讨论式教学利弊分析第一稿

宁夏师范学院毕业论文题目： 讨论式教学利弊分析 学生姓名： 学 号： 指导教师： 专 业： 物理学 院（系）： 物理与信息技术学院 论文提交日期： 2010 年 3 月 14 日 宁夏师范学院 2011 届本科毕业生论文I摘 要讨论式教学是以启发式教学思想为基础，以学生为中心，在教师与学生，学生与学生之间，通过积极的讨论各抒己见，互相启发，使学生参与到教学中来，已达到训练学生自学能力，推理能力，应用所学知识解决问题的能力的一种教学方法，讨论中应注意体现以学生为中心，教师为主导的教学思想，讨论式教学有利于突出学生的主体性和教师的主导性，有利于提高课堂效率，有利于提高学生的素质，有利于促进学生社会发展，但受教学对象和教学内容的限制，受时间的限制，实施过程不易把握。关键词：讨论式教学；创新思维；独立思考；实施宁夏师范学院 2011 届本科毕业生论文IIAbstractHeuristic discussion teaching is based on the idea of teaching to student-centered, teachers and students, among students, express their views through active discussion and mutual inspiration, to enable students to participate in teaching in the past, has been training students to achieve self- ability, reasoning ability, application of the knowledge problem-solving abilities of a teaching method, the discussion should give expression to a student-centered, teacher-centered teaching ideas, discussion teaching helps highlight the main body of students and teachers led sex, help to improve classroom efficiency, help to improve the quality of students and help to promote social development of students, but by the content of teaching and teaching objects limited by time constraints, the implementation process is not easy to grasp.Keywords： Discussion Teaching ;Innovative Thinking; Independent thinking; Implementation宁夏师范学院 2011 届本科毕业生论文III目 录摘要 .IAbstract .II0 前言 .12 讨论式教学的意义 .13 讨论式教学的操作过程 .13。1 课前准备 .2311 老师做好课前准备 .2312 学生做好课前准备 .23。2 讨论过程的引导 .2321 教师作为组织者 .3322 教师作为引导者 .3323 教师作为评价者 .33。3 讨论后的总结 .3331 做出准确的评价 .3332 同时要给予学生适当的鼓励 .44 讨论式教学的利弊分析 .441 讨论式教学的优点 .4411 讨论式教学有利于突出学生的主体性和老师的主导性 .4412 讨论式教学有利于提高课堂效率 .4413 讨论式教学有利于提高学生的素质 .5414 讨论式教学有利于促进学生社会发展 .54。2 讨论式教学的弊端 .6421 讨论式教学受教学对象和教学内容局限性 .6422 讨论式教学受时间的限制 .6423 讨论式教学实施过程不易把握 .65 小结 .76结束语 .7参考文献 .7宁夏师范学院 2011 届本科毕业生论文10 前言随着教育改革的不断深入教育方式不断改革，教育转型改变了原来的教育目标，教育目标改变了教育方式，讨论式教学应该是实施素质教育、智能教育的课堂教学中首选的教学方式之一。