强化负强化正惩罚负惩罚D171本我遵循的原则是快乐原则现实原则完美原则和谐原则A172单位受了气，回家发火属于转移文饰投射反向A173每件事都帮孩子准备好，不让孩子操心是高温暖低控制高温暖高控制低温暖低控制低温暖高控制B174双生子分开抚养，哪个方面最可能相似人格性格穿着兴趣A175反应迟钝，沉默寡言，沉静，忍耐象是多血质黏液质抑郁质胆汁质B176下列说法哪种不属于心理学范畴的人格人格特质人格完整人格理论人格测验B177有人善于与人交往，有人羞于与人交往，依据人格特质理论人格不同天生不同成长环境不同表现程度不同D178某个人的具体的偏好或反应倾向是指这个人的基本特质次要特质中心特质首要特质B179按照卡特尔的理论，从外部行为能直接观察到的特质是根源特质表面特质性格特质行为特质B180卡特尔的16种人格因素问卷是一种投射测验自陈式测验智力测验主观测验B181卡特尔的16种人格因素问卷的因素是指根源特质表面特质首要特质中心特质A182俄国诗人普希金的气质是多血质黏液质抑郁质胆汁质A183个体在其出生以后发生的事情，使得一个人或成为干苦活的人，或成为外交家，或成为贼，或成为成功的商人，或成为著名的科学家。这段话是谁说的罗杰斯斯金纳华生巴甫洛夫C184有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向是指（）动机需要兴趣价B185人类的需要按照起源来划分，可分为（）生理需要和社会需要物质需要和精神需要审美需要和求知需要爱的需要和尊重的需要A186人类的需要按照指向的对象划分，可分为（）生理需要和社会需要物质需要和精神需要审美需要和求知需要爱的需要和尊重的需要B187马斯洛需要层次理论中处于最低层次的需要是安全需要生理需要自我实现需要尊重的需要B188马斯洛需要层次理论中处于最高层次的需要是安全需要生理需要自我实现需要尊重的需要C189马斯洛需要层次理论中最强有力的需要是自我实现的需要安全需要生理需要爱与归属的需要C190动机产生的基础是兴趣目标诱因需要D191根据动机的起源，可将动机分为生理性动机和社会性动机物质性动机和精神性动机无意识动机和有意识动机主导性动机和辅助性动机A192“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”体现了动机冲突中的哪种形式双趋动机冲突双避动机冲突趋避动机冲突多重趋避动机冲突A193学习动机与行为效率之间的关系呈哪种关系正比关系反比关系没有关系倒“U”型关系D194强化动机理论是由谁提出来的行为主义理论家默瑞阿特金森韦纳A195成就动机理论的代表人物是斯金纳默瑞阿特金森韦纳C196归因理论的代表人物是罗姆默瑞阿特金森韦纳D197期望理论的代表人物是默瑞弗卢姆阿特金森韦纳B198归因理论中对归因进行系统分析，提出三维度六因素的人是海德韦纳罗特罗姆B199习得性无助的概念最初是由谁提出的斯金纳韦纳塞利格曼阿特金森C200在归因理论中，“能力高低”属于稳定、可控因素稳定、不可控因素外在、不可控因素内在、可控因素B201在归因理论中，“努力程度”属于稳定、内在因素稳定、可控因素内在、可控因素内在、不可控因素C202自我效能感理论的提出者是班杜拉斯金纳华生马斯洛A203人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观判断是指结果期待习得性无助避免失败动机自我效能感D204对学生取得的成绩进行适当的表扬是负强化自我强化正强化内部强化C205关于力求成功者的论述错误的是力求成功的成分多于避免失败的成分会选择比较容易的任务目标定位于获取成就调动力求成功者的积极性，应当提供具有一定难度的任务B206关于避免失败者的论述错误的是避免失败的成分多于力求成功的成分目标定位于如何避免失败会选择非常困难的任务会选择成功概率在50左右的任务