2018年电大教育学期末复习题及答案

电大小抄电大教育学参考答案一.填空题：1中国乃至世界上最早的一部教育专著是学记。2我国中小学教育具有（基础性）、全面性、义务性的特点。3小学生的思维发展特点是由具体形象思维过渡到（抽象逻辑思维）420 世纪，美国教育心理学家（布鲁纳）提出了按学科的基本结构构建课程的理论，5学校教学的根本任务是促进学生的（全面发展）。6构成人的思想品德的基本要素包括（知 ）、（情 ），（ 意 ）、（行）。7教师的劳动具有复杂性、（创造性 ）、长期性、（ 示范性）等特点。8. 1623 培根 把教育学作为一门独立的学科提出 （1632 年） 捷克教育学家夸美纽斯写大教学论 赫尔巴特 1806 年出版普通教育学教育学独立标志。 9. 杜威 新教育 进步主义教育 思想。 影响学生发展的因素遗传素质 环境 家教和人的主观能动性。10.师生关系的三种形态 （专制型）（ 放任型）（明主型）。 11.校本研究的方法 行动研究、课堂人种志研究、个案研究法P220 12.教育理论基础 马克思理论。13.教育规律的意思理解。14教育学是研究人类社会特有的（教育现象）及其（教育规律）的一门科学。 15、 论语是中国古代儒家经典之一，是孔子的弟子收录孔子的言行编辑而成。16、 学记是我国和世界教育史上成书最早、体系最完整的教育学专著。 17捷克夸美纽斯， 大教学论 （1632 年） ，第一本教育学著作，独立标志。 18、德国赫尔巴特的普通教育学 ，首先把哲学、伦理学、心理学作为教育学的理论基础，传统教育代表。19美国杜威， 民主主义与教育 ，首开系统全面的“传统教育”学派的批判，集“现代教育思想”之大成，现代教育代表20、1904 年颁布癸卯学制癸卯学制癸卯学制癸卯学制 ，是我国第一次以法令形式颁布并在全国推行的学制，是我国第一个现代学制。1922 年颁布以美国学制为蓝本的壬戌学制壬戌学制壬戌学制壬戌学制21现代三大教学理论包括美国教育家（布鲁纳）的结构主义理论，前苏联（赞科夫）的教学与发展理论以及德国瓦 根舍因的（范例教学）理论。22教育目的规定了特定社会教育所培养的人的（质量规格）标准。 一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。 23小学生的思维以（具体形象）思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻（直观性）教学原则的依据。 24教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、（了解学生） 、 （设计教法） 。 25历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即（启发式和注入式） 。26 （马克思主义）的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家（凯洛夫）的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。27 “揠苗助长” 、 “陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的（顺序性）和（阶段性） 。 28社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件， （教育与生产劳动相结合）是培养全面发展的人的惟一途径。29德育过程的基本矛盾是（教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础）之间的矛盾。 30课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和（个人活动） 。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、 （实践性） 。二、判断题（先判断对错，并对错误的予以改正。1.教育学是研究教育问题、揭示教育规律的一门科学。对。2.教育起源于动物的本能。错。按照生物起源论的观点，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。但教育具有社会性。3.教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论” 。错。教育目的应从社会需要和个人需要的统一出发。单纯从社会或单纯从个人出发的教育目的价值取向都是不正确的。4.教学模式即教学方法。错。教学模式是在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架，及具体可操作的实践活动方式。可见，教学方法仅教学模式的其中一个部分。5.学校工作要把教学视为唯一。错。教学管理是学校管理的核心内容，教育人事管理和教育财务管理是学校管理内容中的重要组成部分。6.学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。错。教育要尊重学生的“童性” ，不能以忽视学生当下的生活为代价去为未来生活做准备。7.中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。错。初中阶段是人的认知倾向和道德品质初步形成并被自己意识到的时期。这一时期，教育者应当注重学生自我教育能力的培养。8.对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。错。班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。9.只有动物界具有教育现象。错。教育也存在于人类社会之中。10.