探问东庐中学讲学稿

探 问 东 庐 中 学 “ 讲 学 稿 ”来 源 :中 国 教 师 报 作 者 :本 报 记 者 翟 晋 玉 高 翔“ 分 分 分 ， 学 生 的 命 根 ； 考 考 考 ， 老 师 的 法 宝 在 现 实 中 这 就 是真 理 。 ” 东 庐 中 学 校 长 陈 康 金 此 言 一 出 ， 令 在 场 的 记 者 一 愣 。“ 家 长 和 学 生 要 分 数 ， 我 们 就 给 他 们 嘛 。 关 键 是 怎 么 给 ， 给 什 么 样的 分 数 。 我 们 要 科 学 合 理 地 给 学 生 分 数 ， 给 学 生 不 缩 水 的 分数 。 ” 陈 康 金 坚 定 地 说 。当 然 ， 8年 前 的 东 庐 中 学 还 不 敢 这 么 “ 语 出 惊 人 ” 。 那 时 候 的 她 ，是 师 资 、 生 源 和 硬 件 都 很 差 的 薄 弱 农 村 校 ， 先 要 思 考 “ 生 存 还 是 毁灭 ” 的 问 题 ， 而 不 是 “ 分 数 怎 么 给 ” 。 但 现 在 ， 她 不 仅 逃 脱 了 “ 险 被 撤并 ” 的 命 运 ， 还 解 决 了 “ 分 数 怎 么 给 ” 这 个 全 国 性 的 教 育 难 题 。 更 实 现了 无 加 班 加 点 、 无 违 规 补 课 、 无 教 辅 用 书 等 “ 六 无 ” ， 破 格 通 过 了 省 级示 范 初 中 验 收 ， 获 得 了 南 京 市 “ 教 育 教 学 突 出 贡 献 奖 ” 、 “ 素 质 教 育 创新 奖 ” 等 诸 多 荣 誉 。东 庐 中 学 靠 的 是 什 么 ？ 如 今 很 多 人 都 知 道 ， 这 所 “ 著 名 的 非 著名 ” 学 校 能 有 今 天 的 成 绩 ， 要 归 功 于 一 项 听 起 来 似 乎 有 些 “ 土 ” 的 发明 ： “ 讲 学 稿 ” 就 是 在 1999年 ， 一 份 承 载 “ 教 学 合 一 ” 理 念 的 “ 讲学 稿 ” 改 变 了 东 庐 中 学 。“ 讲 学 稿 ” 是 什 么 ， 何 以 能 有 如 此 “ 神 通 ” ？ 带 着 疑 问 ， 我 们 来 到了 江 苏 省 溧 水 县 东 庐 中 学 。以 “ 学 ” 定 “ 教 ”东 庐 中 学 位 于 溧 水 县 城 数 公 里 外 的 永 阳 镇 ， 虽 出 身 农 家 ， 但 刚 刚 落成 的 学 校 大 门 ， 崭 新 的 塑 胶 操 场 ， 给 人 以 蓬 勃 发 展 之 势 。 站 在 校 园 里 放眼 望 去 ， 秀 丽 的 风 景 让 人 心 旷 神 怡 ， 南 面 和 西 面 是 大 片 的 田 地 ， 远 处 青山 连 绵 ， 东 面 则 是 东 汉 高 士 严 子 陵 隐 居 的 东 庐 山 ， 千 百 年 来 流 淌 着 无 数才 子 佳 人 风 雅 的 秦 淮 河 就 从 那 里 发 源 。 校 长 陈 康 金 向 我 们 介 绍 说 ， 东 庐中 学 校 园 的 未 来 设 计 依 托 了 当 地 历 史 悠 久 的 文 化 。面 对 一 张 张 漂 亮 的 规 划 图 ， 陈 康 金 兴 致 勃 勃 地 跟 我 们 描 绘 着 学 校 的未 来 ， 谁 也 想 不 到 这 曾 是 一 所 险 遭 撤 并 的 学 校 。 过 了 不 惑 之 年 的 陈 康 金淳 厚 而 朴 实 ， 虽 然 普 通 话 不 太 标 准 ， 但 语 速 极 快 ， 谈 笑 间 眼 睛 闪 着 光 ，难 掩 心 中 那 份 乐 观 与 自 信 。在 陈 校 长 简 单 介 绍 之 后 ， 我 们 便 来 到 教 室 听 课 。 