语文课堂怎样创设问题情境

语文课堂怎样创设问题情境新课程重视让学生主动参与，积极探索知识，获取新知识。学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。引发学生好奇心是激发学习积极性的有效方法和手段。如何在语文课堂上创设问题呢。一、抓住课题，创设问题课题就是问题的一个核心，为此，语文阅读教学中，以“思”为核心，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，不仅是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习，主动探究的一种行之有效的方法。如我在教学西门豹时，我给学生创设了这样的一个问题情境同学们，看到课题，你想知道什么当我的话音刚落，学生纷纷举手提出问题有的说“我想知道课文写什么事”有的说“我想知道西门豹做什么事”有的说“我想知道作者写这篇课文想告诉读者什么”看到学生的求知欲很强，我说“同学们有探究精神，那我们就带着这些问题去学习课文吧”学生有了要想解决的问题，就会仔细读书，认真思考，学习情趣就很浓厚。经过学习，学生纷纷交流自己的学习成果。在交流中，有的学生说“老师，我通过学习，知道了我刚才提出的问题，这篇课文是写”有的学生说“老师，我通过读书，不仅解决了我自己提出的问题，还知道某某同学提出的问题”如教学画家与牧童，我故意把“画家”写得很大，“牧童”写得很小，我为学生创设的情境是同学们，当你读了这个题目，你会想什么生我想知道题目中的画家为什么很大牧童为什么很小由此，我深刻的体会到以往的教学，课堂上的问题是教师提出来的。老师的提问都是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。为此，在这一课的教学中，让学生自主提问，自主学习，以学定教，学生学习的气氛很浓厚，积极性很高，使学生能自主探究学习。二、把握课文主要内容，创设问题创设好的问题情境是成功运用情境教学策略的基础。如我在教学触摸春天时，课文中有一句“睁着眼的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这句话含义很深，我问神奇的灵性指的是什么生也许是一种特殊的力量吧。生女孩经常在花园玩，身上有花香，容易吸引蝴蝶。我又接着说，每个人的内心世界都是多姿多彩的，什么是特殊的力量生我看到小草压在石头下面，它弯弯曲曲地绕过石头，钻出地面，就是一种特殊的力量。这样的学习，学生不仅积极地去阅读课文，寻找答案。同时，也让学生的文学素养不断升华。三、紧扣课文表达的思想，创设问题。教学西门豹一课，我在引导学生体会西门豹了解那个地方贫穷的原因后，问他为什么不直接揭穿真相，把官绅抓来杀了让学生自己去体会西门豹是一个有智慧，讲策略的人。四、层层环扣，创设问题孩子在尝试解决问题的过程中，遇到暂时的困难也是正常的，教师也不用过于着急地替孩子解决问题，而应注重疏、引、拨，用不同的方法引导和激励孩子去分析问题，解决问题。由上述案例可以看出思维的发展是从问题开始的，老师要让一个个“”钩住孩子的好奇心和求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”。学生提出的问题越多，学生的好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。学生也从一个接受者的角色转化成了一个探究者，学习亦会变得其乐无穷。因此，教师应该给学生提供足够的时间和机会，让学生充分地阅读、讨论、理解，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，并鼓励学生独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动探究的实践过程中掌握新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作，学会与人交往。问题情境实际上是提供了一种环境支持和思维空间，有利于学生发挥创造性。在设计环境时，要支持学生学会环境创设，让学生自主的学习，自主的探索。综合所述，我认为有效地创设问题情景，首先在备课时，整体研究本节课的教学目标和教学内容，分析新知识点与学生已有知识和经验的相关程度及需求，综合教学目标和教学内容及学生已有认知水平，创设教学问题。其次上课时要充分重视“问题情境”在课堂教学中作用，问题情境的设置不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且应当随着教学过程的展开要成为一个连续的过程，并形成几个高潮通过精心设计具有挑战性的问题情境，不断激发学习动机，学生自主学习才能真正成为可能。第三，要注重情感因素在问题情境中的效应课前的设计、课中的运用是重要的因素。此外，教师发问的态度和对待答问中学生的态度也直接影响着问题情境的创设。教师平易近人、和蔼可亲的态度，诙谐潇洒的谈吐，必将搭起师生间情感的桥梁，形成良好的课堂人际