教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系、教育与社会发展之间的矛盾或关系。对。11.在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，他们是一一对应的。错。事实上，五育都是教育，不存在所谓单独的德育、智育、体育、美育或劳动技术教育。12.学制即修业年限。错。学制，它主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们彼此之间电大小抄的衔接和关系。13.德育在整体教育中是不可替代的，因此学校德育的进行应注重独立发展，而不是蕴含在整体教育中。错。德育工作更多地不是自身独立地展开，而是要通过学校整体教学和教育活动，蕴涵和体现在整体的教学教育活动之中。14.依据办学主体和体制划分，我国学校教育的形式体系包括全日制学校、半工半读学校和业余学校。错。依据办学主体和体制划分，学校教育的形式体系分为公办学校和民办学校。或依据教育对象的学习时间划分，我国学校教育形式体系包括全日制学校、半工半读学校和业余学校。15.课程即学校开设的全部学科的总和。错。广义的课程，它包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。16.专门的教育机构学校产生的条件是印刷术。错。专门的教育机构学校产生的条件之一是文字的出现。17.学前教育即幼儿教育。错。在我国现行教育体系中，学前教育主要指幼儿教育。18.我国教育政策中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。错。我国教育政策中的“两基”是基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。19.德育为首，就是无论在什么时间、什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。错。在德育过程中各方面教育影响要协调一致，对学生的教育要前后连贯。20.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。错。德育过程不等同于品德形成过程。21 “维护课程，必君子监之，乃依法制” ，此处“课程”已含有学习的范围与进程的意思。错。此处“课程”是指礼仪活动的程式。22教学即智育。错。教学除了是实现智育的途径外，还是实现德育、体育、美育等诸育的途径。23 论语是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。错。 学记是。24 “范例教学”的代表人物是布鲁纳。错。 “范例教学”的代表人物是瓦根舍因。25 “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”属于影响人的身心发展的环境因素论。错。 “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”属于影响人的身心发展的遗传决定论。26以知识为本位的课程是活动课程。错。以知识为本位的课程是学科课程。或以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是活动课程。27把学校工作视为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门及各方面的力量，充分发挥整体优势，提高整体效率是学校管理的科学性原则。错。是学校管理的整体性原则。二.选择题：1.对正常发育的儿童来说，遗传对他们的身心发展 D 。A 不起决定作用 B起决定作用 C起重要作用 D起一般作用2教师的根本任务是 B 。A传授知识 B教书育人 C发展能力 D增强技能3.杜威所主张的教育思想被称作是( C)。 A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想 23.在 17 世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( B)。A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 24.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C )。A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约25.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( D)。A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法 26.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( A)。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 27.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的(B )。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大28.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( A)。A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度 29.中华人民共和国义务教育法颁布于( B)。A.1985 年 B.1986 年 C.1987 年 D.1988 年 30.