走 进 一 堂 初 三 的 化学 课 ， 我 们 看 到 每 个 学 生 手 里 都 有 一 份 折 成 两 张 16开 纸 的 资 料 ， 上 面 印着 “ 讲 学 稿 ” 字 样 ， 前 面 一 小 部 分 是 “ 学 习 目 标 ” 、 “ 学 习 重点 ” 、 “ 学 法 指 导 ” 等 ， 后 面 主 要 部 分 则 是 一 些 试 题 。 我 们 估 计 ， 这 应该 就 是 传 说 中 的 “ 讲 学 稿 ” 了 。只 见 学 生 一 边 看 “ 讲 学 稿 ” 一 边 听 讲 。 授 课 教 师 史 正 红 讲 得 很 快 ，有 些 内 容 一 带 而 过 。 这 使 我 们 有 些 担 心 ， 进 度 这 么 快 ， 学 生 能 跟 上 吗 ？课 后 我 们 和 一 些 学 生 聊 ， 他 们 说 能 跟 上 老 师 的 步 子 ， 因 为 他 们 课 前 已 经预 习 过 课 本 ， 并 且 做 了 “ 讲 学 稿 ” 上 的 题 目 。“ 我 们 讲 课 基 本 是 按 照 讲 学 稿 来 讲 ， 之 所 以 有 些 地 方 讲 得 很快 ， 是 因 为 讲 学 稿 的 设 计 结 合 学 生 的 思 维 ， 为 学 生 的 学 习 设 置 了 路标 ， 能 够 帮 助 学 生 向 前 走 。 ” 史 老 师 说 ， 学 生 上 课 前 在 “ 讲 学 稿 ” 的 引导 下 ， 已 经 通 过 自 己 的 预 习 基 本 掌 握 了 这 节 课 的 主 要 内 容 。 “ 学 生 已 经会 的 就 基 本 可 以 不 讲 了 。 我 重 点 讲 的 是 这 节 课 的 难 点 和 学 生 掌 握 不 太 好的 地 方 。 ”在 东 庐 中 学 ， “ 讲 学 稿 ” 由 师 生 共 用 。 上 课 前 教 师 把 讲 学 稿 发 给 学生 ， 引 导 学 生 课 前 自 学 教 材 ， 并 完 成 “ 讲 学 稿 ” 上 的 题 目 。 上 课 时 老 师按 照 学 生 完 成 “ 讲 学 稿 ” 的 情 况 实 施 教 学 ， 以 “ 学 ” 定 “ 教 ” 。 “ 学 生会 了 的 老 师 就 不 再 讲 ， 而 主 要 讲 学 生 不 会 的 或 容 易 出 错 的 。 ” 陈 康 金说 。记 者 发 现 ， 东 庐 中 学 的 学 生 听 课 时 没 有 专 门 的 笔 记 本 ， 需 要 记 录 就在 “ 讲 学 稿 ” 的 空 白 处 补 记 。 课 桌 上 也 没 有 专 门 的 作 业 本 和 其 他 复 习 资料 ， “ 讲 学 稿 ” 就 是 学 生 的 作 业 和 复 习 资 料 。东 庐 中 学 1999年 开 始 使 用 “ 讲 学 稿 ” ， 首 先 在 数 学 和 化 学 两 门 学 科试 行 ， 结 果 取 得 了 令 人 惊 喜 的 成 绩 ， 这 两 门 学 科 成 绩 由 原 来 在 全 县 排 名中 下 游 上 升 到 了 上 游 。 全 校 师 生 因 此 备 受 鼓 舞 ， 极 大 地 增 强 了 进 一 步 推广 “ 讲 学 稿 ” 的 信 心 。 随 之 ， “ 讲 学 稿 ” 开 始 在 全 校 各 门 学 科 中 推 行 。2001年 ， 全 校 数 学 成 绩 为 全 县 第 一 ， 第 二 年 ， 学 校 的 中 考 平 均 分 更 是 达到 了 南 师 大 附 中 和 南 京 外 国 语 学 校 这 些 南 京 顶 级 高 中 的 录 取 分 数 线 。 最近 几 年 ， 学 校 中 考 的 平 均 成 绩 稳 定 在 省 重 点 高 中 录 取 线 以 上 。