特殊体质中学生心理健康现状及干预研究

四川文理学院本科毕业论文分类号 UDC 单位代码 10644 密 级 公 开 学 号 201311131502 本 科 毕 业 论 文特殊体质中学生心理健康现状及干预研究学生姓名： 李姿萱 二级学院： 教育学院 专 业： 应用心理学 班 级： 2011 级 1 班 学 号： 201311131502 指导教师： 龚 雪 完成时间： 2015 年 6 月 2 日 中 国 达 州2015 年 6 月目 录四川文理学院本科毕业论文1摘 要 .1Abstract.1一、引 言 .1（一）研究背景 .1（二）研究意义 .1二、文献综述 .2（一）国内外关于特殊体质的研究 .2（二）心理健康研究现状 .3（三）体质与心理健康的相关研究 .5三、研究设计 .5（一）研究目的 .5（二）研究假设 .5（三）研究方法 .5四、研究结果 .6（一）特殊体质中学生测量结果 .6（二）普通中学生测量结果 .6（三）特殊体质中学生与普通中学生的差异分析 .7（四）特殊体质中学生中，男女生的差异分析 .7（五）特殊体质中学生中，文理科的差异分析 .8（六）普通中学生中，男女生的差异分析 .8（七）普通中学生中，文理科的差异分析 .8五、分析与讨论 .9六、研究结论 .10七、反思与展望 .10参考文献 .12致 谢 .13附 录 .14四川文理学院本科毕业论文1特殊体质中学生心理健康现状及干预研究应用心理学专业 2011 级 1 班：李姿萱 指导教师：龚雪摘 要：对四川省大竹中学高一高二初一的学生进行普查，经过走访调查， 筛选出400 名不同年级的特殊体质中学生，采用 SCL-90 症状自测 量表进行测量，测量这类同学的心理健康现状。结果表明，特殊体质中学生心理健康水平与体 质状态呈正相关，普通中学生心理健康水平高于特殊体质中学生心理健康水平；特殊体质女学生与特殊体质男学生相比较，在恐怖因子分达到差异性显著水平；特殊体质理科生更容易产生焦虑状态;普通中学男女生相比较，其他因子达到差异性 显著水平，另外的因子未达到差异性显著水平，除强迫因子分数略高以外，其他各项因子分均 显示为阴性；普通中学文科生与理科生相比 较，除 强迫分数略高，显示为阳性，其他因子均为阴性；特殊体质中学生出 现的心理问题，普通中学生并未出现。关键词：特殊体质；中学生；心理健康现状Study on the special mental health status and physical intervention of middle school studentsMajor: Applied psychology Grade: 2011 Class:1Student：Li zixuan Teacher: Gong xueAbstract: A census of Sichuan Province Dazhu middle school high school grade students, after investigations, screened 400 different grade special physical fitness of middle school students, table were measured by SCL-90 symptom self rating, measuring the present situation of the psychological health of the students in this class. The results show that, the level of mental health of middle school students and positive physical fitness state of special mental health level of high school students, high school students mental health level is higher than the special constitution; specialphysical fitness of female students and male students compared with the special