北京师范大学学制研究小组于 1981 年在其附属中小学开始进行的学制实验是( D)。 A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制 31.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(A )。A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 32.教学从本质上说，是一种(A )。 A.认识活动 B.教师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂活动33.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(C )。A.是同时的 B.师范学校出现得早 C.教师成为一种独立的社会职业的时间早 D.说不清楚 34.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(C )。 A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 35小学阶段是发展学生个性( B)。 A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期电大小抄36.德国教育家赫尔巴特是( B)。 A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表 37.在 1951 年提出“范例教学”主张的是( B)。 A.赫尔巴特 B.瓦 根舍因 C.怀特海 D.克伯屈38.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是(C )。 A.坚持人文教育为主 B.坚持科学教育为主 C.坚持人文教育与科学教育的携手并进 D.要看情况而定 39.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B )。A.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体 40.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。 ”这是(B )。 A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 41.结构主义课程理论的代表是(C )。A.杜威 B.怀特海 C.布鲁纳 D.克伯屈42中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（C ）A 大学 B 中庸 C 学记 D 春秋 43实用主义教育流派的代表人物是（ D）A夸美纽斯 B赫尔巴特 C裴斯泰洛齐 D杜威 44教育心理起源论认为教育起源于（B ） A生产劳动 B模仿 C语言 D动物本能 45普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（C ）A深化课堂教学 B培养竞赛人才 C因材施教，发展青少年个性特长 D充分发掘学有余力的学生的学习潜力 46西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（B ）A永恒性 B历史性 C相对独立性 D继承性471985 年中共中央颁布关于教育体制改革的决定 ，指出要调整中等教育结构（ B） A大力加强普通高中教育 B大力发展职业技术教育 C实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接 D进一步加强中等专业教育 48学生在教育过程中，处于（B ）A主导地位 B主体地位 C被动地位 D辅助地位 49教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（D ）A间接经验与直接经验相结合的规律 B教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C掌握知识和发展智力相统一的规律 D传授知识与思想品德教育相统一的规律50 “让学校的每一面墙壁都开口说话” ，这是充分运用了下列哪一种德育方法（A ） A陶冶教育 B榜样示范 C实际锻炼 D品德评价 51在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（C ）A个人本位论 B社会本位论 C教育无目的论 D国家利益论 52教学过程的中心环节是（B ）A感知教材、形成表象 B理解教材、形成概念 C巩固与保持知识 D运用知识，形成技能技巧53学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（ A）A示范性 B复杂性 C主体性 D长期性 54班集体形成的主要标志之一是（C ）A成立了班委会 B开展了班级工作 C形成了正确舆论 D确定了班级工作计划55教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（ C） A教育哲学 B教育心理学 C教育学 D教学论 56 “四书” 、 “五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（ D）A 大学 B 中庸C 论语 D 春秋 57一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（ C）A教育超前于政治经济发展 B教育滞后于政治经济发展 C教育常常与社会政治经济发展不平衡 D政治经济制度决定教育发展状况 