“ 关 键 是 抓 好 备 课 ”“ 要 想 设 计 一 份 好 的 讲 学 稿 ， 就 必 须 把 课 备 好 ， 教 学 合一 改 革 的 关 键 是 抓 好 备 课 。 ” 陈 康 金 说 。“ 备 课 担 负 着 完 成 教 学 任 务 的 总 体 策 划 和 设 计 的 重 任 ， 是 解 决 教师 、 学 生 与 教 材 三 者 之 间 矛 盾 的 主 要 途 径 。 ” 陈 康 金 说 ， “ 讲 学稿 的 设 计 要 过 好 两 关 。 ” 一 是 学 生 关 ： 教 师 要 了 解 学 生 的 学 习 意 向 、兴 趣 和 主 要 困 难 ， 从 而 确 定 切 实 有 效 的 教 学 对 策 。 二 是 教 材 关 ： 教 师 要吃 透 教 材 的 编 写 意 图 和 知 识 结 构 ， 以 及 对 不 同 层 次 学 生 的 学 习 要 求 ， 解决 因 材 施 教 、 “ 差 异 教 育 ” 问 题 等 。就 在 很 多 学 校 感 叹 集 体 备 课 流 于 形 式 时 ， 东 庐 中 学 的 “ 讲 学 稿 ” 恰恰 是 集 体 备 课 的 有 形 成 果 。为 确 保 集 体 备 课 的 质 量 ， 东 庐 中 学 要 求 每 个 备 课 组 做 到 “ 三 定 三有 ” ： 定 时 间 、 定 地 点 、 定 主 备 人 ； 有 计 划 、 有 主 题 、 有 记 录 。 学 校 还将 此 项 规 定 纳 入 备 课 组 长 与 教 师 的 考 核 ， 一 月 一 考 核 ， 使 集 体 备 课 落 到实 处 。东 庐 中 学 的 备 课 模 式 可 以 概 括 为 ： “ 提 前 备 课 、 轮 流 主 备 、 集 体 研讨 ， 优 化 学 案 ， 师 生 共 用 ” 。具 体 说 来 ， 教 研 组 长 会 同 备 课 组 长 确 定 主 备 教 师 和 审 核 人 ， 主 备 教师 提 前 一 周 确 定 教 学 目 标 ， 选 择 教 学 方 法 ， 设 计 教 学 程 序 ， 将 “ 讲 学稿 ” 草 稿 交 备 课 组 长 审 核 ； 备 课 组 长 初 审 “ 讲 学 稿 ” 后 至 少 提 前 两 天将 “ 讲 学 稿 ” 草 稿 发 给 全 体 组 员 ， 然 后 召 集 组 员 集 体 审 稿 ， 提 出 修 改 意见 ； 主 备 教 师 按 集 体 审 稿 的 意 见 将 “ 讲 学 稿 ” 修 改 后 交 审 核 人 审 查 ， 再由 备 课 组 长 将 审 核 后 的 “ 讲 学 稿 ” 交 分 管 领 导 审 定 ， 制 成 正 式 文 本 ， 发给 每 个 教 师 一 份 。 教 师 上 课 前 一 天 将 “ 讲 学 稿 ” 发 给 学 生 ， 任 课 教 师对 “ 讲 学 稿 ” 再 进 行 理 解 和 补 充 ， 第 二 天 师 生 共 用 “ 讲 学 稿 ” 实 施 课 堂教 学 ， 在 上 课 前 ， 教 师 必 须 抽 批 部 分 “ 讲 学 稿 ” ， 以 了 解 学 情 ， 并 进 行最 后 的 课 前 备 课 。 记 者 现 场 观 摩 了 初 三 数 学 组 的 一 次 备 课 ， 四 位 数 学 教 师 备 的 是 “ 三角 形 中 位 线 ” 一 课 。 他 们 交 流 讨 论 了 这 节 课 的 主 要 内 容 和 重 点 难 点 。 在一 个 问 题 上 ， 四 位 老 师 展 开 了 热 烈 的 讨 论 。 赵 上 春 老 师 认 为 ， 这 节 课 重 点 应 该 是 培 养 学 生 的 数 学 转 化 思 想 ， 让学 生 掌 握 梯 形 如 何 转 化 为 三 角 形 和 平 行 四 边 形 ， 以 及 三 者 之 间 的 联 系 。