constitution, inhorror factors reached the significant level; special 四川文理学院本科毕业论文2physical science students are more prone toanxiety of middle school students; compared with other factors, significant differences, other factorsnot significant differences, except obsessive-compulsive factor scores slightly higher than the other,the factor scores showed negative; middle school students of Arts and Science in comparison, in addition to forcing slightly higher scores, positive, other factors were negative; the psychologicalproblems of special constitution of middle school students, high school students did not appear.Key words: Special physical fitness; Middle school students; The mental health status四川文理学院本科毕业论文1一、引 言（一）研究背景中学生处于青春叛逆期，青春期是由儿童向成人过渡的重要时期，一方面是生长发育出现第二个高峰期，另一方面是心理自我的成长，在这个期间是自我意识发展的第二个飞跃期，初中生在日常生活中常常将很多心智用于内省，自我意识高涨，使人格出现了暂时的不平衡性。而高中生的自我意识中的独立意向日趋强烈，在心理上将自我分成了“现实自我”和“理想自我”两部分，强烈关心自己的个性成长、自我评价成熟、有较强的自尊心、道德意识高度发展。笔者在中学见习时，接待了两位特殊同学，一位是患有乙肝的同学，为了不让其他同学发现自己的病情，甚至会被视为“异类” ，于是选择在治疗期间不吃药；另一位同学是自己脸上有块胎记，虽然长大了，胎记也淡了，但是她忘不了这块胎记带给她的不高兴。通过两个案例的接触过后，笔者查阅了大量文献资料，发觉此类研究在体育学科当中出现较多，例如孔庆友（2012）研究出体育教学中如何关爱特殊体质学生 ，心理学暂时属于研究较少状态，对于特殊体质包含的类型很多，多数研究的是当中的某一类，例如乙肝携带者，心脏病患者等。研究当中的某一类可以会样本量不足，于是笔者选择了属于特殊体质的中学生进行研究，了解心理健康现状，并提出相关干预措施与建议，为以后的学习工作提供参考资料。（二）研究意义1、理论意义人的健康分为身体健康与心理健康，身体上的“特殊性”在青少年自我觉知的过程中会产生心理上的认知、情绪、意志、行为方面的困扰。特殊体质中学生的心理健康现状是怎样的？是否与普通中学生所存在的问题一样？他们当中比较突出的问题是否与其他学生一样？本文试图探讨此类问题。2、实践意义正处于青春期的中学生，开始从懵懂走向成熟，在这样一个分界线里，他们开始选择自己喜欢的方式去处理学习生活当中的困难，例如回避，绝对性的要求等，这些问题一旦出现，小则影响学生的健康成长，大则影响学校、社会的和谐发展。研究中学生当中的特殊体质学生，了解他们心理健康现状，希望学校、老师、同学能够理解他们，让他们愉快的度过中学时光，并给学校的心理健康教育提供一个参考。四川文理学院本科毕业论文2二、文献综述（一）国内外关于特殊体质的研究1、中美日对于体质的认识美国对体质的认识：1958 年美国健康、体育、娱乐、舞蹈协会将体质解释为一个人能有效活动的程度的一种状态。二战以后，随着工业化、城市化过程的加快、经济的增长，西方社会先后进入老龄化社会，各种病痛逐渐增多，体质的定义就逐渐演变为“能安全的从事体力活动，并能预防运动不足而引起的疾病的能力” 。到了 20 世纪 70 年代，认为体质必须包括运动素质和健康素质。其中，把提高运动成绩不可缺少的各种身体素质称为运动素质或运动员素质，把增进健康和预防某些疾病有特殊作用的素质叫做健康素质。