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文档简介

.20、乡下人家第一课时教学设计教材分析乡下人家编排在第六组,本组主题是“走进田园,热爱乡村” , 旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的乡村生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。 乡下人家是本组第一篇精读课文,起到初步实现并辐射这一主题的作用文章语言质朴,采用白描和勾画的写法,按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园, 装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所言“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景” 。 学情分析乡下人家这篇课文,作者紧扣“独特、迷人” ,向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点,学生对故事内容感兴趣,而散文“形散神聚” ,对于四年级学生而言,是陌生的,学生不容易在头脑中形成表象。所以,在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼,从学生较熟悉的场景入手,激发学生读的欲望,然后通过不同的朗读要求,引导学生不断与文本对话,自主探寻美,体验美和交流对美的感受,逐步感悟课文内涵,体会其意境。教学目标:1、认识本课的生字,生词,能正确拼读“装饰” 、 “鸡冠花” “归巢”等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段教学重点:1、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。 2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。第一课时【学习目标】:1.认识 5 个生字,学会 14 个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠” “率” 。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【学习重、难点】:重点:随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。难点:了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的.乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。【教学准备】:课件【课前准备】:有关田园风光的图片、文字。【教学过程】:一、导入课题,揭示课题1、课前谈话,问问同学们,你们生活在哪里?你喜欢农村生活吗?2、出示乡村图片。(配乐播放风景的图片)看到这儿,你想说些什么?生自由谈感受。你觉得怎样?小结:乡下的风景是那么的美丽,空气是那么的新鲜,在那里生活的人们是那么的悠闲,自在,今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家” ,去感受田园特有的诗情画意。3、师板书课题,学生齐读课题。二、初读课文,学习字词1、请同学们打开课本,自己读读课文,注意读准字音,读通句子。(自由读课文,大约三分钟)2、检查读书情况: 乡下人家啊,来了几位朋友,看一看,认识吗?谁来读读看?(开火车读)其他同学认真听,他读对了跟着读,读错了就举手纠正。(课件出示词语)第一组:棚架 、装饰、菊花、 瞧见 、耸立、搬家、归巢、照例、和谐、催眠曲 、辛苦2. (课件出示)第二组:结瓜、鸡冠花、率领(多音字)这些词语中都有一个字不好读,谁能读好?(指名读,结读一声是指植物生长结出果实;冠读一声,在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思;率还有个读音读作 l,效率)3.第三组:屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚(理解意思)师:这些词语都是什么意思呢?你知道吗?捣衣又是什么意思?你们见过么?出示图片,你们见过乡下人家捣衣的场景么?看,这就是。 (出示图片) 师小结:同学们以后理解词语可以通过相互交流,查查字典,有时候可以通过朗读,通过联系上下文学习。4、看来同学们大致上都已经掌握了这写词语,坐端正我们一起来把这些词读一读。5、利用课件指导写字:饰 冠 瞧 率 耸 捣 巢 谐 写完的同学给同桌欣赏欣赏,看看写对了没有?写得好的奖励他一个五角星,打上去。三、研读课文,整体感知1、过渡语:字词问题解决了,如果把这些字词放回到课文中,同学们能不能自己读呢? 现在,我们再去“乡下人家”一定不会迷路了。