2018年昆明市高新区教师招聘考试教育心理学综合复习-(2)

2018年昆明市高新区教师招聘考试教育心理学综合复习2一、单选题1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A德育与智育B知识与技能C动机与迁移D学习与教学2、教育心理学研究的核心内容是（）A教学方法B教师C学生D学习过程3、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是（）A冲动型B沉思型C场独立型D场依存型4、小刚一做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。这是运用了行为原理的（）A正强化B负强化C呈现性惩罚D取消性惩罚5、自我效能感的概念是由谁提出来的（）A阿特金森B班杜拉C马斯洛D斯金纳6、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（）A认知的内驱力B自我提高的内驱力C附属内驱力D外部学习动机7、概念学习与例证学习间的影响，属于何种迁移（）A、水平迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、负迁移8、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）A15分钟B20分钟C25分钟D30分钟9、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（）A陈述性知识的学习B心智技能的学习C认知策略的学习D感性知识的学习10、为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（）A寻求他人支持策略B复述策略C时间管理策略D监控策略11、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）A头脑风暴训练B自我设计训练C发散思维训练D推测与假设训练12、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A发现问题B分析问题C提出假设D检验假设13、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）A他律阶段B前习俗阶段C自律阶段D寻求认可取向阶段14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）A焦虑症B抑郁症C强迫症D恐怖症15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）A行为塑造法B系统脱敏法C代币奖励法D自我控制法16、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）A发现学习B掌握学习C情境教学D合作学习17、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）A积极型B对抗型C消极型D失控型18、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验（）A形成性评价B总结性评价C配置性评价D标准参照评价19、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（）A信度B效度C区分度D常模20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到B专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C专家教师注重回顾先前知识D专家教师具有丰富的教学策略二、填空题1、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的_原则。2、品德是道德品质的简称，是_在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的_。2、品德是道德品质的简称，是_在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的_。4、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和_。5、教师成长的三个阶段为_、_和_。三、简单题1、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。2、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意义。3、简述经验类化说及教育意义。4、如何有效地进行知识概括5、操作技能的培训要求有哪些四、论述题1、元认知策略的一般内容。五、案例分析题1、案例欣赏“每一个”学生刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花刺中有花”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。问题（1）读了刺中有花一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。2、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。3、【育萃专家解析】A。4、【育萃专家解析】B。移去令人厌恶的刺激或回避令人厌恶的刺激以增加反应发生的概率。5、【育萃专家解析】B。6、【育萃专家解析】C。7、【育萃专家解析】A。加涅认为，概念或原理的简单运用属于水平迁移，一般不涉及解决新问题。8、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150效果最好。9、【育萃专家解析】B。10、【育萃专家解析】（A、寻求他人支持策略。）B、复述策略。11、【育萃专家解析】A。12、【育萃专家解析】C。13、【育萃专家解析】C。14、【育萃专家解析】C。15、【育萃专家解析】C。16、【育萃专家解析】C。17、【育萃专家解析】C。18、【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。19、【育萃专家解析】B。20、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。二、填空题1、【育萃专家解析】内化性原则。2、【育萃专家解析】社会道德、心理特征和倾向。3、【育萃专家解析】个别化教学。4、【育萃专家解析】心理问题行为。5、【育萃专家解析】关注生存、关注情境、关注学生。三、简单题1、【育萃专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。2、【育萃专家解析】布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科结构要符合四个原则动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。教育意义布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知结构。因此，教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素，并最好能画出各组成要素关系的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识。3、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。4、【育萃专家解析】（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。5、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。四、论述题1、【育萃专家解析】1计划学习的策略制定学习目标和完成学习任务的方案等2自我监督的策略对认知过程进行评价,反馈认知活动的结果与不足等3自我调控的策略根据对认知活动结果的检查,及时修正,调整认知策略五、案例分析题1、【育萃专家解析】（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教