小学数学时、分、秒教学反思2篇

小学数学时、分、秒教学反思 2 篇小学数学时、分、秒教学反思篇一“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。在课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的具体时刻。针对这一现象，我从四个方面的开始教学:一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示;二是认识时间:时、分、秒，知道 1 时=60 分，1 分=60 秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所反映的时刻。引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。在课后的练习中，两个班有五分之四的孩子能认识钟面上的时间，还有学生不能正确算出“求经过的时间” ，这是一个难点，还需要一个不断学习、练习、巩固的过程。给家长的建议:认识钟表不是一节课、两节课就能让孩子掌握好的，要想达到提高、熟练，家长必须在生活中对其加以强化，特别是关于时间的计算。如 11:40 开始吃午饭，吃了 30 分钟，吃完时是什么时刻;电影下午 6:15 开始，晚上 7:40 结束，这场电影放映了多长时间?小学数学时、分、秒教学反思篇二在第三册数学教材中，第六单元时、分、秒是一个难点。本单元要求学生掌握钟面的基础知识，会认钟面上的时间，能进行简单的单位换算及求经过时间等等。对于缺乏知识经验的二年级孩子来说，学习起来的确有一定的难度。因此我们在教学的时候，也出现了不少的问题。例如在认识钟面的时候，通过实物展示和课件的操作，让学生数出钟面上有 12 个大格和 60 个小格，时针和分针学生在一年级已经初步认识，在此基础上，又向他们介绍了秒针。时针走一大格是 1时，走一圈是 12 时;分针走一小格是 1 分，走一大格是 5 分，走一圈是 60 分，也就是 1 时;秒针走一小格是 1 秒，走一大格是 5 秒，走一圈是 60 秒，也就是 1 分以上概念在一边拿钟面进行实际操作一边提问时，孩子们尚能回答，可是让他们在独立做的时候，就很容易混淆。在教学求经过时间时，则感觉更加困难。例如求从 11 点-4 点经过了几时，答案就五花八门。有的孩子用 11 减 4，有的在钟面上数，却数成了从 4 到 11 的格数，而且在数格的时候，他们往往数的不是几个格，而是几个数字。还有诸如“2：45-3：20 经过了()分”这样的题目，也是比较难理解的。我给孩子们讲了几种方法，第一种是最直观的方法，在钟面上数格子;还可以先算2：45 到 3：00 是 15 分，再算 3：00 到 3：20 是20 分，合起来是 35 分;另外还可以把这样的题目当作减法来做，用后面的数减前面的数，20 减 45不够减，拿出一个小时当作 60 分，和 20 合在一起是 80 分，再减 45 就可以得到 35 分。对于这几种方法，我没有要求孩子们全部掌握，而是让他们选择自己喜欢或可以理解的方法。对于一些理解能力稍弱的孩子，他们能在钟面上把经过的时间数出来，我也觉得他们挺棒的。经过一段时间不断地讲解、练习及个别指导，取得的效果还是不错的。大部分同学对以上知识都能基本掌握，可以说每个孩子都比以前有了提高。但是对这一部分知识的教学，能不能有什么更好的方法，还是这些知识对这个年龄的孩子来说的确过于难了，仍然是让我们感到比较困惑的小学数学时、分、秒教学反思篇一“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。在课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的具体时刻。针对这一现象，我从四个方面的开始教学:一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示;二是认识时间:时、分、秒，知道 1 时=60 分，1 分=60 秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所反映的时刻。引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。在课后的练习中，两个班有五分之四的孩子能认识钟面上的时间，还有学生不能正确算出“求经过的时间” ，这是一个难点，还需要一个不断学习、练习、巩固的过程。给家长的建议:认识钟表不是一节课、两节课就能让孩子掌握好的，要想达到提高、熟练，家长必须在生活中对其加以强化，特别是关于时间的计算。如 11:40 开始吃午饭，吃了 30 分钟，吃完时是什么时刻;电影下午 6:15 开始，晚上 7:40 结束，这场电影放映了多长时间?小学数学时、分、秒教学反思篇二在第三册数学教材中，第六单元时、分、秒是一个难点。