日本对体质的认识：日本学者认为体质包含了形态结构、生理功能、心理素质、身体素质、运动能力等几方面，在形式和提法上认为体质是身体因素和精神因素的综合。身体因素指身体的体格、体型、体能和对外界环境刺激的反应能力和适应能力；而精神因素指某些心理因素，如意志、气质、智力、判断等。我国学者认为，体质是人体在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、身体素质、心理品质和适应能力等方面相对稳定的特征。体质的范畴主要涉及以下五个方面的内容：身体形态发育水平：体格、体型、姿势、营养、身体成分等；生理功能水平：机体新陈代谢水平及各器官系统效能；身体素质和运动能力发展水平：速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧和走、跑、跳、投、攀、爬等；心理发育水平：本体感知能力、个性、意志、情感等；适应能力：对内外环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。2、特殊体质概念孔庆友（2012）在体育教学中如何关爱特殊体质学生当中提到特殊体质主要包括：一是先天性疾病，如先天性心脏病，这种由于遗传基因导致的缺陷，学生受遗传因素的影响，体质相对较差，容易生病。极少数同学因运动后出现心衰，呼吸困难。二是肢体残疾，常见的有因患有小儿麻痹症、脑瘫造成的四肢畸形，直观性的可以看出来。三是处于生病的康复期，身体功能没有完全恢复，身体暂时比较虚弱，但表面上与其他同学并没有任何差异。四是心理不健全，由于家庭等各种原因造成不愿与他人交往、胆怯、害怕、孤独等心理。本文的特殊体质界定在此概念的前三类：有先天性疾病、外形上的肢体残疾、处于生四川文理学院本科毕业论文3病的康复期。（二）心理健康研究现状1、心理健康的概念1946 年召开的第三届国际心理卫生大会，将心理健康定义为：在身体、智能及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳的状态；世界心理卫生联合会将心理健康定义为：身体、智力、情绪十分调合；适应环境，人际关系中彼此能谦让；拥有幸福感；过着有效率的生活，在工作和职业中，能够充分发挥自己的能力；简明不列颠百科全书将心理健康解释为：心理健康是不是十全十美的绝对化状态，而是个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。日本学者松田岩男认为：人对外部环境的适应，是以社会认可的形式，对内部环境的适应是具有安定感，这样的适应状态就属于心理健康的状态；精神病学家门宁格（Menninger K.）认为心理健康是指人对于环境及相互间具有最高效率及快乐的适应情况，不仅要有效率，也不只是要有满足感，或是愉快地接受生活的规范，而是需要两者兼备。心理健康的人应该能保持正常的情绪，敏锐的智能，适于社会的行为和愉快的气质；英格利希（English H.B.）提出心理健康是一种持续心理状态 。当事者在那种状态下能作良好适应，具有生命的活力，并能充分发展其心理的潜能，这乃是一种积极的丰富的生活，不仅仅只限于心理疾病而已；社会学家 W.W.Boehm 认为心理健康就是合乎某一水准的社会行为。一方面能为社会所接受，另一方面能为本身带来快乐；刘艳（1996）在关于“心理健康”概念辨析中认为心理健康是个体内部协调与外部适应相统一的良好状态。本文的心理健康概念，则采用第三届心理卫生大会所作定义的心理健康概念。2、心理健康的标准美国学者坎布斯（A.W.Combs）认为，一个人格健全、心理健康的人应有四种特质：积极的自我观念；恰当地认同他人；面对和接受现实；主观经验丰富，可供取用。美国心理学家马斯洛也提出心理健康十条标准：拥有充分的安全感；可以对自己的能力作出恰当的估价，充分的了解自己；生活的目标切合实际，不浮夸；与现实环境保持接触；人格的完整与和谐：具有从经验中学习的能力；拥有并保持良好的人际关系；适度的情绪表达与控制；自己的基本需求，能够适当地满足；能作有限度的个性发挥，在不违背团体的需求下。我国黄希庭教授等曾提出如何判断心理是否健康的五条标准：个人的心理特点是否四川文理学院本科毕业论文4符合相应的心理发展的年龄特征；是否能够坚持正常的学习和工作；有无和谐的人际关系；个人能否与社会协调一致；人格是否完整。