58教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（ B） A顺序性和阶段性 B不均衡性 C稳定性和可变性 D个别差异性 59智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（ C） A观察力 B想像力 C思维力 D判断力 60我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（ A） A地方 B中央 C社会力量 D学生家长61 “学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D ）A复杂性、创造性 B连续性、广延性 C长期性、间接性 D主体性、示范性 62 “学而时习之”体现的教学原则是（D ）A理论联系实际的原则 B启发性原则 C循序渐进的原则 D巩固性原则 63 “三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（ C）A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 64做好班主任工作的前提和基础是（B ）A组织和培养班集体 B全面了解学生 C培养优良的班风 D做好后进生转化工作 65在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（ C）A学科课程论 B活动课程论 C实质教育论 D现代课程66三结合的教育一般是指（ A）A学校、家庭、社会教育三结合 B班主任、科任教师和家长教育三结合 C校长、教师和家长教育三结合D家庭、环境和学校教育三结合67孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”这反映教师劳动的哪种特点？（D ）A主体性 B创造性 C间接性 D示范法68，生产力发展决定教育的。C E电大小抄A.性质 B机会 C.规模 D.管理体制 E.速度69实施素质教育应当贯穿于，ABCDEA.中小学教育 B社会教育 C.成人教育 D家庭教育 E.高等教育70我国学制的层次结构有ABCD。A.幼儿教育 B初等教育 C.中等教育 D高等教育 E研究生教育71“温故而知新”是指教学应遵循C。A.循序渐进原则 B理论联系实际原则 C.巩固性原则 D因材施教原则E.全面发展原则72.以语言为主的教学方法有。ABDA.讲授法 B.谈话法 C.演示法 D.讨论法 E.实验法 73教学的基本组织形式是。BDEA.发现教学 B班组授课制 C.问题教学 D个别教学 E.分组教学74主张课内外结合培养人才，并亲自在帕夫雷什中学建立了“智力生活基地”的前苏联当代著名教育家是_。EA.凯洛夫 B赞可夫 C.马卡连科 D巴班斯基 E苏霍姆林斯基三.名词解释：1教育：教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。 “广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动” ，不管是有组织的的或是无组织的，系统的或零碎的，都是教育2教育制度：亦称国民教育制度，是指一个国家依据其教育方针、教育目的所设置的教育实施机构及其运行的各种规章制度的总称。3素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。4教学原则：是根据教育、教学目的和教学的基本规律提出的，进行教学所必须遵循的基本要求。P2135学科课程：是根据学校的教育任务和学生一定年龄阶段的发展水平，从各门科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限。P1696启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。7讲授法：教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。包括讲述、讲解、讲演三种方式。 8、谈话法：也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。9、讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。 10、演示法：是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性。 11、练习法：是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。 12、实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。：13教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据14课程计划： 又称教学计划 根据教育目的和学校教育任务 由国家教育主管部门所指定的有关教学和教育工作的指导性文件。15、学科课程：分别地从各门科学中选择部分的内容，组成各种不同的学科，并从课程体系出发，整体安排它们的顺序、授课时数及期限16课程设计： 对课程各方面做出规划安排 课程论在应用层面上最重要的范畴之一17教学方法：是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。18学制：是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的相互关系19因材施教原则：因材施教原则因材施教原则因材施教原则因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。