D207归因理论的最早提出者是海德韦纳罗特塞利格曼A208在教学中会有效地激发学习者动机的行为是绘制分数曲线强调标准化成就测验将分数公布于众对学习目标达到与否的反馈与评价D209影响自我效能感形成的最主要的因素是他人的成败经验自我的成败经验个体的归因方式外部评价B210“既怕学习辛苦，又怕老师批评，两者都想回避，但必须接受其一”，体现了动机冲突中的哪种形式双趋动机冲突双避动机冲突趋避动机冲突多重趋避动机冲突B211根据动机在活动中的地位与作用大小，可将动机分为物质性动机和精神性动机外在动机与内在动机主导性动机与辅助性动机无意识动机与有意识动机C212“既想当好学生干部，又怕耽误学习时间”，体现了动机冲突中的哪种形式双趋动机冲突双避动机冲突趋避动机冲突多重趋避动机冲突C213人类行为的一切动力源于动机兴趣需要愿望C214在马斯洛需要层次论中，“每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要”，这种需要是指安全需要归属与爱的需要尊重的需要自我实现的需要B215对睡眠、饮食、排泄、性等的需要是生物需要精神需要安全需要尊重的需要A216所有能引起个体动机的刺激或情境是指目标愿望诱因需要C217个体对所要达到目标的主观估计，是指期待诱因目标动机A218由事物或活动本身引起的兴趣，如看电影、小说的兴趣是直接兴趣间接兴趣高级兴趣低级兴趣A219成熟势力说的代表人物是华生斯金纳格塞尔班杜拉C220环境决定论的代表人物是弗洛伊德华生班杜拉皮亚杰B221相互作用论的代表人物是布朗芬布伦纳华生高尔顿皮亚杰D222提出毕生发展心理理论的心理学家是埃里克森弗洛伊德皮亚杰华生A223儿童获得客体永久性概念是在感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段A224社会学习理论的代表人物是华生斯金纳班杜拉维果茨基C225儿童守恒概念的获得是在感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段C226精神分析理论的创始人是埃里克森弗洛伊德华生罗杰斯B227弗洛伊德的理论中，认为恋母情结或恋父情结主要产生在阶段。口唇期肛门期性器期两性期C228生态发展观的代表人物是布朗芬布伦纳皮亚杰斯金纳班杜拉A229提出操作性条件反射理论的心理学家是斯金纳巴甫洛夫华生班杜拉A230提出观察学习理论的心理学家是斯金纳巴甫洛夫华生班杜拉D231能够引起个体动机的刺激或情境称为（）需要期待诱因兴趣C232马斯洛认为，前四种需要即从生理需要到尊重的需要属于（）成长需要认知需要基本需要类别需要C233心理活动对一定对象的指向和集中是（）需要动机注意感觉C234人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反应是（）注意感觉需要知觉B235感觉的产生是（）作用的结果。反射感官分析器刺激物C236韦伯定律或韦伯系数适合于（）的刺激小刺激中等强度微弱强度极大强度B237尖锐的声音会使人起鸡皮疙瘩并产生冷觉，这种感觉现象称为（）联觉适应同感后像A238人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反应是（）注意感觉需要知觉D239坐在飞驰的汽车上看到窗外的树木飞快的后退，这种现象叫做（）后像诱导运动自主运动深度知觉B240似动现象也称为（）诱导运动自主运动运动幻觉现象D241人们在头脑中积累和保存个体经验的心理过程是（）想象思维记忆知觉C242在无意识情况下，个体过去的经验自动对当前作业产生影响的记忆是（）内隐记忆意义记忆逻辑记忆长时记忆A243最早对记忆进行研究的心理学家是（）华生冯特艾宾浩斯詹姆斯C244遗忘的规律是（）先快后慢先慢后快逐渐遗忘难以遗忘A245长时记忆的信息编码主要是（）声音编码语义编码情绪编码运动编码B246利用填空题对学生的记忆进行测量的方法是（）再现法节省法再认法重建法A247看到一面五星红旗，这时的心理活动是（）感觉知觉记忆思维B248一般说来，文艺工作者擅长（）动作记忆词语逻辑记忆听觉和运动记忆形象记忆D249具有渲染作用的、比较微弱而持久影响人的整个生活的情绪状态叫（）。