播音创作基础播音创作理论基础教案

播音创作理论基础 课程教案课程编号：02108总学时：51 周学时：3 适用年级专业（学科类）：广播电视新闻学播音方向开课时间： 第 二 学年第 一 学期 使用教材：播音创作理论基础 授课教师姓名：李亚虹章节 第一章 无稿播音的创作 课时 6教学目的要求学生学习提纲加资料的主持方式，学会摆脱稿件用口语表达思想，增强创造性思维能力和逆向思维能力。教学重点及突出方法教学重点：无稿播音的创作特性以及学生无稿播音能力的培养。突出方法：采用案例教学法，与学生互动及教师示范。教学难点及突破方法教学难点：无稿播音能力的培养。突出方法：引导学生进行无稿播音练习。相关内容素材本教研室所编播音创作练习册中部分例句及文章张颂主编：中国播音学，北京广播学院出版社 1994 年第一版。严三九、李亚虹主编播音创作理论基础，中国广播电视出版社 2005 年第一版教师授课思路、 设问及讲 解要点教学过程第一章 无稿播音创作“无稿播音”的概念，是相对“有稿播音”而言的，也被称为“ 节目主持”，是指创作主体在预先准备的基础上，根据现场情况即兴发挥，灵活应变的播音创作。一、无稿播音的类型1. 忠于原稿的复述2. 提纲加资料的评述3. 即兴口语表达4. 对话播音二、稿播音的创作特性1. 创作过程的特性有目的有意识的口语表达。“内部语言”与“ 跨越式”思维 言语化过程2.语言风格与日常口语相比 ：观点集中突出、思路清晰、结构完整、语言精炼、准确 。与有稿播音相比：强调“当下”、 “现场”，因而推敲用词的时间很少，一般总以质朴、平易的语言风格面对受众，个性化是无稿播音最鲜明的语言特色 。三、无稿播音能力的培养1. 对语境中谈话参与者的特点的把握是言语运用的前提。语境的定义广播电视谈话节目的语境构成要素2. 言语生成过程训练动机内部语言与图式扩展性言语的生成语言的外化3. 快速反应与择词能力训练快问快答。一语中的。 一语解困。 限时反驳。反常合道。舌战群儒。4. 不同口语表达方式的要求复述描述 教学后记这一章是在学生学习了播音发声全部理论并能够自如运用发声技巧的基础上讲授的，目的是克服由于长期有稿播音给学生带来的放下稿子不会说话的消极影响，培养提高学生的口语能力。这一章的关键处是对学生的训练，在结合例证将理论讲透之后、一定要保证学生训练的质与量。特别是述评与 1 分钟描述，而成语、诗歌接龙则应成为学生本学期每次课的短时训练项目。所有训练应记录成绩，作为本课平时成绩，以增加学生学习积极性。章节 第二章 准备稿件的基本方法 课时 9教学目的备稿是播音创作的基础，要帮助学生学会对稿件进行科学的分析和理解。要求学生熟练掌握备稿的基本方法，能够做到快速、科学备稿。教学重点及突出方法教学重点：备稿的四个步骤及其应用 突出方法：采用案例教学法，与学生互动及教师示范。教学难点及突破方法教学难点：备稿过程中如何把握整体基调、如何把握语境及挖掘语句内在含义。突破方法：现身说法，引导学生切身体会。相关内容素材本教研室所编播音创作练习册中部分例句及文章张颂主编：中国播音学，北京广播学院出版社 1994 年第一版。严三九、李亚虹主编播音创作理论基础，中国广播电视出版社 2005 年第一版教师授课思路、 设问及讲 解要点教学过程第二章 准本稿件的基本方法播音员、节目主持人播出的每一篇稿件，主持的每一个节目，都有一定的宣传目的。为了把握宣传目的，播音员、主持人必须认真备稿。备稿是播音创作基础理论的重要组成部分，是每一次具体的播音创作活动的开始，是如何播好稿件的第一步。备稿有广义的理解，指得是平时不断的学习和积累。我们在这里学习的主要是狭义的背稿，即播出前对具体一篇稿件的准备。我们把备稿的过程总结为四个步骤：一、概括主题，确定基调（要点）主题：即稿件的中心思想，是稿件中提出的主要问题，或作者通过具体人物、事件所反映出来的看法、主张、态度等。对主题的概括要求准确、具体，同时也要言简意赅。