20教学大纲：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求21德育：即思想品德教育，是对学生思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称。是教育者根据社会要求和人身心发展规律，用一定社会多方面的外在要求，对受教育者思想言行给予有目的、有计划、有组织的影响和培养，以使他们形成相应思想品德的教育活动22教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 23教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成24.教育规律是教育现象与其它社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系25.狭义的教育（学校教育）：教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。26.广义的教育：教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的，系统的或零碎地，都是教育。27.教育方针是一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想。确切地说，教育方针是由国电大小抄家或政党根据一定的社会政治、经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。 7.义务教育即依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。28.启发式是指从学生的实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力29.自我教育是指个体为形成、巩固和发展良好的思想品德而自觉进行的思想修养、思想转化和行为控制等活动30人的身心发展：主要是指从童年期到青年初期（718、19 岁）的个体身心变化状况。指人的身体的发展，知识、技能的获得，思想、品德的形成，审美情操的陶冶，也就是德、智、体、美、劳几方面的发展31. 个别差异：是指在身体和稳定的心理因素发展方面所表现出来的不同特点32、课程：广义的课程指：课业及进程。是学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，它包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。狭义的课程指一门学科。P1633、活动课程：是指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。P17034、教学：是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，是教师根据一定的教育目的，有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力与体力，培养学生思想品德的过程。P19935循序渐进原则：是指教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序进行。P21936、自我教育：是指个体为形成、巩固和发展良好的思想品德而自觉进行的思想修养、思想转化和行为控制等活动。 37、陶冶教育法：是指利用或创造有教育意义的环境或情境，给人以积极的感化和熏陶，潜移默化地培养人思想品德的一种方法。38、课外教育：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。 39、班主任：是学生班级的直接组织者、教育者和领导者。是学生健康成长的引路人，是，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。40、教师：教师的概念有广义和狭义之分。广义的教师是指有目的地增进他人的知识技能，影响他人的思想品德及身体、心理的形成和发展的人。狭义的教师特指学校教师，是指学校中以培养人为职业，依据一定的社会要求和年轻一代身心发展规律，有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养学生思想品德，发展其智力和体力的人。41、家庭教育：是指在家庭生活中，由父母或其他所长者对其子女与年幼者实施的教育和影响。42、社区教育：是指以一定地域为界，学校与社区具有共同的教育价值和参与意识，并且双向服务，互惠互利，学校服务于社区，社区依赖于学校，旨在促进社区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制。43、教育合力：是指学校、家庭、社区三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通，统一教育方向，形成以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社区教育为依托的共同育人的力量，使学校、家庭、社区教育一体化，以提高教育活动实效。44。说理教育法:指通过事实和道理 以真情实话来启发引导学生 提高其思想认识的教育方法。45我国现行的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。46.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。 47.课外活动：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。 48.