语境教学法在初中英语口语教学中的应用研究

Comment 微微微微1: 口语教学？建议改为“语境教学法在初中英语口语教学中的应用研究”Comment 微微微微2: 研究方向是指专业下面的具体领域，例如外语教学可包括词汇教学、语法教育、阅读教学等。不是重复文章题目。学校代码：10270 分类号： 学号：硕 士 学 位 论 文语境教学法在初中英语口语教学中的应用研究学 院 ： 外 国 语 学 院 专 业 ： 学 科 教 学 （ 英 语 ） 研 究 方 向 ： 语境教学对于初中英语口语的作用研究研 究 生 姓 名 ： 指 导 教 师 ： 完 成 日 期 ： Comment 微微微微3: 注意语言的严谨性，四项基本技能适应所有语言教学Comment 微微微微4: 这个说法太武断Comment 微微微微5: ？Comment 微微微微6: 在？Comment 微微微微7: 关键词之间用分号隔开，顺序从小到大。上海师范大学硕士学位论文 摘要摘要在初中英语教学中，听、说、读、写是学生需要掌握的四项基本语言技能。听和读被视为语言的输入环节，而说和写则是语言的输出环节。受到传统评价方式的影响，在初中英语的教学过程中，比较注重书面语的教授，而口语教学则未受到足够的重视。久而久之，部分学生会忽略自身口语的训练及培养，甚至觉得能考出高分就可以了，口语并没有什么所谓了，结果就是学生们在口语表达方面表现薄弱，甚至有部分学生未能达到课程标准的要求。本论文结合上海某初中的实际案例，对于初中学生英语口语的学习情况进行剖析，以期发现学生们在口语学习上的错误和缺失之处，并提出一些解决方法。众所周知，语言是不会孤立存在的，总是依附于一定的语言环境，所以本论文以语境理论为依据，构建主义理论为依托，将语境理论和口语教学相结合，使英语口语学习能够在创设的真实情景下进行，提高教学效果。本论文以具体教学案例，论述在英语口语课堂创设语境的方法，并通过口语测试来检测教学效果。笔者对在英语口语教学中创设真实的语境有以下几点假设：（1）语境口语教学可以增加学生口语表达的自信心。（2）语境口语教学可以打破教学模式单一化的局限。（3）语境口语教学可以大大提升学生的学习兴趣。并通过对参照班和实验班的实证研究，对这三个假设的合理性进行了验证。本论文采用文献研究法、比较分析法、问卷调查法、访谈法等研究方法，科学严谨地对语境教学对于初中英语口语的作用进行研究，为教师完善英语口语教学提供建议和途径，帮助学生更好地进行英语口语学习。关键词：初中英语 语境理论 口语教学Comment 微微微微8: 被动的主语是？Comment 微微微微9: Is？Comment 微微微微10: higherComment 微微微微11: constructivism?Comment 微微微微12: 形容词？心理基础？Abstract Shanghai Normal University Master of EducationAbstract In the period of English teaching in junior high school, listening, speaking, reading and writing are the four basic language skills that students need to master. Listening and reading are regarded as the input of language, while speaking and writing are the output. Influenced by the traditional way of evaluation, in the process of English teaching in junior high school, more attention in paid to the written English teaching. However, the spoken English teaching has not been taken seriously. As time passes, a large number of students will ignore the self-training and cultivation of their spoken English. Some may even think all they need to do is to get high marks in the written tests. It wont make any difference whether they can speak English well or not. As a result, students show weakness in oral expressions. Some of them even fail to meet the standards of the curriculum.This thesis studies the real cases to investigate the spoken English acquisition of middle school students in Shanghai. Through