激情应激心境情感C250下列学生属于胆汁质的是（）。孤僻、敏感、情绪发生慢而强轻率、敏捷、情绪发生快而多变沉着、淡漠、情绪发生慢而弱热情、粗暴、情绪发生快而强D251自觉地确定目的，并根据目的支配并调节自己的行动，克服各种困难从而达到预定目的的心理过程是（）。性格意志情感认知B252“础润而知雨，月润而知风”。主要体现思维的（）。概括性直接性间接性创造性C253下列事例属于再造想象的是（）作家塑造新人物形象建筑工人根据蓝图想出的建筑物的形状发明家创制了一台新机器小红长大想当科学家A254气质的类型是（）有好坏之分没有好坏之分有强弱之分没有强弱之分B255意志品质的首要品质是自觉性坚持性果断性自制性A256人的心理与动物心理的根本区别在于（）人有思维人有记忆人有意识，有自觉能动性人有注意C257小李有空就摆弄他自己安装的收音机，小王却喜欢游泳，这是由于各人的（）不同兴趣气质能力性格A258各种能力发展的核心是观察力记忆力思维力注意力C259“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这是（）环境决定论遗传决定论二因素论辨证法的观点B260个体在认识客观事物的过程中所产生的情感叫做（）道德感理智感美感同感B261能力的发展和知识的掌握是（）同步的能力发展快能力发展慢没有必然的联系D262问题解决的第一阶段是提出问题提出假设检验假设分析问题A263某人稳重踏实，勤奋刻苦，做事认真细致，他（她）的气质类型倾向于（）抑郁质粘液质多血质胆汁质B264在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫（）感觉适应感觉后像感觉对比联觉A265色觉异常的遗传途径大多数是由（）色觉异常的母亲传给儿子的外祖母通过母亲传给外孙的外祖父通过母亲传给外孙的色觉异常的父亲传给儿子的C266能溶于液体的物质是（）觉适宜刺激的主要特点听嗅味触C267痛觉的生物学意义在于（）它可以增强一个人的意志力它使我们感到生活的真实它能使我们更快地适应环境它对机体具有保护性的作用D268对物体在空间的位移所产生的知觉叫（）似动知觉时间知觉空间知觉运动知觉D269会骑自行车有助于学骑摩托车是（）系列位置效应正迁移负迁移技能学习B270情绪的基本表现形式有（）激动和平静高兴与悲哀喜、怒、哀、乐快乐、愤怒、悲哀和恐惧D271多血质的神经过程的特征是（）强、不平衡强、平衡、不灵活强、平衡、灵活弱C272电影使一系列静止的拷贝画面连贯起来,前一副画面的印象还没消失,下一副画面又出现在视觉中,使观众在银幕上看到活动的人物、车辆等场景，这是利用了（）后像的作用适应的作用对比的作用联觉的作用A273瓦特从蒸汽把水壶盖推得上下移动而进入蒸汽机的发明制作，这是属于（）迁移原型启发科学幻想再造幻想B274学习程度对保持和遗忘有较大影响，实验证明，既不产生疲劳又使保持的效果最佳的过度学习为（）10015020080B275情感主要是和下列哪种选项相联系的态度体验（）生理性需要交往性需要成就性需要社会性需要D276意志行动心理过程可分为两个阶段即采取决定和（）确定目的动机斗争制订计划执行决定D277王方5岁，IQ是110，李平10岁，IQ也是110，二人的智力相比（）王方比李平高李平比王方高无法相比相等C278高兴时手舞足蹈属于下列哪种表情（）面部表情身段表情言语表情语调表情B279下列那种选项属于第二信号系统的条件反射（）见风流泪谈梅生