让家长课程落地（潍坊校长投稿）

让家长课程落地生根近几年潍坊市的家庭教育工作无论是在政策引导、工作推进方面都进行了一些创新性的做法。每年八课时规范要求、亲子读本、亲子共成长服务平台等等，都为学校推进家庭教育工作提供了有力载体，唤醒了家长对家庭教育的重视。各个学校也在进行轰轰烈烈的家校合育的探索。组建家委会进驻校园，邀请知名专家给家长做报告，开展亲子活动、家长志愿服务等等，做了大量的积极性的实践，的确取得了一定的效果。家长观念不断的转变，对家庭教育的重视程度越来越高，对学校工作的支持力度也越来越大。活动做了很多，似乎总让人心里觉得缺些什么，因为我们发现真正能从对孩子的教育中体验到成功与成长的家长不是特别多。相反，在教育问题面前束手无策的家长仍然是大有人在。在家校工作方面存在的主要遗憾就是，整天忙于战术上的勤奋，掩盖了战略上的思考与构建。更多的停留在“做了大量工作” ，缺乏穿透力的家校合育特色设计与体系化的整体构建。 一百个碎片抵不上一个系统的整体。要想充分发挥学校对家庭教育的指导作用，就必须进行整体规划，构建系统化的课程体系。让培养人的工作，不仅仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。让每一个家长明白，最好的家庭教育就是父母不放弃自己的成长，家长越努力，孩子越优秀。我们进行了战略性的思考和规划。把学生、教师、家长成长课程融为一体，再依托细化的校本化的家长课程，引导家长的不断成长。我们这样设计家长课程，不是说我们要同教双方，也不是双方同教，而是三方同学，教师、家长陪伴孩子一起成长。 在构建校本化家长课程并落地实施的过程中，我们采取了四项重要的措施。 立足数据化的支撑：更精准家庭教育的问题一定是呈现多样化的，只有针对性地进行系统性调研，以此为研究基础，找到根源，才能保证授课内容的精准。授课的内容来自于数据化的调研。家长的学习一定要基于真实的需要，学习必须与生活链接。我们对全体家长进行了大数据调研，全面了解各年级家庭教育状况、面临的问题、以及广大家长对家教指导的需求。我们再把家长关注的问题进行梳理，保障了授课内容的针对性。也就是家长需求什么，关注什么，我们就讲什么。课堂上用数据来说话，更能触动家长，引发成长。以“远离手机冷暴力”这堂课为例，对家长和学生都分别做了调查，班里 60 个孩子，38 个孩子反映家长回家经常玩手机，15 个孩子表示，家长玩手机整个晚上不理会孩子，12 个孩子表示特别反感这样的家长。当我们这些调查结果和“孩子对爸爸妈妈说的心里话”呈现给家长的时候，家长受到了很大的触动，课堂后续的内容也相当投入，效果非常好。我们用数据化这个支撑点，保障了家长课程内容针对性和授课的实效性。 系统化的课程构建：有选择有了内容，如何让内容采取有效途径走近更多的家长，适合不同层次家长的需求？那就必须采取“必修课、选修课和自修课”多元化的课程选择系统。必修课，即通识课程。分为家长幸福课、牵手两代、专家讲堂。内容就是以幸福路上提供的课程和我们数据调研梳理的家长关注度高的问题作为授课课题，设定学习指导、习惯培养、心理健康、亲子沟通、和谐家庭建设等方面的系列化主题，主要满足家长们的共性需求。采取专家引领和教师授课，每个学期不少于 8 课时。目的就是唤醒教育。必修课是全员培训，让每个家长把握家庭教育的方向，方向对了，努力才更有意义。选修课，就是结合学校开展的“家长三进活动”进学堂、进课堂、进讲堂。分别设置了数据调研课、好爸好妈课、教子有方课。数据课堂是针对不同层次家长关注的热点问题，分层归类开设选修，针对两部分家长开设，一部分有家庭教育提升需求、愿意自我成长的部分家长自愿参加，一部分通过调查了解家庭教育存在问题的家长，老师邀请参加。