授人以鱼不如授人以渔

授人以鱼不如授人以渔2018 年 3 月 29 日，我们学校全体教师进行了学习交流大会。学校中的几位教师前往正定子龙小学进行听课学习，收获颇多，并在交流会中发表自己学习后的心得感受。一些老师叙述公开课的上课重点、难点，一些老师谈自己听完公开课后的心得感受。给我最大感触的一是“三备两研” ，二是一位老师提到的“老是不能代替学生去理解，去感受。 ”优质的校本教研是教学质量持续提升的有力支撑。所谓的“三备两研”是指： “一备”即为个人备课。主备人针对年级以及课时内容进行独立备课，形成大体的教学设计和课件。接下来是“ 一研”。团队教师面对面交流，各抒己见进行研讨，统一思想，提出修改建议和依据。紧接着是“二备 ”，即主 备人将最初的教学设计进行修改，形成教研成果。根据教学实际，主备人将教研成果落实于课堂实践，同时教研团队进行课堂观摩和观察。课后教学团队及时进行总结评价，授课教师进行课后反思，这就是“ 二研”。最后就是“ 三备”：主备人整理课堂纪实、教学设计、课件和反思总结，形成三备材料。“三备两研 ”这种有效的教研模式，有利于促进集体备课效益的最大化。同时也颠覆了我对教师备课的想法，以前我一直认为备课时间很简单的事情，看一看教学参考书、从网上找一找相关的资料、回想一下自己曾经是一名学生的时候老师是怎么上课的，对上课内容有一定的思路就算备课完成了。但通过这次的学习交流大会以及前段时间的上课经历，我终于感受到备课的重要性。想要上好一堂课，必须要备好课，尤其作为一名语文教师，在向学生介绍作者生平的时候也要做到心中有数，只有自己心里清楚，学生才会理解。今后，我也会改正自己的缺点，认真备课，落实每一个知识点的细节，真正做到心中有数。另外让我印象深刻的就是一位老师说到：老师不能代替学生去理解、去感受。老师不能束缚学生的思维。在一堂数学公开课上，这位老师讲的是真分数和假分数，其中有一个小游戏是“四个小朋友分五个苹果”，老师担心学生们上台以后就只会一种方法：每个小朋友先一个人拿一个，再把最后一个平均分成四份，每人拿一份。因此，她就束缚住学生的思维，在学生上台之前告诉学生们把每一个苹果都平均分成四份，每个小朋友从中拿一份。当老师把五位同学叫上台去分苹果的时候，他们想不到别的方法了，都呆呆地站在讲台上，课堂气氛也有些尴尬。数学是很灵活的学科，一道题能有多种解法，老师需要做的不是束缚学生的思维，而应该去引导他们发散思维，去寻找更多的解决办法。数学如此，语文也是一样。作为一名语文老师，我有时在课上听到学生说错答案可能就会说：“哎呀，你说错了，正确的 应该是”。一千个人眼里有一千个哈姆雷特，可能对于这个学生来说他所说出来的就是他心中所想的。尤其这个学校的学生全部都是体育生，思维十分活跃，这是其他学校学生所欠缺的，我更应该抓住他们的优点，带领他们在知识的海洋中遨游。授人以鱼不如授人以渔，教师更应教会学生思考，提高学生的思辨能力，而不能一味的“满堂灌”，对学生进行全盘的否定。这次的学习交流会确实使我受益匪浅，