快,拿起课本,再快速地读读课文,一边读一边想:你在乡下人家什么地方,看到了什么?来,开始读。生读课文。2、师:这样的读书习惯真好。哎,还会圈圈画画,真棒。.师:读完了吗?哦,读完了。好,那赶快把笔放下。哎,用行动告诉我你已经好了。同学们,随着课文我们来到了乡下人家,最先到了哪儿啊?一起说吧,到哪儿?生 1:屋前。师:哎,在屋前看到了什么?你说?生 2:在屋前看到了一瓜架。师:好。谁也能像他这样清清楚楚地告诉大家。你还在什么地方看到了什么?你来。生 3:我还在屋前的瓜架上看到青、红的瓜。生 4:我还在门前的草地上看到了许多花。有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。师:好。看,乡下人家种瓜种花在课文的第几自然段?哪几自然段?生 5:一、二自然段。师:你看看第二自然段,他说完了吗?生 6:在屋后种了很多鲜嫩的笋。师:对呀。第二自然段告诉我们,我们看到了门前有,什么?门前有什么呀?生 7:花儿。师:屋后呢?生 8:笋。师:这是一幅什么画面?板书: 瓜藤攀檐图 鲜花绽放图 雨后春笋图植物师:哎,那除了门前种花,还有呢?你说。生 9:还在屋前屋后养鸡。师:恩,你刚才看到了你刚才说的,再说一遍。生 10:还看见了屋前屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。师:恩,这是乡下人家养鸡的情景。还知道了?谁说说?(指名一生)师:恩,你看,咱们都走到前面去了,你还被屋前的风景迷住了,脚步停了。嘿,脚步往前,来。生 11:我还看见了一条小河,里面有很多的鸭子。师:哦。这养鸡养鸭的情景在课文的哪几自然段?生 12:三、四自然段。师:这又是一幅什么画面?板书: 鸡鸭觅食图动物师:嗯,还在什么地方看到了什么呢?你说。生 13:我在嗯我在夏天的傍晚看见了天边的红霞、向晚的微风。师:是的。乡下人家还在哪儿?干什么啦?生 14:乡下人家还在门前天高地阔地吃饭。师:是呀。还有呢?你说吧?生 15:在秋天的时候,纺织娘还在他们的瓜架上还寄住在他们的瓜架上。师:继续。生 16:我还看见了头上飞过的归巢的鸟儿。.师:哦,你也看见了,是的,大家都看见了。纺织娘寄住在瓜架上,他唱起歌来的时候人们就怎么啦?一起说吧,怎么啦?生:甜甜蜜蜜地进入梦乡。师:是呀。这是人们生活的场景。在课文的哪几个自然段?生:五、六。师:这是一幅什么画面?板书:院落晚餐图、月夜虫鸣图人们师:你看,作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。同学们,兜了一圈,给你留下了怎样的印象呢?(略停)你说吧。生 17:我感觉乡下人家的生活非常丰富多彩。师:还有呢?你说。生 18:他们愿意用勤劳的双手来创造那个嗯师:(稍等片刻)创造他们的幸福生活,是吧?哎,还有呢?其他同学呢?给你留下了怎样的印象?你说说。生 19:给我留下的印象是到处都充满了生机。师:其实啊,作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受!你找到了吗?(出示句子)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 (学生齐读)用一个自然段写出来了,找到了没有?(略停)哪一段?生:第七自然段。师:我们也把他品出来。哎,读一读,肯定会有两个词跳入你的眼中。自个儿读读。男女生读,齐读。师:跳出来了吗?哪两个词?一起说吧。生:独特、迷人。师:哎,同学们,请你再读读,他们什么意思呀?自己再读读。生再读。师:谁知道了?什么是独特啊?你说。生 21:“独特”即使是说它的风景跟城里的不同。师:哦,是的。那“迷人”呢?(略停)你说。生 22:“迷人”就是景色宜人,能让人流连忘返。3、你看,乡下人家的风景真像一首诗,看,老师把它们串成一首诗,一起来读读吧。 乡下人家屋前瓜藤绕瓜架,门前鲜花竞相开。屋后春笋雨后冒,群鸡群鸭觅食欢。向晚门前吃晚饭,月夜虫声音动听。最美乡下景独特,无时无刻不迷人。(课件出示小诗)4、作者给我们展示了一幅如诗如画的风景,所以作者才这般赞叹道:(引读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。.5、同学们,像这样先分写几处风景,再进行总结,我们把它称为分总结构。(板书)五、小结这节课我们领略了乡下人家独特、迷人的景色,它如一幅画、一首诗那样美地呈现在我们面前,下节课我们将学习作者的写作方法,继续去了解乡下人家,走近大自然,用眼睛去发现美,用心灵去感受美,然后把我们自己的家乡也变成一幅画,这节课我们学到这里。板书设计: 20、乡下人家瓜藤攀檐图鲜花绽放图 植物雨后春笋图鸡鸭觅食图 动物院落晚餐图月夜虫鸣图 人们独特 迷人教 学 反 思 :整节课下来,通过老师的指导及自身的领悟,发现还存在着很多的不足。首先,本篇课文时描写乡村风光的,结合学情来说,学生应该很有共鸣感,但是,我在教学导入部分,缺少对情境地渲染,导致了学生没有很好地融入到乡下人家的氛围中

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