它以培养学生的创新精神和实践能力为目的，一改以前的“灌输式”和“填鸭式”教学方式，引导学生积极主动参与学习活动，在获得知识，解决问题的过程中发展思维，学会创新。什么是讨论式教学?讨论式教学的理论概述，讨论式教学的实施过程，试图对讨论式教学进行分析，这就是本文探讨的问题。1讨论式教学的理论概述讨论式教学以启发式教学思想为基础，以学生为中心，在教师与学生，学生与学生之间，通过积极的讨论，各抒己见，互相启发，主动探寻知识，使学生参与到教学中来，以达到训练学生的自学能力，推理能力，应运所学知识解决问的能力的一种教学方法。讨论式教学易激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性。在提倡素质教育的今天，显得非常重要。2 讨论式教学的意义讨论式教学作为一种新的教育理念和新的人才培养模式具有更强互动性，讨论是培养学生创新意识，独立思考能力，使学生主动发展的最有效途径。有利于营造师生自我创造潜能的教学氛围;可以构建民主，平等，现代的师生关系 ;可以将合作精神引入学习生涯，实现和强化学生之间的合作，将同学之间的互动，互学制度化，加深同学情谊 【1】 。宁夏师范学院 2011 届本科毕业生论文23 讨论式教学的操作过程自从杜威的“活动课程” ，皮亚杰的 “发生认识论”问世以来人们开始从课堂论，心理学，课堂实践方面探讨讨论法的应用，他们认为通过问题的思考对技能，习惯和记忆关系的学习的影响要比通过重复练习更有效，而讨论式是促使思考问题的最有效途径。因此，讨论式教学以问题为主线师生始终围绕问题展开讨论 【2】 。3.1 课前准备充分的课前准备是确保展开讨论的基础，无论是教师还是学生都应该做好充分的准备。3.1.1 老师做好课前准备对老师而言，首先要确定讨论题目，精心设计讨论题目是保证讨论成功的关键，讨论题目要符合教学目标和要求，问题要具有针对性和典型性，难度适当，有趣味，要考虑学生的心理特点，认知水平和情感体验。要能促使学生灵活运用知识，可以启发思维和发散思维， ，是学生通过合作交流形成有代表性的观点，进而产生更有价值的问题，促使学生向更深层次，更广阔空间进一步挖掘的欲望。同时要考虑到学生在讨论中可能提出的问题，并要做好解答的准备方案。3.1.2 学生做好课前准备学生课前要进行预习，对所学内容做初步的感受，领悟和理解，要做到读，思，记的结合，记下凝点， ，难点，对讨论相联系的知识理论有一定的把握，能联系实际，有一定的逻辑思考。3.2 讨论过程的引导白幼蒂先生说:“讨论过程中 学生通过交流相互启发获得真知” ，但不能放宁夏师范学院 2011 届本科毕业生论文3任自流，教师要自觉的加以引导，在讨论的过程中教师以组织者，参与者，引导者的角色出现在课堂上 【3】 。3.2.1 教师作为组织者教学过程是一个指出问题和解决问题的持续不断的过程，当有了明确的话题以后，教师可通过多媒体向学生提供一些图片和材料，组织学生分组讨论，在讨论过程中，教师应当创造一个问题情境，鼓励学生提出各种见解，鼓励学生争论和辩论，鼓励学生主动发言和大胆表述。学生讨论式时教师应以平等的身份深入到个讨论小组中去，参与讨论，发表自己的见解，认真倾听学生的意见和看法。3.2.2 教师作为引导者讨论中应注意体现以学生为中心，教师为主导的教学思想，引导学生围绕课题中心进行发言，不要离题太远，教师要驾驭整个讨论的过程，把握学生发言的本质使讨论层层推进，逐渐引向深处。3.2.3 教师作为评价者教师对学生阐述的观点及学生的思维状态做出敏锐的判断。讨论结束时教师要对学生讨论的内容，结果进行补充和归纳总结，引导学生对讨论进行回归。既要把正确的结论体现出来，又要肯定学生在讨论中迸发来的思想火花，点评应着眼于学习评价和行为评价两方面，发挥导向作用，既要评价学生对知识的理解应用，思想方法和过程，表达的逻辑性和科学性，又要让学生懂得尊重别人的意见并得体的表达自己的意见，学会在讨论中相互启发，取长补短，增强合作意识，提高与人的交往水平，发挥讨论在培养学生健全人格和交往能力方面的教育功能。宁夏师范学院 2011 届本科毕业生论文43.3 讨论后的总结3.3.1 做出准确的评价讨论过程中，学生各抒己见，必然会出现观点分散的局面。