教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。49形式教育：50实质教育：51教育手段：52教育内容：53启发式原则：四.简答题：1.简述教育在社会主义现代化中的作用。 （1）教育是我国社会主义现代化建设的战略重点； （2）教育在我国社会主义现代化建设中具有突出的促进作用：第一现代社会科技是第一生产力，科技进步靠人才，人才培养靠教育；第二教育是提高人口质量的最佳途径；第三教育是提高劳动生产率的重要因素；第四教育是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。2.简述现代教育的发展趋势。（1）培养全面发展的个人正由理想走向实践； （2）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一； （3）教育民主化向纵深发展； （4）人文教育与科学教育携手并进； （5）教育普及制度化，教育形式多样化； （6）终身教育成为现代教育中的一个富有生命力和感召力的教育思想。 3.简述如何引起学生的学习动机。 （1）使学生明确学习目的和意义，提高学生学习的自觉性、目的性和学习责任感； （2）增强教学内容的吸引力，改进教学方法，提出引人思考的问题，作直观演示，讲述有趣的故事等；（3）根据学生的年龄特点，采用不同的方法，对小学低年级学生主要采用教学本身的有趣因素和物质刺激，引起其直接动机推动学习；高年级和初中学生，逐步由直接动机向间接动机过渡。对高中阶段学生则将学习与个人前途、理想联系起来，促进其从学习中体验乐趣。 4.简述教学的任务。 （1）引导学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能 （2）发展学生的智力和体力 （3）培养学生的共产主义道德品质，奠定学生的科学世界观基础。5.简述中小学德育的基本原则。电大小抄（1）现实性和方向性相结合原则 （2）知行统一原则 （3）以积极因素克服消极因素原则 （4）严格要求与尊重信任相结合原则 （5）教育影响的一致性和连续性原则 （6 ）集体教育与个别教育相结合的原则 （7）正面教育、疏通引导的原则。7.简述课外教育的基本内容。（1）社会政治活动 （2）科学技术活动 （3）劳动技能学习活动 （ 4）文化艺术活动（5）体育活动 （6）社会公益活动。 5.简述班集体的教育功能。 （1）教养功能 （2）教育功能 （3）管理功能 （4）社会化功能 （5）发展功8.简述家庭教育的基本要求。 （1）全面施教 （2）民主平等 （3）以身作则 （4）爱严相济 （5）要求一致9.简述班主任工作的内容。 （1）研究和了解学生 （2）做好学生思想工作 （3）指导学生学习方法、提高学生的生活能力 （4）组织班集体活动 （5）做好校内外的协调工作 （6）做好学生评价工作 （7）班主任工作计划与总结10 班主任工作的任务主要有：（1）班主任对本班学生进行道德品质教育。（2）促使本班学生自觉接受文化知识的教育和技能技巧的训练。（3）组织学生参加校内外的社会活动和力所能及的公益劳动，在活动中培养其艰苦朴素的思想和劳动观念，增强学生身体素质，提高学生综合能力。11、现代教育的发展趋势有哪些？P15-26 答：现代教育有以下的发展趋势： （1）培养全面发展的个人正由理想走向实践。 （2）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。 （3）教育民主化向纵深发展。 （4）人文教育与科学教育携手并进。 （5）教育普及制度化，教育形式多样化。 （6）终身教育成为现代教育中的一个富有生命力和感召力的教育思潮。 （7）实现教育现代化是各国教育的共同追求。12、请说明教育家夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作及其教育贡献。P35-37答：（1）夸美纽斯的代表作及其教育贡献： 夸美纽斯的代表作是：大教学论 ，一般认为是教育学成为一门独立学科的开始。 夸美纽斯的教育贡献是：首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，并在自然适应性原则基础上对人的本质和教育的本质作了新的探索，较详细地论述了班级授课制，确立了教学的基本原则。 （2）赫尔巴特的代表作及其教育贡献： 赫尔巴特的代表作是：普通教育学 ，在西方被看作是系统的教育学专著，是教育学成为独立学科的代表作。 赫尔巴特的教育贡献是：较全面论述了教育中德、智、体各育的一些根本问题，体系比较完整，基础较为殷实，在西方把赫尔巴特的教育思想视为“传统教育派”的代表。 （3）杜威的代表作及其教育贡献： 杜威的代表作是：民主主义与教育 。 杜威的教育贡献是：是实用主义教育学的代表，是“现代教育派”的代表。主要观点有： （A）主张以儿童中心代替教师中心，以活动课程代替分科教学； （B）提出“教育即生活” ， “学校即社会” ，“从做中学”等口号。13、请简要说明教育的经济、文化功能。P56-58，P64-66答：（1）教育的经济功能是： （A）教育是提高经济效益的重要前提； （B）教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨在的经济价值； （C）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一； （D）教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。 （2）教育的文化功能是：（A）教育对社会文化的传承功能； （B）教育对社会文估的选择功能； （C）教育对社会文化的传播功能； （D）教育对社会文化的创造功能。 14、教育在社会主义现代化建设中的作用。