the study, the thesis aims to find out the problems of students spoken English and provide some constructive suggestions to spoken English teaching. It is known that a language always exists in context. Therefore, this thesis takes context theory as its linguistic foundation and constructionism as its psychology foundation. This thesis integrates context teaching with spoken English teaching and makes spoken English teaching happen in situational context created on purpose. Whats more, specific oral tests are applied to help analyze the teaching results. About the effect of contextualized spoken English teaching, there are three assumptions the author has made: (1) The contextualized spoken English teaching can greatly increase the students confidence in spoken English learning. (2) The contextualized spoken English teaching can break the limitation of the single-mode in spoken English teaching. (3) The contextualized spoken English teaching can arouse the students learning motivation and interest. Through the empirical study of the control class and the experimental class, the rational of the three assumptions is verified.By adopting the literature research method, comparative analysis, questionnaire surveys, interviews and other research methods, the author proves the effects of situational context on spoken English teaching scientifically. In addition, the author 上海师范大学硕士学位论文 第 4 章 基于课程标准的多元评价设计4provides some constructive suggestions on spoken English teaching and guides the students to learn spoken English more efficiently and effectively. Key Words: junior high school English；context theory；Spoken English teaching上海师范大学硕士学位论文 第 4 章 基于课程标准的多元评价设计5Comment 微微微微13: 请用大纲视图和插入引用两种功能，自动生成目录。你的大体框架还可以。Comment 微微微微14: 教学策略中存在的问题？严格意义讲这也是教师的问题。上海师范大学硕士学位论文 目录目录摘要.IAbstract.II目录.III第一章 绪论.11.1 研究背景.11.2 研究的目的和意义.21.2.1 研究的目的.21.2.2 研究的意义.21.3 论文的基本框架.3第二章 文献综述.42.1 语境概念的界定和分类.42.2 国内外目前对语境教学的现状研究 .62.2.1 语境教学的国内研究.62.2.2 语境教学的国外研究.72.3 语域理论.92.4 构建主义理论.10第三章 语境理论与初中英语口语教学.123.1 初中英语口语要求.123.2 初中英语口语教学存在的问题.123.2.1 教师的问题.123.2.1.1 教师自身素质有待提高.133.2.1.2 学生能力培养与学生成绩产出的矛盾.133.2.2 学生的问题.143.2.2.1 忽视英语口语的重要性.143.2.2.2 口语练习训练的缺乏.143.2.2.3 缺乏口语交流的自信心.143.2.3 教学策略的问题.153.2.3.1 课堂教学模式单一化.153.2.3.2 缺少必要的语言环境.163.3 语境教学对于初中英语口语的积极作用.163.3.1 语境教学法及其特点.163.3.2 语境教学法在初中英语口语教学中的应用方法.193.3.3语境教学法在初中英语口语教学中的应用原则.20Comment 微微微微15: 其实你整片论文最重要的是就是这个研究，前面的文献综述是介绍别人做了哪些研究，然后理论如果帮助你研究，再设计你自己的研究。