为 此 ， 他 认 为 应 该 在 课 堂 上 让 学 生 通 过 操 作 折 纸 ， 生 动 地 感 受 和 学 习 这一 思 想 。 周 晓 燕 老 师 不 太 同 意 这 种 做 法 ， 因 为 初 二 已 经 做 过 折 纸 活 动了 ， 初 三 不 必 再 出 现 了 。 杨 信 民 老 师 也 认 为 本 节 需 要 的 是 教 给 学 生 演 绎和 推 理 的 思 想 ， 而 不 是 进 行 动 手 操 作 。 赵 上 春 坚 持 认 为 ， 尽 管 这 节 课 逻辑 推 理 是 主 要 的 ， 但 折 纸 活 动 也 不 可 少 ， 应 该 以 此 巩 固 和 强 化 学 生 转 化的 思 想 。 主 备 教 师 桑 传 生 边 和 大 家 讨 论 ， 边 在 电 脑 上 写 “ 讲 学 稿 ” ， 他基 本 支 持 赵 老 师 的 观 点 ， 强 调 教 给 学 生 方 法 的 重 要 性 ， “ 遇 到 一 个 难题 ， 找 梯 子 爬 过 去 ” 。 最 后 几 位 老 师 达 成 了 一 个 折 衷 的 “ 协 议 ” ， 不 在课 堂 上 而 在 周 三 下 午 的 自 习 课 上 让 学 生 折 纸 。 最 后 ， 桑 老 师 把 这 一 方 案写 入 了 “ 讲 学 稿 ” 。语 文 教 研 组 长 王 继 平 老 师 说 ， 传 统 的 教 案 重 “ 写 ” 轻 “ 备 ” ， 教 案经 常 要 写 六 七 页 ， 花 好 几 个 小 时 。 教 师 吃 透 教 材 的 时 间 就 少 了 ， 因 此 对其 了 解 不 够 透 彻 ， 把 握 不 够 大 ， 这 样 的 教 案 对 上 课 没 有 多 大 帮助 。 “ 讲 学 稿 改 变 了 重 写 轻 备 的 情 况 ， 把 静 态 的 教 案 变 为动 态 的 课 堂 教 学 ， 让 教 师 有 更 多 时 间 钻 研 教 材 和 学 生 的 情 况 。 讲 学稿 虽 然 要 求 写 得 不 多 ， 但 都 切 实 有 效 。 它 使 教 学 合 二 为 一 ， 教 师 更 要关 注 学 生 的 学 ， 提 高 课 堂 实 效 。 ”语 文 教 师 周 祥 云 说 ， “ 讲 学 稿 ” 为 教 师 备 课 提 供 了 一 个 有 形 的 东 西可 以 依 托 ， 有 利 于 教 师 集 体 备 课 ， 而 且 因 为 是 有 形 的 ， 所 以 可 以 对 其 进行 修 改 和 完 善 。讲 学 稿 ： 实 现 “ 教 ” 与 “ 学 ” 的 合 一“ 学 生 学 的 法 子 ， 就 是 先 生 教 的 法 子 。 ” 陶 行 知 先 生 的 这 一 思想 是 设 计 “ 讲 学 稿 ” 的 重 要 依 据 。“ 讲 学 稿 ” 根 据 学 生 的 学 来 设 计 ， 既 是 学 生 的 学 案 ， 又 是 教 师 的 教案 。 学 生 的 “ 学 ” 与 教 师 的 “ 教 ” 通 过 “ 讲 学 稿 ” 这 个 载 体 合 二 为 一了 。王 继 平 说 ， “ 讲 学 稿 ” 实 际 是 “ 给 学 生 一 个 拐 杖 ， 让 学 生 尝 试 自学 ” 。 “ 讲 学 稿 ” 具 有 导 学 、 导 思 、 导 练 的 功 能 ， 学 什 么 ， 如 何 学 ， 学到 什 么 程 度 ， 在 “ 讲 学 稿 ” 中 都 有 表 述 。 教 师 可 以 充 分 利 用 “ 讲 学稿 ” 的 特 点 ， 注 重 学 生 主 动 学 习 、 坚 持 预 习 、 独 立 思 考 、 钻 研 问 题 等 习惯 的 培 养 。