津望梅止渴杯弓蛇影B280受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（）定势定义变式同A281“一题多解”是说明哪种思维能力强（）再现思维求同思维幅合思维发散思维D282当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为（）大小恒常形状恒常颜色恒常亮度恒常A283脊神经共有（）31对23对12对20对A284属中枢神经系统的结构（）脑神经脊神经脊髓面神经C285神经纤维的主要功能是（）接受体内、外刺激换能作用释放化学递质传导兴奋D286脑神经共有（）31对23对12对20对C287人与动物的重要区别是（）具有非条件反射具有第二信号系统具有条件反射具有第一信号系统B288神经元之间接触和传递信息的部位是（）紧密连接缝隙连接突触突触间隙C289植物神经系统负责调节（）躯体运动躯体感觉内脏功能内脏感觉C290机体应付紧急情况的神经系统是（）植物神经交感神经副交感神经运动神经B291副交感神经的功能主要是（）帮助机体应付紧急情况接受体内外刺激维持机体安静时的生理平衡对刺激进行分析与综合C292与内脏功能有关的大脑皮层部位是（）颞叶枕叶顶叶边缘叶D293基底神经节的组成（）豆状核与杏仁核屏状核与尾状核豆状核与尾状核杏仁核与屏状核C294大多数神经原的静息电位是内负外正7090毫伏内负外正100110毫伏内正外负7090毫伏内正外负100110毫伏A295周围神经系统包括（）脊神经和脑神经交感神经和副交感神经脑神经和植物性神经脊神经、脑神经和植物性神经D296基本生命中枢位于（）丘脑脑干大脑小脑B297躯体运动最基本的反射中枢是（）脊髓小脑大脑脑干A298瞳孔对光反射中枢位于（）下丘脑基底神经节脑桥中脑D299神经系统实现其调节功能的基本方式是（）兴奋与抑制感受与处理条件反射与非条件反射正反馈与负反馈C300下列条件反射的叙述，错误的是（）出生后经过训练获得可以建立和消退较非条件反射有更大的灵活性其形成与非条件反射无关D301下列那种选项属于第二信号系统的条件反射（）见风流泪谈梅生津望梅止渴望而生畏B302优势半球是指（）运动功能占优势的大脑半球感觉功能占优势的大脑半球语言功能占优势的大脑半球非语词性认识功能占优势的大脑半球C303关于心理实质，不正确的是（）心理活动的内容是人脑主观产生的心理是脑的功能人脑对客观现实的反映具有主观性客观现实是产生心理的源泉A304人的心理反映的最高形式是（）表象想象思维意识D305小脑的主要功能是（）维持身体的平衡与协调动作发动随意运动调节内脏的活动感觉的中转站A306脑重量增加最为迅速的时期（）06个月01岁13岁35岁A307“大脑空白”现象指的是（）紧张的思考中出现的思维中断现象短促、强烈情绪状态下脑活动受抑制的表现大脑受损后的一种表现一种记忆障碍B308“快乐中枢”位于（）下丘脑内侧颞叶杏仁核和小脑胼胝体A309“怒叫中枢”位于（）下丘脑内侧颞叶杏仁核和小脑中脑背盖D310对人的觉醒水平起重要作用的神经结构是（）脑干网状结构丘脑中央后回中央前回A311我国生物学家卢于道和朱鹤年于1937年电刺激猫脑发现（）快乐中枢惩罚中枢奖励中枢怒叫中枢D312气质类型胆汁质的神经活动的特性是（）强而不平衡强、平衡、灵活强、平衡、不灵活弱A313气质类型多血质的神经活动的特性是（）强而不平衡强、平衡、灵活强、平衡、不灵活弱B314气质类型黏液质的神经活动的特性是（）强而不平衡强、平衡、灵活强、平衡、不灵活弱C315气质类型抑郁质的神经活动的特性是（）强而不平衡强、平衡、灵活强、平衡、不灵活弱D316大脑内与人格最密切的部位是（）颞叶枕叶顶叶额叶D317人的习惯和自动化行为的生理机制是（）定势动力定型无条件反射反馈B318灵长类动物的心理发展达到了（）感觉阶段知觉阶段思维萌芽阶