对主题的掌握，是播音员深入了解作者的创作意图，进一步掌握稿件精神实质的基础，也是激发播音员播讲愿望和确定播讲整体基调的前提。基调：是指稿件总的感情色彩和分量，播音时总的态度倾向，不是指某一句或某一段的感情色彩和分量，也不是指播音时声音的高低。任何稿件都是有一定的感情色彩的，播音员在播读稿件的时候也是有一定的态度倾向的。基调确定的正确与否，直接影响到播音工作的成败。注意：稿件的基调不是一成不变的，在同一篇文章里面是会有所变化的。举例：生日二、结构分析搞清楚稿件的布局结构，有利于我们在形之于声的时候表达得清楚明白。结构分析可分为两步：1.段落组合。段落组合就是以自然段为单位，把内在联系比较紧密的段落合并在一起成为一个层次，使播音员可以透过大于自然段的语言单位来掌握作者的思路和文章的结构。举例：生日中的段落组合及段意总结。2.句群切分。 （要点）句群是在语意上有逻辑联系，在语法上有结构关系，在语流中衔接连贯的一群句子的组合，是介于句子和段落之间的，或者说大于句子、小于段落的语言表达单位。对一些文章中比较长的段落，通过句群切分把长的自然段划分成几个小的层次，这些小层次往往会反映出稿件的内容发展变化的细致层次和思想感情变化的层次。三、研究语境对稿件语境的研究，难点在于对稿件“潜在与语言之外的非语言的主客观情境” ，也就是社会环境的研究。里面包括稿件的历史背景、写作背景，以及稿件的播出背景。历史背景：稿件所反映的时代，可以帮助播音员理解稿件内容写作背景：作者写作年代，可以帮助播音员了解作者的创作意图，深入理解稿件。播音背景：播音室的具体背景。可以帮助播音员明确播讲目的。四、推导语句含义，细扣重点难点教学后记章节 第三章 情景再现 课时 15教学目的使学生认识播音创作中感受的特点与关键性，学习并掌握播音创作中情景再现的展开步骤，在播音中做到情景再现。教学重点及突出方法教学重点：播音感受、情景再现的展开步骤中分镜头本的构思与现身说法。突出方法：采用案例教学法，与学生互动及教师示范。教学难点及突破方法教学难点：播音创作中的感受与情景再现过程中应注意的几个问题。突出方法：反例示范，引起学生警惕。相关内容素材本教研室所编播音创作练习册中部分例句及文章张颂主编：中国播音学，北京广播学院出版社 1994 年第一版。教学过程第三章 情景再现情景再现是播音学的一个重要术语。感受是播音员情景再现的前提和基础。一、播音创作中的感受1什么是播音感受感觉与知觉设问：播音员感受与普通人感受的区别？播音员的感受感知于外，受之于心。感受，是播音员因语言（文字的、声音的）达于客观事物，从而接受其刺激并主动体验产生内心反映的过程。例句：锅里的水吱吱地响，老大娘里屋外屋地忙，烧完热水，又端饺子，又端鸡蛋，香味儿伴着腾腾的热气在屋里弥漫。 （要点）设问：此句中调动哪些感知觉？2. 感受对播音创作的意义感受是理解通向表达的桥梁，是进入创作阶段的关键。 （要点）3. 感受的分类形象感受与逻辑感受例句：这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。设问：此句中怎样调动逻辑感受与形象感受？二、情景再现情景再现是指稿件中的人物、事件、场面在播音员的脑海中形成连续的活动的画面，并产生相应的态度、感情的过程。情景再现展开的步骤：分镜头本的构思。 （要点）举例：麻雀设问：以前三段为例说说分镜头本是怎样的？角度、景别、镜头技术。设身处地。举例同上。触景生情。举例同上。现身说法。 （要点）举例同上。设问：重点段怎样运用技巧表达感受？三、情景再现应注意的问题教学后记首先，案例教学法在这节课中的重要性应予以充分重视。播音课的教学特色是师徒认知式教育，这节课的教学如果只讲理论不做示范（包括正面与反面例子） ，就等于没上，因此，精心选择典型例句、例文是重中之重。教师的示范同样重要。教学实践表明，这一方法行之有效。其次，学生与老师之间的互动也是