小学教育教学论文篇三

小学教育教学论文篇三伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一代圣贤孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”乐，即兴趣也。新课程改革后的数学课程标准中更是明确指出：要想方设法将传统的教学模式“要我学”转变成“我要学”，我会学，让学生成为学习的主体，而教师只是课堂的组织者，引导者。可见，学习兴趣有着不可忽视的重要性。有了兴趣，才能谈如何学习，才能寻求学习的方法和技巧。众所周知，数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，对数学有了兴趣，学生才会全神贯注的去学习，会千方百计的想办法去认识和解决数学问题。有了兴趣，才会有学习研究的动力和欲望。那么怎样才能有效地激发学生学习数学的兴趣呢？下面我将结合自己的教学经验和体会谈谈我的探索和尝试。一、注重课前交流，激发学习兴趣。课前交流的重要性不言而喻，尤其是公开课。课前交流的 3 至5 分钟基本奠定了一堂课的学习氛围。好的交流能迅速拉近学生的距离，让学生对老师产生信任、喜爱之情。反之，会给学生沉闷、严肃的感受，以至于学生表现过于拘谨。课前交流的方式有很多，我们可以跟学生玩一些简单活跃的小游戏，如猜一猜，比比谁的反应快，拍手歌，手指游戏等等。在我教学观察物体一课时，就和学生课前玩了个小游戏：请你跟我说的做。学生积极参与，热情大涨，从中也解决了镜面观察时左右的对立面这一课堂教学的难点。课前交流也可以设计一些智力、眼力大比拼。我曾听到的一位老师的圆的认识一课，至今记忆犹新。课前教师将自己的名字巧妙地结合多媒体设计参与每一个圆中，让学生根据图片才教师的姓名，学生聚精会神的观察后找出了教师的名字，那种喜悦感油然而生，原来数学知识是如此妙趣横生。原来，课前交流设计可以如此巧妙。二、巧妙设计导入，激发学习兴趣。俗话说：好的开始就是成功了一半。好的导入是课堂好坏的决定性因素。数学课堂导入力求新颖、简洁。既要能短时间吸引学生的注意力和学习欲望，又要能尽快切入主题，使课堂显得干净不拖沓。常见的导入有一下几种：复习导入、谈话导入、问题导入、情景导入、游戏导入。每种导入各有裨益，我却独爱情景导入。新课改时期的数学教育更加注重教学的趣味性和有效性，以及学生实践能力、探究能力与自主学习能力的培养。“情境问题”的教学策略是数学教学的一个好方法。数学课堂中，我们要努力创设有效的情景进行教学。比如：教学长方形和正方形的周长一课中，我们可以设计“龟兔赛跑”这个寓言故事，让乌龟和兔子分别绕着长方形和正方形跑到跑一圈，比比谁跑的路程长？激发学生的学习兴趣。在教学平行四边形的面积一课时，我们可设计两只小动物分一块平行四边形菜地和一块长方形菜地这一生活情景，比较菜地的大小就是比较图形的面积，引入课题水到渠成。教学找规律一课时，我们可以设计学生喜闻乐见的熊大熊二来排队这一情景游戏，学生观察后发现，一个熊大一个熊二，又一个熊大，又一个熊二，这样的排列就是有规律。三、 精心组织游戏，激发学习兴趣。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该重视游戏在儿童生活中的应用。一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。低学龄的儿童注意力集中时间短，因此，在低年级的数学课堂中，我们要设计一些简单又有助于教学的游戏，既能舒缓学生的学习压力，又能吸引学生的注意力，激发持续学习数学的兴趣。比如：在找规律一课中，我设计了音乐歌曲“小青蛙找家”。歌词是有规律的出现的，配上有规律的动作，让学生在唱唱跳跳中找规律，巩固新知，真正是学中玩，玩中学。在教学乘法的初步认识一课时，课中我设计了一个拍手歌，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴，四只眼睛 8 条腿。三只青蛙 四只青蛙学生一边有节奏的拍手，一边快速说出数字。从而使学生明白学习乘法的重要性，即简单快捷。在教学观察物体一课时，我在课堂中间设计了“小小摄影师”环节，让学生上台给同学拍拍照，学生热情空前高涨。课堂教学设计中，像这样的例子不胜枚举，这些活动不仅巩固了所学的新知，也让学生体会到了学习了乐趣。四、规范小组建设，激发学习兴趣。新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。采用小组合作学习方式，使优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助和提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。五、分层设计练习，激发学习兴趣。随着新课程教学的深入，分层设计练习已成为当今课改的趋势。新课标提出：“让不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，在新课程教学中，我们老师要关注不同层次的学生，更要为每个层次的学生提供发展的机会，使其在不同层次上有所提高。设计练习时，我们要将练习内容划分成基础性练习、提高性练习、拓展性练习。例如：在学习找规律时，我们可以设计如下练习：第一层为基本练习： 0.135896135896中第 48 个数是什么？第二层为提高性练习：0.33135896135896中第 48 个数是什么？第三层次为拓展性练习：0.135896135896中前 48 个数字的和是多少？通过设计这种层次性题型可以让每个学生都有所发展和提高，这样既遵循了个体的差异性，激发学生学习的动机，又提高了教学效果，从而达到“以学生为中心，心中有学生”。实现了不同的学生在数学上得到不同的发展。这种合作方式的学习让学生明白了合作的重要性，让学生在遇到难题自己一个人解决不了时，可以向他人寻求合作，一起来解决难题。六、及时肯定评价，激发学习兴趣。小学数学课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程, 激励学生的学习和改进教师的教学。我们应努力构建一种新的评价机制：从评价标准的个性化，评价方法的多样化，评价主体的多元化，评价过程的情感化等方面去激励学生，培养积极的学习态度,良好的学习品质，以及创新精神和实践能力,帮助学生认识自我、树立信心，为学生的终身发展奠定基础。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。因此，数学老师也不能忽视正面评价的重要性。课堂的评价应及时中肯且具有激励性。如：你回答的真完整；你答题的声音真响亮；你的思维真灵活；你真是个爱动脑筋的好孩子；你具备了数学家的思维；这么有创新的问题，你是怎么想的？. 教师的评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，应课而异，应时而异，应发生的情况而异。教师要有创造性的对学生进行评价，才能使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动的投入到学习中。总而言之，“兴趣是学习的先导”，“兴趣是学习的母亲”。激发