本单元要求学生掌握钟面的基础知识，会认钟面上的时间，能进行简单的单位换算及求经过时间等等。对于缺乏知识经验的二年级孩子来说，学习起来的确有一定的难度。因此我们在教学的时候，也出现了不少的问题。例如在认识钟面的时候，通过实物展示和课件的操作，让学生数出钟面上有 12 个大格和 60 个小格，时针和分针学生在一年级已经初步认识，在此基础上，又向他们介绍了秒针。时针走一大格是 1时，走一圈是 12 时;分针走一小格是 1 分，走一大格是 5 分，走一圈是 60 分，也就是 1 时;秒针走一小格是 1 秒，走一大格是 5 秒，走一圈是 60 秒，也就是 1 分以上概念在一边拿钟面进行实际操作一边提问时，孩子们尚能回答，可是让他们在独立做的时候，就很容易混淆。在教学求经过时间时，则感觉更加困难。例如求从 11 点-4 点经过了几时，答案就五花八门。有的孩子用 11 减 4，有的在钟面上数，却数成了从 4 到 11 的格数，而且在数格的时候，他们往往数的不是几个格，而是几个数字。还有诸如“2：45-3：20 经过了()分”这样的题目，也是比较难理解的。我给孩子们讲了几种方法，第一种是最直观的方法，在钟面上数格子;还可以先算2：45 到 3：00 是 15 分，再算 3：00 到 3：20 是20 分，合起来是 35 分;另外还可以把这样的题目当作减法来做，用后面的数减前面的数，20 减 45不够减，拿出一个小时当作 60 分，和 20 合在一起是 80 分，再减 45 就可以得到 35 分。对于这几种方法，我没有要求孩子们全部掌握，而是让他们选择自己喜欢或可以理解的方法。对于一些理解能力稍弱的孩子，他们能在钟面上把经过的时间数出来，我也觉得他们挺棒的。经过一段时间不断地讲解、练习及个别指导，取得的效果还是不错的。大部分同学对以上知识都能基本掌握，可以说每个孩子都比以前有了提高。但是对这一部分知识的教学，能不能有什么更好的方法，还是这些知识对这个年龄的孩子来说的确过于难了，仍然是让我们感到比较困惑的小学数学时、分、秒教学反思篇一“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。在课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的具体时刻。针对这一现象，我从四个方面的开始教学:一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示;二是认识时间:时、分、秒，知道 1 时=60 分，1 分=60 秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所反映的时刻。引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。在课后的练习中，两个班有五分之四的孩子能认识钟面上的时间，还有学生不能正确算出“求经过的时间” ，这是一个难点，还需要一个不断学习、练习、巩固的过程。给家长的建议:认识钟表不是一节课、两节课就能让孩子掌握好的，要想达到提高、熟练，家长必须在生活中对其加以强化，特别是关于时间的计算。如 11:40 开始吃午饭，吃了 30 分钟，吃完时是什么时刻;电影下午 6:15 开始，晚上 7:40 结束，这场电影放映了多长时间?小学数学时、分、秒教学反思篇二在第三册数学教材中，第六单元时、分、秒是一个难点。本单元要求学生掌握钟面的基础知识，会认钟面上的时间，能进行简单的单位换算及求经过时间等等。对于缺乏知识经验的二年级孩子来说，学习起来的确有一定的难度。因此我们在教学的时候，也出现了不少的问题。例如在认识钟面的时候，通过实物展示和课件的操作，让学生数出钟面上有 12 个大格和 60 个小格，时针和分针学生在一年级已经初步认识，在此基础上，又向他们介绍了秒针。时针走一大格是 1时，走一圈是 12 时;分针走一小格是 1 分，走一大格是 5 分，走一圈是 60 分，也就是 1 时;秒针走一小格是 1 秒，走一大格是 5 秒，走一圈是 60 秒，也就是 1 分以上概念在一边拿钟面进行实际操作一边提问时，孩子们尚能回答，可是让他们在独立做的时候，就很容易混淆。在教学求经过时间时，则感觉更加困难。例如求从 11 点-4 点经过了几时，答案就五花八门。有的孩子用 11 减 4，有的在钟面上数，却数成了从 4 到 11 的格数，而且在数格的时候，他们往往数的不是几个格，而是几个数字。还有诸如“2：45-3：20 经过了()分”这样的题目，也是比较难理解的。我给孩子们讲了几种方法，第一种是最直观的方法，在钟面上数格子;还可以先算2：45 到 3：00 是 15 分，再算 3：00 到 3：20 是20 分，合起来是 35 分;另外还可以把这样的题目当作减法来做，用后面的数减前面的数，20 减 45不够减，拿出一个小时当作