主要通过团体辅导、家长沙龙等形式授课，原则上每两周组织一次。好爸好妈课堂，是有特长的家长自愿报名走进课堂为孩子们上课，提供丰富的课程资源。每周一次。教子有方课程就是家长进讲堂活动，邀请一部分优秀家长与其他家长分享成功的育子案例。既有同年级的家长分享，也有高年级家长给第低年级家长的分享，因为都是过来人，更有说服力。选修课最大的功效就是满足了不同层次家长的需求，实现了有针对性的问题解决。自修课程是必修课、选修课的有效补充，主要是亲子活动为主。分为亲子阅读、亲子实践、亲子平台三个板块。亲子阅读是线下学习，结合学校阅读提升工程和书香家庭建设，由学校推荐阅读为主。亲子平台是线上自主学习，由市教育局推送的亲子共成长网络平台和学校推送的家庭教育微信平台为主。亲子实践课是学校教师协会制定活动规划，各班级家委会具体组织。分为劳动实践、爱心公益、拓展训练、亲子研学、社区服务、生活技能类等。采取骨干+家长义工的方式，尤其吸引高素质家长参与，整合各种资源。与孩子一起把课堂搬出校园，让学生在社会生活中拓宽视野、丰富知识、增进与自然、文化、社会的亲近感，这样的课堂孩子们更喜欢。健全的组织机构：有保障要推动一项工作的落实，必然要建立一个与之相适应的组织来策划和引领。所以，为了保障家长课程的有效落实，我们进一步完善了家校合育的组织建设。（1）成立首届家长教师协会。让老师名正言顺的引导和参与家委会的工作。制定了详细的协会手册，明确职责和分工。（2）设立家庭教育总协调员。我们从中层干部中提拔一位校长助理，作为家庭教育总协调员，在校长直接领导下，具体协调家庭教育指导工作。（3）成立学校骨干教师讲师团。要实现学校家庭教育指导工作的可持续性，就不能单纯依靠几个外来“专家和尚”念经，专家只能给予一些共性的引领和唤醒教育，个性化问题的解决还是要依靠自己的老师。制定系统化的教师培训成长方案，不断促进老师的成长，让每一个老师都成为家庭教育指导的专家，这才是推进家长课程实施的动力。 完善的考核评价：有反馈戴明的质量环，给我们一个启示。一项工作质量的提升，除了计划周全，执行到位，还必须要有检查和纠正提高的过程。所以，评价反馈的环节就是落实到位的关键。评价学上有一句很耐人寻味的话“每个组织总要用评价来发现哪些穿着闪亮的鞋子却怎么也走不快的人”其实，只要充分发挥评价的激励和引导作用，任何人都可以走到的很快。关键是评价中要注重目标和过程的结合、物质和精神的结合、个人和团队的结合。对老师的评价。1 对每个项目组以团队捆绑式评价。不能让老师单打独斗，一定要让老师在团队中成长 2、对教师课堂授课评价。一是显性评价，既有现场反馈又有后续跟踪。现场反馈：授课结束，每位家长无记名填写反馈表，真实写出自己的感受并提出合理化建议。课题组所有教师都参加听课、评课，采用 123（即一个优点、两个问题、三项建议）评课模式，真诚的为授课教师说出提出合理化建议帮助授课教师真正认识自己的课堂；后续跟踪：学生观察家长的表现根据授课教师布置作业及时填写跟踪记录表，以此作为教学成效体现。对家长的评价。实施家长成长学分制，通过必修、选修、自修得分情况综合评价，一切以数字说话，作为学期末“好爸爸” 、 “好妈妈”评选的标准，激励、督促家长积极参与进来。两年来，通过战略性规划实践和思考，锦绣家长课程的构建实现了转型，实现从道理到数据，从做法到课程，从片段到系统，从常规到特色，从名师到专家，从管理到领导的转变。真正达到了共同成长、家校合育的效果。将家长课程落实到底的过程中，让我们深切的感受了一个简单的道理：家庭好了，教育才会好，父母好了，孩子才会好，家庭教育好了，学校教育就越发轻松有效。家庭教育是育“根”的教育，