这个部分要多花心思。上海师范大学硕士学位论文 第 4章 基于课程标准的多元评价设计7第四章 研究设计.354.1 实验目的.354.2 实验对象.394.3 实验方法.424.4 实验过程.424.5 问卷结果分析.424.6 实验结果分析.424.7 实验数据分析.424.8 访谈结果分析.42第五章 总结和展望.505.1 研究结论.505.2 语境教学对于初中英语口语教学的启示.505.3 本研究的不足.505.4 对今后工作的展望.42参考文献.52附录.55致谢.56论文独创性声明.57Comment 微微微微16: 前后逻辑性很差，英语重要的理由应该是对外语教育的重视。然后再说在初中阶段，阶段性目标是什么，应区分与高中和大学阶段。Comment 微微微微17: 都一直是重点了，怎么还在摘要说不重视？莫非大家都不重视重点？Comment 微微微微18: 完全看不出你的因为所以关系。Comment 微微微微19: 你是说内容语言是英语，讲授语言是汉语？上海师范大学硕士学位论文 第 1章 绪论1第 1章 绪论1.1 研究背景 作为一座国际性的大都市，上海不仅传承着中国传统文化，也融合着其他各国文化，可谓是中西交融之地，自然英语水平也成为了一个重要的衡量标准。在各个岗位上对于人才的要求除了要有过硬的专业技能之外，英语语言技能也成为了一项硬指标。所以，为了培养符合社会需要的人才，在初中英语教学中，着重对于学生听、说、读、写的语言综合能力培养。口语教学一直是初中英语教学的一个重点。因为语言在交流中产生、发展，相反，语言的交流功能也服务于语言本身。所以，判断一个学生是否掌握好英语这门语言，口头表达能力是重要的衡量标准之一。口语教学也是初中英语教学的一个难点。其一，由于传统的评价模式都是建立在书面语上面的，所以长期以来，口语并没有受到足够的重视，虽然在如今的教育背景下，很多学校已经意识到这个问题，并在积极得提出改进措施，但是对于整个大环境而言存在难度大、进程缓慢等问题。其二，在传统英语课堂中，教师通常将注意力放在教学内容，如语法、词汇等方面，而并不注重学生的口语表达，甚至有的时候，只有答案是英语，而上课用语是中文，在这种情况下，学生的英语口语能力很难得到进一步的提高。如果是纯粹的口语课，同样也面临着教法单一、内容枯燥等问题。再者，与书面作业不同，教师对于口语作业的检查并不那么轻松，由于批改口语作业非常繁琐、繁重，所以很多情况下，教师只是让家长对于学生的口头练习进行监督而已，缺乏教师的反馈，很多学校也并有进行口语测试的习惯。而在现在的英语教学大环境下，我校非常注重学生的英语口语习得。所以笔者也试图通过本研究为口语教学提供一种新的视野和可操作的方法，利用语境理论来进行英语口语教学，让学生们可以在创设的真实情境下，自然地进行口语交流，达到教学目标和效果。Comment 微微微微20: 中国并非双语国家，不能说第二语言。外语FL与第二语言 SL不是一回事。Comment 微微微微21: 差强人意的意思是基本令人满意。Comment 微微微微22: 错别字？提交导师审核前不该有这种问题。上海师范大学硕士学位论文 第 1章 绪论21.2 研究的目的和意义1.2.1 研究的目的为了顺应现在的教育模式，思考如何去提高初中生英语口语能力，如何去突破原有的口语教学局限性成为了当务之急。笔者在课堂教学中，以语境理论作为语言学理论，构建主义理论作为心理学理论基础，从学生的需求出发，设计教学方案，使学生能够在创设的真实语境下学习和使用英语口语，进而掌握英语口语能力。笔者并在本研究中探究以下几个问题：1. 通过调查问卷，了解学生对于英语口语学习的态度以及现存的学习状态。2. 针对参照班和实验班的实证研究，探讨在创设的真是语言环境下学习，学生的学习心态和学习积极性的变化。1.2.2 研究的意义如今社会对英语学习的要求是综合型、多元化的，无论对于学习者还是教授者，都提出更高的要求，以及更加符合语言需要的标准。在这种教育大背景下，研究语境教学对于初中英语口语的作用具有非常重要的意义。首先，语境教学对于初中英语口语教学有很强的现实意义。对于中国学生来说，英语是一门外来语，是一门第二语言，那么也就意味着，如非刻意营造，学生们是极度缺乏英语交流的语言环境的，很可惜，在现实教学中，这种语言环境的营造也是差强人意的。而作为国际公民，英语却又是一门必须掌握的技能，同时语言交流的成功与否与口语表达有着紧密的联系，是强正相关。所以，如何提高学生的口语表达能力是极为重要的。学生们学习英语以及运用英语，通常发生的场所是课堂，基于此，一线教师们应该充分利用好自己的课堂，在有限的时间、有限的场所，最大可能的营造英语口语锻炼的机会，那么语境教学则是非常好的选择方式，能够让学生在创设的真实情境中去使用语言，使学习活起来。再者，语境教学对于初中英语口语教学不乏实践意义。在理论上，无论是中国学者还是外国学者，都对于语境理论和英语口语教学进行过深入研究，本文结合中外学者的研究结果和中国学生的实际情况，通过各种研究方法