“ 在 整 个 学 习 活 动 中 ， 从 前 一 天 晚 上 的 预 习 、 自 学 到 第 二 天 课 堂 上的 释 疑 、 巩 固 ， 学 生 产 生 疑 问 ， 探 究 疑 问 ， 解 决 疑 问 的 全 过 程 都 会在 讲 学 稿 上 留 下 清 晰 的 印 记 ， 教 师 可 以 据 此 随 时 检 查 、 指 导 和 调控 。 ” 陈 康 金 说 ， “ 一 份 讲 学 稿 在 手 ， 教 师 可 以 丢 开 辅 导 资 料 ， 甚至 可 以 丢 开 课 本 。 ”除 了 教 师 的 教 案 、 学 生 的 学 案 外 ， 讲 学 稿 还 是 学 生 的 练 习 册 。东 庐 中 学 的 教 师 除 了 “ 讲 学 稿 ” 上 的 题 目 外 ， 原 则 上 不 允 许 再 布 置课 外 作 业 。 对 每 份 “ 讲 学 稿 ” 教 师 要 做 到 有 发 必 收 ， 有 收 必 改 ， 有 改 必评 。此 外 ， 学 校 对 学 生 的 成 绩 考 评 也 紧 紧 围 绕 “ 讲 学 稿 ” 。 东 庐 中 学 测试 或 考 试 时 ， 教 师 通 常 从 “ 讲 学 稿 ” 上 选 择 题 目 ， 引 导 学 生 利 用 “ 讲 学稿 ” 进 行 复 习 ， 达 到 “ 学 什 么 ， 教 什 么 ； 学 什 么 ， 考 什 么 ” 。 学 生 每 隔一 定 时 间 后 将 各 科 “ 讲 学 稿 ” 进 行 归 类 整 理 和 装 订 ， 就 成 为 很 好 的 复 习资 料 。学 生 ： 从 “ 不 知 道 重 点 ” 到 “ 学 习 更 自 主 ， 更 有 针 对 性 ”“ 以 前 不 知 道 重 点 在 哪 里 ， 讲 学 稿 使 学 习 的 重 点 和 难 点 更 明 确了 ， 听 课 时 更 有 针 对 性 ， 还 可 以 拓 展 课 本 知 识 。 ” 初 三 的 薛 祯 同 学说 ， “ 讲 学 稿 ” 使 她 更 容 易 检 查 预 习 好 了 没 有 ， 便 于 查 漏 补 缺 。“ 讲 学 稿 便 于 发 现 自 己 掌 握 不 好 的 地 方 ， 使 自 己 的 学 习 更 加 自主 ， 更 有 针 对 性 。 ” 薛 祯 说 ， “ 不 会 的 可 以 小 组 讨 论 ， 或 向 老 师 提 问题 ， 老 师 会 根 据 错 得 比 较 多 的 进 行 重 点 讲 解 。 老 师 经 常 主 要 讲 思 路 ， 其他 让 学 生 上 去 讲 ， 锻 炼 学 生 的 思 考 和 表 达 能 力 。 ”“ 讲 学 稿 让 我 学 起 来 比 较 轻 松 ， 培 养 了 我 的 独 立 思 考 能力 。 ” 读 初 二 的 曾 庆 说 。 她 以 前 数 学 不 太 好 ， 通 过 “ 讲 学 稿 ” 练 习 有 意思 的 题 目 ， 逐 渐 对 数 学 有 了 兴 趣 ， 喜 欢 上 了 数 学 ， 现 在 她 的 数 学 变 好了 。“ 现 在 学 习 更 有 针 对 性 ， 有 明 确 的 问 题 ， 知 道 需 要 解 决 的 问 题 是 什么 ， 需 要 问 什 么 问 题 。 ” 曾 庆 说 ， 现 在 她 养 成 了 遇 到 难 题 自 己 先 独 立 思考 的 习 惯 ， 思 考 不 出 来 的 ， 第 二 天 课 上 一 般 都 能 解 决 。 “ 现 在 学 习 更 加主 动 ， 不 需 要 父 母 督 促 ， 学 习 效 率 也 更 高 了 。 ”另 一 位 初 二 的 学 生 告 诉 记 者 ， 她 小 学 时 学 习 功 课 感 觉 很 吃 力 ， 不 知道 重 点 在 哪 里 ， 不 知 道 怎 样 复 习 ， 一 本 书 常 常 从 头 翻 到 尾 。 