讨论结束前，教书还要作为一名总结者，在学生交流的基础上进行概括性的总结，引导学生对讨论进行回顾。既要把正确的结论凸现出来，又要肯定学生在讨论中迸发出来的思想火花，并进一步指出研究的方向。正确的结论要给以肯定，错误的观点要进行纠正。3.3.2 同时要给予学生适当的鼓励讨论式教学中老师要给予学生适当的鼓励，肯定和表扬，这是促进学生进步的强大动力。在讨论过程中，教师要提倡学生求异求新，保护学生的积极性和主动性。这样学生既尝到了成功的喜悦，又增强了对教师的信赖和对自己的信心，同时，还可以促使学生潜能的发挥和创新能力的提高 【4】 。4 讨论式教学的利弊分析4.1 讨论式教学的优点4.1.1 讨论式教学有利于突出学生的主体性和老师的主导性讨轮式教学中学生是学习的主人处于主位，教师处于客位，起组织，引导，参与的作用，但绝不越俎代庖。在压抑的环境下，学生只会封闭自己的心灵，只有在生动活泼，愉悦的环境课堂教学环境中，才能使学生放松的学习，放心的思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥笑，学生的个性才能得到发展，潜能才得以发挥。讨论式教学一改往日的一言堂，建立和谐互动的师生关系 【5】 。学生是主体是指认知对象而言，而在学生的认知过程中，教师的主导作用半点也不能忽略，讨论式教学要求让学生自己去探究获得知识的方法，没有教宁夏师范学院 2011 届本科毕业生论文5师的精心指导是万万做不到的，主要表现在策划，组织，调控和激发学生参与的积极性方面。现代心理学家认为，凝能使学生在认识产生困惑，进而产生冲突，引发定向探究性反射，而教师在教学中巧妙的设凝则会有效的激发学生探求新知的热情。4.1.2 讨论式教学有利于提高课堂效率讨论式教学为所有学生提供了更多的课堂参与机会，每个学生通过自己独立自主的学习与思考后积极的发表自己的看法，改变了教师讲授学生被动接受知识的局面，加深了对个人学习过程难点内容的理解。讨论式教学往往从具体的问题讨论开始，逐渐引出规律，符合“从特殊都一般从具体到抽象”的认识规律，有利于学生对基础知识的学习和掌握 【6】 。4.1.3 讨论式教学有利于提高学生的素质讨论式教学可以增强学生解决问题的能力。在教师的指导下，学生自己思考，分析，推理，归纳，总结，然后得出自己的结论，学生自己充当问题的解决者的角色，其解决问题的能力必然会增强 【7】 。讨论式教学有利于激发学生思维，培养创新能力。通过讨论可以避免教师讲，学生听，教师下的结论学生当真理听的现象。教师和学生可以对所学的知识进行分析评价，打破知识的绝对化现象，打破对科学知识的迷信，从而形成探索的，发展的观念。提高学生思维的主动性，灵活性 【8】 。讨论式教学有利于调动学生的积极性，激发学生的兴趣，改变学习态度。在教师的启发下充分调动和发挥学生本身的探求和理解知识的主动性，在积极思维过程中去掌握知识。学生本身是一个积极参与，主动探索吸取知识的主体。在讨论过程中绝大多数学生思维活跃，热烈讨论，学习中充满了兴趣。4.1.4 讨论式教学有利于促进学生社会发展在课堂教学中开展讨论式教学可以增加师生之间，生生之间的自主性直接交往，可培养学生的社会性交往意识，如学生参与到群体中去的意识;倾听别人发言，并尊重别人意见的意识;帮助他人解难，合作完成任务的意识。另一方面宁夏师范学院 2011 届本科毕业生论文6可以提高学生的社会性交往能力，包括表达能力与思考能力;对他人观点和愿望的理解，评价与综合能力以及当讨论发生冲突时又要有能明辨是非，息事宁人的协调能力等等。4.2 讨论式教学的弊端4.2.1 讨论式教学受教学对象和教学内容局限性讨论式教学要求学生有一定的知识素养和人文素养。讨论的基础是个体必须有一定的知识积累和社会性，因为一个具体问题涵盖了许多知识和常识，甚至有时候需要个人的生活体验，而且要保证讨论的展开还需要同学之间相互尊重，包容。同时还需要有一定的思维判断能力，逻辑推理能力。如对幼儿和小学生就不适合进行讨论式教学，因为其不具备相应的知识储备，逻辑推理能力，社会性。讨论式教学也受教学内容的限制。有些学科适宜讨论式教学，社会学科中开放性，多维性的问题或情景较多的问题，适合于讨论，一些自然科学有些实验课也适合 【9】 。但在学习英语单词和数学中公式定理时就不能使用讨论式教学。讨论式教学只能在一定的教学内容下使用才能起