P73-74答：教育在我国社会主义现代化建设中具有突出的促进作用，表现在： （A）现代社会科技是第一生产力，科技进步靠人才，人才培养靠教育； （B）教育是提高人口质量的最佳途径； （C）教育是提高劳动生产率的重要因素； （D）教育是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。 15、简述年轻一代身心发展的规律。P85-86答：年轻一代身心发展的规律有： （A）年轻一代身心发展具有顺序性，决定了教育必须循序渐进地进行； （B）年轻一代身心发展具有阶段性，决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法； （C）年轻一代身心发展具有不均衡性，决定了教育活动要根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育，以促其得到更好的发展。 （D）年轻一代身心发展具有个别差异性，决定了教育活动要因材施教。16、简述我国中小学教育的特点。P104 答：我国中小学教育的特点是： （1）我国中小学教育具有基础性的特点；（2）我国中小学教育具有全面性的特点； （3）我国中小学教育具有义务性的特点。17、简述我国现行的教育方针及精神实质。P109-110 答：（1）我国现行的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 （2）我国中小学教育的精神实质是： （A）一贯坚持教育为社会主义事业服务的方向； （B）坚持德智体全面发展的质量规格和标准； （C）坚持为社会培养劳动者；（D）坚持教育与生产劳动相结合的育人道路。1 8、简述全面发展教育的组成部分、内容及其关系。P111-114 答：全面发展教育的组成部分有： （1） 、德育；（2） 、智育；（3） 、体育；（4） 、美育；（5） 、劳动技术教育。全面发展教育的内容是： （1）德育：包括政治教育、思想教育、道德教育三个方面内容。 （2）智育：包括文化科学基础知识、基本技能技巧、智力三个方面内容。（3）体育：包括体育卫生知识和运动技能；机体素质、体质和运动能力；体育道德品质和意志品质三方面内容。（4）美育：包括审美观点；美的知识与能力；艺术创作能力；精神境界和文明行为习惯四个方面。 （5）劳动技术教育：包括劳动教育和技术教育两个方面。 五育之间的相互关系是： （1）德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分，是对人类长期培养人的教育实践经验的抽象和概括。 （2）五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对个人发展起着不同的作用，同时又相互依存、电大小抄相互渗透、相互促进。 （3）五育是一个统一的整体，它们共同形成着受教育者的合理素质结构。我们教育工作者切不可厚此薄彼，有所偏废。 （4）体育是各育的物质前提；智育是各育的认识基础；德育是各育的方向、统帅和保证；美育和劳动技术教育渗透于各育之中，对学生的和谐发展有重要作19、简述我国小学教育的任务与培养目标。P119答：小学阶段的教育任务与培养目标是：“初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。20、简述当代国外中小学教育改革的特点。P122-126 答：当代国外中小学教育改革的特点是： （1）教育改革的重点已转向基础教育提高国民素质的教育； （2）提高教育质量成为改革的重点； （3）课程改革是基础教育改革的核心； （4）重视个性教育，注重学生良好个性心理品质的培养是世界基础教育改革的重要方面； （5）加强改进道德教育，是世界基础教育改革的重要特点。 21、简述教育对象的本质特征，以及我国当代青少年的新特征。P134-136 答：（1）教育对象的本质特征有： （A）青少年是处于迅速发展时期的人； （B）青少年是一个未完成的人； （C）青少年是可教育的人。 （2）我国当代青少年的新特征是： （A）知识面普遍广博； （B）过早出现社会化、成人化的倾向； （C）主体意识、独立意识增强； （D ）交往范围扩大、频率提高、能力增强。 22、学生的智力与非智力因素的差异表现在哪些方面？如何有针对性地进行培养？151 答：人的智力因素主要指观察力、注意力记忆力、思维力、想像力等五个方面。 学生的智力因素差异主要表现在以下几个方面： （1）在同一年龄阶段的不同儿童在智力的同一方面的发展，其速度与水平是各不相同的。 （2）智力整体各个方面的发展是不平衡的。根据学生智力因素的差异，教师应对学生进行有针对性地培养： （1）应全面培养和发展学生的认知能力； （2）有针对性地施教，指导学生根据自己智力的特点去从事学习和其它各种活动，扬长避短； （3）不要夸大人的智力差异。 非智力因素就是指情感、意志、性格、兴趣和动机等人的智力因素以外的心理因素。中小学生非智力因素的差异也是客观存在的，主要表现在： （1）在一个集体中，有的学生情感高尚，有集体主义精神；有的学生自私自利，贪图享受。 （2）有的学生意志坚强，有的学生意志薄弱。 （3）有的学生刚毅果断，有的学生优柔寡断。 （4）有的学生性格内向，有的学生性格外向。 （5）有的学生兴趣广泛，有的学生兴趣狭窄。 （6）有的学生学习动机单一、扑素，有的学生学习动机复杂、高远。 根据学生智力因素的差异，教师应对学生进行有针对性地培养： （1）非智力因素是人的素质的重要方面，在人的一生发展中起着非常重大的作用，应重视对学生非智力因素的培养。 （2）应从学生的差异出发，有针对性地制定相应措施，促进学生非智力因素的全面健康发展。 （3）智力因素与非智力因素对于学生的发展都是重要的，教师应全面培养，不可偏废。 23 、简述学科课程的特点。