现 在 的 “ 讲学 稿 ” 让 她 知 道 了 重 点 在 哪 里 ， 知 道 了 学 习 目 标 和 思 考 方 式 ， 应 该 如 何预 习 复 习 。 “ 知 道 教 师 下 一 步 讲 什 么 ， 提 前 想 一 想 ， 心 理 有 准 备 ， 就 容易 学 会 了 。 ”“ 讲 学 稿 关 注 学 生 的 学 ， 优 化 学 习 过 程 ， 教 给 学 生 自 学 的 方法 ， 培 养 学 生 自 学 的 习 惯 ， 鼓 励 学 生 提 出 自 己 的 观 点 。 ” 王 继 平 老 师说 。“ 运 用 讲 学 稿 的 教 学 活 动 打 破 了 只 用 教 案 教 学 的 常 规 做 法 ， 实现 了 课 下 与 课 上 相 结 合 ， 学 案 与 教 案 相 结 合 ， 学 生 自 主 学 习 与 教 师 讲 解诱 导 相 结 合 ， 让 学 生 自 主 、 探 究 、 主 动 地 学 习 。 ” 校 长 陈 康 金说 ， “ 讲 学 稿 改 变 了 传 统 的 填 鸭 式 教 学 ， 把 思 维 空 间 留 给 学生 ， 把 自 学 方 法 教 给 学 生 ， 把 学 习 主 动 权 还 给 学 生 ， 把 自 主 时 间 还 给 学生 。 ”“ 讲 学 稿 ” 还 使 “ 学 生 的 学 习 品 质 得 到 了 优 化 。 ” 陈 康 金说 ， “ 按 讲 学 稿 的 要 求 预 习 是 一 种 主 动 的 达 标 ， 要 达 标 就 应 迎 难 而上 ， 决 不 轻 易 放 弃 。 经 过 努 力 ， 绝 大 多 数 学 生 都 能 实 现 目 标 。 这 样 ， 中等 生 、 学 困 生 也 逐 步 树 立 了 自 信 。 ” 教 师 不 再 单 打 独 斗 讲 学 稿 给 教 师 提 供 了 一 个 平 台 ， 教 师 可 以 通 过 这 个 平 台 互 相 学习 ， 共 同 提 高 。 ” 周 祥 云 老 师 说 。在 东 庐 中 学 ， 集 体 备 课 从 开 始 时 的 强 行 要 求 变 成 了 教 师 的 自 觉 行为 。 “ 现 在 教 师 在 不 断 地 思 考 ， 努 力 提 高 自 己 ， 钻 研 之 风 比 从 前 浓 多了 。 不 仅 是 在 正 式 备 课 时 ， 在 生 活 中 ， 同 行 交 流 和 讨 论 随 时 随 地 都 在 进行 。 在 此 过 程 中 ， 年 轻 老 师 适 应 和 成 长 很 快 ， 有 的 很 快 赶 上 甚 至 超 过 老教 师 。 ” 王 继 平 老 师 说 。“ 三 个 臭 皮 匠 ， 顶 个 诸 葛 亮 。 光 靠 一 个 人 不 可 能 知 道 学 生 的 整体 状 况 ， 只 有 教 师 集 体 备 课 才 能 做 到 。 讲 学 稿 的 使 用 培 养 了 教 师 的团 队 合 作 精 神 。 ” 王 老 师 说 。“ 最 大 的 收 获 是 教 师 的 观 念 变 了 。 ” 在 谈 到 实 施 “ 讲 学 稿 ” 改 革 几年 来 的 变 化 时 ， 陈 康 金 说 ， 教 师 的 教 学 观 发 生 了 根 本 性 的 转 变 ， 教 师 充分 认 识 到 “ 教 是 为 了 最 终 不 需 要 教 ” 。“ 教 师 布 置 的 作 业 明 显 少 了 ， 敢 于 也 善 于 给 学 生 必 要 的 、 足 够 的 自由 支 配 时 间 了 。 教 师 在 教 学 中 更 重 过 程 而 非 结 论 ， 很 多 教 师 设 计 问 题 时还 要 求 学 生 写 出 解 题 思 路 ， 将 隐 性 思 维 凸 显 为 显 性 过 程 ， 这 有 利 于 学 生思 维 习 惯 、 思 维 能 力 的 培 养 。 ” 陈 康 金 说 ， “ 教 师 大 多 能 在 教 学 中 自 觉或 不 自 觉 融 入 新 课 程 理 念 ， 既 注 意 知 识 的 传 授 与 技 能 的 培 养 ， 又 重 视 学生 情 感 的 熏 陶 与 价 值 观 的 提 升 。 ”“ 讲 学 稿 使 得 教 研 由 个 人 的 静 态 变 成 了 团 体 的 动 态 。 ” 陈 康 金说 ， 现 在 教 师 由 倾 向 于 “ 老 黄 牛 ” 式 的 勤 奋 和 辛 苦 ， 转 而 追 求 “ 低 投入 ， 高 产 出 ” 的 常 态 教 学 ； 由 对 单 打 独 斗 的 个 人 行 为 的 认 同 ， 转 而 追 求平 等 合 作 ， 共 谋 发 展 。 由 于 不 补 课 ， 作 业 批 改 也 不 多 ， 教 师 可 以 腾 出 大量 的 时 间 研 究 如 何 提 高 教 学 效 率 。 “ 目 前 学 校 基 本 上 达 到 了 低 投 入 ，高 产 出 、 轻 负 担 ， 高 效 率 的 效 果 。 ”由 于 课 堂 教 学 效 率 的 提 高 ， 东 庐 中 学 实 现 了 “ 由 开 齐 课 程 开 足 课时 ， 到 现 在 的 上 好 小 学 科 ， 并 形 成 自 己 的 特 色 ” 。 从 2000年 起 ， 学 校 便杜 绝 了 初 一 初 二 双 休 日 补 课 ， 初 三 周 日 补 课 以 及 假 期 补 课 。 为 了 使 学 生的 特 长 得 到 发 挥 ， 学 校 还 开 发 了 校 本 课 程 。讲 学 稿 的 完 善 与 提 升“ 设 计 讲 学 稿 最 难 的 是 度 的 把 握 。 ” 史 正 红 老 师 说 ， “ 内 容 多了 学 生 看 不 懂 ， 少 了 容 易 固 化 ， 学 生 上 课 没 有 新 鲜 感 。 ”有 来 访 者 曾 指 出 ， “ 讲 学 稿 ” 存 在 着 “ 预 设 ” 和 “ 生 成 ” 的 矛盾 。 “ 如 果 预 设 都 做 好 了 ， 学 生 上 课 时 就 没 有 新 鲜 感 。 所 以 课 堂 研 讨 部分 应 该 空 出 更 多 时 间 来 ， 鼓 励 学 生 多 提 问 题 ， 给 学 生 思 考 的 空 间 ， 让 学生 保 留 新 鲜 感 ， 使 课 堂 更 有 弹 性 和 开 放 性 。 ” 王 继 平 老 师 说 。 陈 康 金 则认 为 ， 生 成 应 该 是 动 态 的 ， 预 设 必 须 有 。 “ 讲 学 稿 ” 的 预 设 使 学 生 在 课前 预 习 时 已 经 解 决 了 很 多 问 题 ， 为 老 师 提 供 了 课 堂 讨 论 和 拓 展 的 空 间 ，可 以 有 更 充 裕 的 时 间 解 决 “ 生 成 ” 的 问 题 。还 有 人 认 为 ， “ 讲 学 稿 ” 过 于 强 调 共 性 ， 使 教 师 失 去 了 个 性 。 对此 ， 陈 康 金 认 为 ， 每 个 教 师 都 有 自 己 的 个 性 特 点 ， 有 不 同 的 思 考 方 式 ，可 以 充 分 发 挥 自 己 的 所 长 对 “ 讲 学 稿 ” 进 行 再 加 工 。 “ 讲 学 稿 的 使用 并 非 一 成 不 变 ， 一 切 依 据 情 境 ， 依 据 学 生 需 要 ， 用 活 用 实 才 算 用好 。 ” 陈 康 金 说 。但 陈 康 金 也 承 认 ， “ 讲 学 稿 有 的 教 师 设 计 和 使 用 还 有 待 完 善 。如 何 处 理 好 紧 扣 教 材 与 课 外 拓 展 、 紧 扣 讲 学 稿 与 课 堂 有 机 生