北京大学王登峰教授等曾提出八条标准：了解自我、悦纳自我；接受他人、善于人处；正视现实，接受现实；热爱生活，乐于生活；能自我协调、控制情绪，心境良好；人格完整和谐；智力正常，智商在 80 以上；心理行为符合年龄特征。叶一舵（2001）认为心理健康的人，要以自己的方式正常或良好地适应心理生活和社会生活。翟宏，傅荣（1999）参照已有的心理健康标准，提出十项心理健康标准：智力正常；情绪稳定、心境乐观；意志健全、行为协调；注意集中度；完整统一的人格；积极向上、面对现实；适度的反应能力；心理特点与实际年龄相符；自我认知；创造性、成就感。本文将采用翟宏、傅荣所提出的十项心理健康标准。3、中学生心理健康的相关研究徐万涛（2009）采用中学生心理健康诊断测验对 100 名高中学生进行调查分析，结果表明，在样本中有 27的高中学生在总焦虑水平方面有明显问题。高中学生焦虑倾向主要体现在恐怖、自责、身体和学习焦虑这几个方面。黄宏思，黄宏壮（2006）采取整群抽样的方法，样本是初一至高三，共 6 个班 365 名学生。测量工具为 SCL-90 症状自评量表，结果与中学生常模比较，各项因子得分显著高于国内中学生常模（P0.01） ，但躯体化因子除外。王雁，秦金环，王建华（1995）对天津市初一到高三的学生采取系统抽样，采用华东师范大学心理系周步成等主修的心理健康诊断测验 ，对 781 个同学进行测试，结果表明心理健康总体水平正常者有 608 人，占总体的 77.84；心理健康有问题的 138 人，占总体的 17.67；问题较严重的 35 人，占总体的 4.48.高传德（2010）随机抽出 900 名高中生，采用中国中学生心理健康量表调查，结果显示相当一部分高中学生存在一定的心理问题，主要存在的范围是学习压力大、情绪不平衡，容易愤怒、抑郁、焦虑等。张茂林等（2003）使用 SCL-90 量表作为测量工具，对随机抽取的 305 名初中生进行测量，结果显示，初中生心理问题检出率为 21.8。其中有严重心理问题者达 4.6。女生与男生各项因子分值相比较，均已达到显著性差异水平，偏执因子除外，特别注意的是焦四川文理学院本科毕业论文5虑因子和恐怖因子两项。初三学生与初一学生相比较，强迫因子达到显著性差异水平。（三）体质与心理健康的相关研究王虹（2006）在大学生体质与心理健康的关系研究中，对河南理工大学 2003 级不同体质学生的心理健康状况进行调查分析，统计结果表明“体质优生”的心理健康水平总体高于于“体质一般生” 。刘红存，刘顺传（2009）在不同性别与不同体质状况大学生心理健康水平对比研究中，研究表明：男生心理健康水平和心理应激水平及心理适应水平与体质状况呈正相关，女生的心理健康水平和心理应激水平与体质状况关联度不大，心理适应水平与体质状况呈正相关，男女人格与体质状况均无显著关联；体质优秀的男女在心理健康水平上均显著性差异，而体质较差的女生在心理应激及心理健康部分维度上得分显著低于体质较差的男生。何朝珠，万爱兰，徐鑫，汪雁南（2007）在大学生乙肝病毒携带者心理状况分析 ，对 50 名大学生乙肝病毒携带者进行测评，采用 SCL-90，SDS,SAS,EPQ,LES 这些心理测评工具。结果显示，样本与对照组相比较，除精神病性因子，其余都达到了显著性差异水平。SAS,SDS 测评显示，在焦虑性情绪障碍和抑郁性情绪障碍这两项中，与对照组比较，达到显著性差异水平。EPQ 与生活事件的测试结果、各项分数均高于对照组。陈金利（2012）在乙肝病毒携带者心理状况分析及护理对策探究中，采用 SCL-90和幸福感指数量表，结果显示乙肝携带者伴有焦虑、抑郁、强迫等不良情绪，且幸福感明显下降。三、研究设计（一）研究目的本文试图探讨特殊体质中学生心理健康现状，运用症状自测量表收集数据，与普通学生对照，提出相应建议。（二）研究假设1、普通中学生心理健康水平高于特殊体质中学生心理健康水平2、特殊体质中学生在性别、年龄等人口统计学变量存在显著差异3、特殊体质中学生在各项因子中，均存在显著性差异4、普通中学生在性别、文理科等人口统计学变量存在显著差异四川文理学院本科毕业论文6（三）研究方法1、研究工具（1）症状自测量表（SCL-90）症状自评量表（Self-reporting Inventory)，又名 90 项症状清单（SCL-90） ，该量表共有 90 个项目，十个因子的测