段思维阶段C319与内隐记忆有关的脑区是（）下丘脑内侧颞叶杏仁核和小脑胼胝体C320与外显记忆有关的脑区是（）下丘脑内侧颞叶杏仁核和小脑胼胝体B321客观事物引发人产生不同的情绪是以什么为中介的（）需要动机态度体验兴趣A322情感主要是和下列哪种选项相联系的态度体验（）生理性需要交往性需要成就性需要社会性需要D323在人的生理性需要获得满足的情况下产生的体验是（）情绪情感态度需要A324在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是（）情绪情感态度需要B325情绪的特点不包括冲动性情境性深刻性不稳定性C326情感与情绪的相比（）稳定而深刻反应强烈生理变化明显易变性强A327比较持久的、微弱的、影响人的整个心理活动的情绪状态是（）心境激情应激热情A328关于激情，下列哪一项是错误的（）强烈而短暂的情绪状态伴以生理变化伴以剧烈的表情不可控制D329助人为乐是一种（）理智感美感责任感道德感D330伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做（）情绪表情情感感情B331判断情绪最简单的方法是（）测定生理指标分析个性特征观察外显行为自我报告C332挫折后的情绪反应不包括（）愤怒沮丧绝望欣快D333“暴跳如雷”的人所处的情绪状态是（）心境激情应激热情B334背井离乡所致的应激主要来自（）心理性社会性躯体性文化性D335某中学生边寄自行车，边思考问题，不料从马路边跑出一小孩，他一下子慌了神，差点从车上摔上来。请问这位中学生此时的所产生的发生的情绪状态是（）心境激情应激热情C336以下表现属于应激状态的是（）人逢喜事精神爽清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂从地震中侥幸逃生感时花溅泪，恨别鸟惊心C337下列各种表情中，属于身体表情的是（）目瞪口呆欢歌笑语语重心长摇头晃脑D338下列各种表情中，属于面部表情的是（）坐立不安咬牙切齿语重心长摇头晃脑B339高兴时手舞足蹈属于下列哪种表情（）面部表情身段表情言语表情语调表情B340生活中的重大事件或意外冲突、过度压抑等常会引起的（）心境激情应激热情C341由于出乎意料的紧迫情况所引起的高度紧张的情绪状态叫（）激情应激心境情操B342主张情绪是对机体变化的知觉的情绪理论是）詹姆斯兰格理论坎农巴德理论沙赫特理论阿诺德拉扎鲁斯理论A343沙赫特认为，情绪是多种因素共同作用的结果，其中起决定作用的因素是（）外界环境刺激机体生理变化中枢神经系统的活动认知过程D344丘脑情绪理论代表人物是（）巴甫洛夫詹姆斯、兰格坎农、巴德阿诺德、拉扎鲁斯C345动力定型理论代表人物是（）巴甫洛夫詹姆斯兰格坎农巴德阿诺德拉扎鲁斯A346认知评价理论代表人物是（）巴甫洛夫詹姆斯兰格坎农巴德阿诺德拉扎鲁斯D347张某，35岁，被诊断为肝癌，住院后情绪低落，表情淡漠，并有自杀倾向，该病人最可能处于下列哪种情绪中过度紧张情绪过度焦虑情绪暴怒情绪抑郁情绪D348根据耶克斯多德森定律，解决复杂的代数问题最佳的情绪状态是（）高激动水平中等激动水平较低激动水平各种激动水平其解决问题的结果一样C349关于抑郁与焦虑的描述，不正确的是（）抑郁的人常伴有焦虑情绪焦虑是对紧张性就激的最初反应焦虑过度可演变为抑郁焦虑和抑郁不会伴发D350国外有关EQ的内容描述中不包含下列哪项（）人际关系管理能力自我认识情绪的能力情绪控制能力挫折承受能力D351放松训练属于下列哪一种情绪调节方法代偿转移语言调节注意转移自我控制D352成功地解决一道难题后的愉快、自豪感属于（）美感情绪理智感道德感C353忧者见之则忧，喜者见之则喜，属于（）心境激情应激热情A多选1构造主义心理学的代表人物有（）杜威冯特铁钦纳弗洛伊德马斯洛BC2心理学的主要任务有（）描述与测量解