P170 答：学科课程的特点是：分学科设置课程，按照一定的程序分段教学。 其优点是：（1）可系统地传授文化遗产，知识涵盖量大，科学性强。 （2）教学内容逻辑性强，由浅入深，符合儿童认知发展阶段的特点。 （3）以传统的知识为基础，便于教师教学和发挥教师的主导作用，保证学生在有限的 时间内，接受更多的间接经验。其缺点是：（1）易导致重视记忆知识，轻视技能、能力的培养。 （2）仅从教材的角度出发，教学内容与学生的生活实际相脱离。24、简述基础教育课程改革的总目标和具体目标。 （参考基础教育课程改革纲要 ） 25、教学的实质和任务是什么？P200、202-203答：教学的实质是： （1）教学是由教师教和学生学所组成的共同活动； （2）在教学过程中，教师教的主导作用和学生学的主体地位是辨证统一的； （3）教学是以掌握科学文化知识为基础，促进学生全面发展的活动。教学的根本任务是：促进学生的全面发展。具体应包括以下三个方面： （1）引导学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能；（2）发展学生的智力和体力； （3）培养学生的共产主义道德品质，奠定学生的科学世界观基础。 26、简述教学过程应遵循哪些规律。P207-212 答：教学过程应遵循的规律有： （1）间接经验与直接经验相结合的规律；（2）学习知识与提高思想觉悟相统一的规律； （3）掌握知识与发展智力相统一的规律； （4）智力因素与非智力因素相统一的规律； （5）教师主导与调动学生积极性相结合的规律。27、简述我国中小学常用的教学原则。P215-222 答：我国中小学常用的教学原则有： （1）全面发展的方向性原则； （2）理论联系实际原则； （3）教师主导与学生自觉性相结合的原则； （4）直观性原则；（5）循序渐进原则； （6）巩固性原则； （7）尽力性与量力性相结合的原则； （8）因材施教原则。 6、简述中小学常用的教学方法。P230-238 答：中小学常用的教学方法主要有： （1）以语言为主的教学方法。包括：A、讲授法；B、谈话法；C、讨论法； D、读书指导法。 （2）以直观感知为主的教学方法。包括：A、演示法；B、参观法。 （3）以实际训练为主的教学方法。包括：A、练习法；B、实验法；C、实习作业法。28、简述使用现代教育技术的要求。P245-246 答：使用现代教育技术的要求是： （1）针对不同的教学内容、任务，选择不同的现代教育技术； （2）有助于发挥教师主导作用； （3）要适应学生的特点； （4）有利于视听和思考相结合。29、简述中小学生学法指导的内涵、意义及内容。P246-248 答：学法指导的内涵是： （1）了解学习过程。学生的学习活动包括两个方面： A、认识的发展；B、情意的发展。 （ 2）掌握学习方法。 （3）学会独立学习。 学法指导的意义是： （1）提高学习质量； （2）促进学生全面发展。 学法指导的内容： （1）课内学法指导的内容：包括预习、听课、复习。 （2）课外学法指导的内容：包括课外阅读、学科活动、社会调查。 电大小抄30、简述教师备课的内容。P256 答：教师备课的主要内容有：钻研教材，了解学生，设计教法。 （1）钻研教材：即钻研教学大纲、教科书，阅读有关教学参考资料； （2）了解学生：教师教学的对象是正在成长的学生，要使备课工作切合学生实际，就必须全面了解学生的情况。 （3）设计教法：在钻研教材、了解学生的基础上，就应解决教法问题。 31、简述什么是一堂好课。P257-258 答：一堂好课的基本评价要求有： （1）有明确的教学目的； （2）教学内容正确； （3）方法恰当，运用自如； （4）结构紧凑； （5）教学效果好。32、简述学校德育的意义。 答：学校德育具有以下意义：（1）学校德育的社会意义 德育产生于社会需要，受一定社会制约，并为一定社会的巩固、继承和发展服务。因此，德育是古往今来的任何社会所必需，是实现我国现代化建设宏伟目标所必需。 （2）学校德育对学校自身工作的意义 德育是学校全面发展教育不可缺少、不可忽视的重要组成部分，也是保证和提高教育质量的重要因素。 进行并加强学校德育，是全面实现我国教育目的，提高教育质量所必需。 （3）学校德育对受教育者成长的意义 青少年是人生观、世界观发展的关键阶段。加强学校德育是促进青少年健康成长所必需。33、简述我国中小学德育的目标。 答：我国中小学的德育目标包括以下几个方面： （1）使学生养成良好的公民素质（也可以说道德素质） ，为他们树立正确的政治方向、形成科学世界观奠定坚实的基础。 （2）培养学生良好、健康的心理品质。 （3）培养和发展学生良好的思想品德能力34、简述德育的基本内容。 答：我国中小学德育的基本内容包括以下方面：（1）爱国主义教育 （2）集体主义教育（3）法制教育（4）社会公德教育（5）劳动教育（6）健康心理品质教育（7）人生观教育（8）科学世界观教育（9）社会主义教育。36、简述德育的途径和方法。 答：德育的途径主要有： （1）教学 （ 2）班集体 （3）各项课外和校外活动 （4）团队工作 （5）家庭和社会教育网络德育的主要方法有： （1）说理教育法 （2）心理咨询法 （3）榜样示范法 （4）实际锻炼法 （5）陶冶教育法 （6）自我修养法 （7）品德评价法 37、简述课外教育的作用与任务。 答：课外教育的主要作用是： （1）课外教育有利于促进学生多方面素质的提高 （2）课外教育有利于推动学生良好个性的充分发展 （3）课外教育有利于充实学生的课余文化生活，抵御不良因素的影响 （4）课外教育有利于加强学生与社会的联系，加速个体的社会化过程 课外教育的主要任务是： （1）配合课堂教学，促进学生在德、智、体、美、劳等各方面得到全面发展。 （2）贯彻因材施教原则，为学生良好个性的充分发展创造条件。 （3）开展丰富多彩的实践活动，充实学生的精神生活，抵制不良风气的影响。 （4）加强