释与说明预测与控制行为与想法动机与活动ABC3机能主义心理学的代表人物有（）杜威詹姆斯安吉尔弗洛伊德罗杰斯ABC4格式塔心理学的代表人物有（）詹姆斯冯特韦特海默苛勒考夫卡CDE5下列属于行为主义心理学的代表人物有（）铁钦纳华生冯特斯金纳班杜拉BDE6下列属于精神分析心理学派的代表人物有（）弗洛伊德詹姆斯阿德勒荣格班杜拉ACD7下列属于认知心理学流派的代表人物是（）奈瑟皮亚杰西蒙苛勒罗杰斯ABC8下列属于人本主义心理学的代表人物是（）杜威冯特马斯洛荣格罗杰斯CE9构造主义心理学把人的心理经验划分为三种基本元素，它们是（）感觉知觉意象观念激情ACE10下列属于格式塔心理学观点的是（）意识像流水一样有其动态的连续性整体大于部分之和、先于部分而存在人对事物的认识具有整体性心理学应该研究人的外显行为心理学应该研究正常人的心理状况BC11人本主义心理学反对（），因而称为现代心理学上的第三势力。精神分析学派构造主义学派格式塔学派行为主义心理学认知心理学AD12下列说法正确的是（）心理学是一门中间科学心理学是自然科学心理学是一门交叉科学心理学是社会科学心理学是边缘科学ACE13人的意识活动包括（）对外部事物的觉知对内部刺激的觉知对自身的觉知对内部心理活动的觉知对神灵活动的觉知ABCD14下列属于群体共同的心理现象有（）从众模仿暗示舆论谣言ABCDE15个体心理过程包括（）认识过程行为过程情感过程意志过程世界观ACD16人的心理活动分为（）社会活动个体活动个体心理社会心理组织心理CD17下列属于认知过程的有（）感觉记忆思维动机兴趣ABC18下列属于个性心理特征的有（）兴趣能力气质需要性格BCE19下列属于个性倾向性的有（）记忆动机意志需要兴趣BDE20心理现象存在不同层次的规律，一般可以从（）来探究心理发生和发展过程及其点。生理层次心理层次行为层次社会文化层次需要层次ABCD21下列说法错误的是（）人的心理是不可知的，因此是无法测量的心理学的研究主要通过思辨方式进行可以通过对行为的研究来间接推测人的心理意识是人类所独有的一种高级水平的心活动无意识概念是马斯洛提出来的ABE22下列属于无意识现象的有（）梦思维创造口误防御机制ADE23下列属于行为主义心理学的观点有（）反对内省法，采用实验法环境决定论要研究知觉和意识的组织过程重视行为塑造和矫正。重视经验的构成元素。ABD24下列属于精神分析学派的著作有（）精神分析引论梦的解释动机与人格自卑与超越认知心理学ABD25下列属于基础心理学的分支学科是（）实验心理学发展心理学人格心理学临床心理学工业心理学ABC26下列属于应用心理学的分支学科是（）认知心理学教育心理学管理心理学咨询心理学广告心理学BCDE27下列属于心理学的未来发展的有（）适应实践需要，继续分化提高理论水平，高度整合开展心理学本土化的研究心理学研究取向的多元与综合心理教育的兴起ABCDE28从研究时间的延续性上划分，心理学研究类型分为（）相关研究因果研究个案研究纵向研究横向研究DE29心理学研究的变量是各种各样的，按变量本身的性质划分的是（）刺激变量属性变量反应变量自变量中介变量ABC30心理学研究的变量是各种各样的，按变量之间的关系划分的是（）刺激变量反应变量自变量因变量控制变量CD31心理学研究的程序包括（）确定问题并提出假设确定研究对象界定概念及其测量工具选择研究方法解释结果并做出推论ABCDE32下列属于心理学研究的方法有（）观察法实验法问卷调查法个案研究法访谈法ABCDE33观察法的优点是（）简单易行，便于操作经济高效研究深入，能够进行原因分析真实自然，源于实际能够对实验对象进行控制AD34观察法的缺点有（）不能进行原因分析主观性强，受观察者能力和其他因素影响便于操作，简答易行可以进行深入研究经济高效AB35问卷调查法的优点是（）收集资料丰富经济高效使用方便客观性强能够进行原因分析ABC36问卷调查法的缺点有（）难以