10.3《未来道路我选择》教学反思

10.3未来道路我选择教学反思10.3未来道路我选择教学反思未来道路我选择这一框内容是人教版九年级思想品德第十课第三框的内容。面对即将毕业的九年级学生，我原本认为没有必要花费太多的时间学习，估计本届毕业生中考也不一定会考。但后来我改变了自己的看法，本着对学生认真负责的态度，我想不应该只顾考试这一眼前利益，而应该着眼于学生的未来，本着学生可持续发展的原则，长远利益高于一切。再一次认真备课后，我的教学思路是通过身边的事例来让学生理解选择的重要性。结合学生身边的实际吸引学生，引起学生共鸣的，已达到培养学生正确的情感态度价值观的目的。对于这一框的教学内容，我认为情感态度价值观方面目标的实现要远比知识的掌握重要的多。在课堂上，我展示了关于“在某种意义上说，选择比努力更重要的观点”的相关资料，有机整合了教材内容，使之最优化。从而使学生明白，不同的选择，会导致不同的人生道路。在此基础上得出结论：今天的生活是以前选择的，以后的生活也是由现在的选择决定的，所以我们面对人生的岔路口，一定要慎重选择。在联系学生生活实际的问题上，我引入了是否择校上高中这一话题:许多同学都想上高中，但是如果你的分数线不够重点高中的话，家长得给你出了高额的择校费让你上了高中。花钱上高中，你是如何看待的？此时你将如何选择呢？由于这个问题是学生现在正在思考的问题，也是学生马上就要面对的问题。所以学生非常感兴趣，讨论也很激烈。在争鸣中，思维得以训练，认识得以澄清。这堂课学生听得津津有味，无拘无束地参与到活动中，明明白白地领悟人生真谛。在一曲我的未来不是梦的歌声中结束了本节课，以鼓励学生在以后人生道路上，拼搏进取，勇往直前！通过这一课的教学，我觉得我们的思品课必须联系学生的实际，让学生感兴趣，以在九年级中考学科的压力中，谋求发展。10.3未来道路我选择教学反思未来道路我选择这一框内容是人教版九年级思想品德第十课第三框的内容。面对即将毕业的九年级学生，我原本认为没有必要花费太多的时间学习，估计本届毕业生中考也不一定会考。但后来我改变了自己的看法，本着对学生认真负责的态度，我想不应该只顾考试这一眼前利益，而应该着眼于学生的未来，本着学生可持续发展的原则，长远利益高于一切。再一次认真备课后，我的教学思路是通过身边的事例来让学生理解选择的重要性。结合学生身边的实际吸引学生，引起学生共鸣的，已达到培养学生正确的情感态度价值观的目的。对于这一框的教学内容，我认为情感态度价值观方面目标的实现要远比知识的掌握重要的多。在课堂上，我展示了关于“在某种意义上说，选择比努力更重要的观点”的相关资料，有机整合了教材内容，使之最优化。从而使学生明白，不同的选择，会导致不同的人生道路。在此基础上得出结论：今天的生活是以前选择的，以后的生活也是由现在的选择决定的，所以我们面对人生的岔路口，一定要慎重选择。在联系学生生活实际的问题上，我引入了是否择校上高中这一话题:许多同学都想上高中，但是如果你的分数线不够重点高中的话，家长得给你出了高额的择校费让你上了高中。花钱上高中，你是如何看待的？此时你将如何选择呢？由于这个问题是学生现在正在思考的问题，也是学生马上就要面对的问题。所以学生非常感兴趣，讨论也很激烈。在争鸣中，思维得以训练，认识得以澄清。这堂课学生听得津津有味，无拘无束地参与到活动中，明明白白地领悟人生真谛。在一曲我的未来不是梦的歌声中结束了本节课，以鼓励学生在以后人生道路上，拼搏进取，勇往直前！通过这一课的教学，我觉得我们的思品课必须联系学生的实际，让学生感兴趣，以在九年级中考学科的压力中，谋求发展。10.3未来道路我选择教学反思未来道路我选择这一框内容是人教版九年级思想品德第十课第三框的内容。面对即将毕业的九年级学生，我原本认为没有必要花费太多的时间学习，估计本届毕业生中考也不一定会考。但后来我改变了自己的看法，本着对学生认真负责的态度，我想不应该只顾考试这一眼前利益，而应该着眼于学生的未来，本着学生可持续发展的原则，长远利益高于一切。再一次认真备课后，我的教学思路是通过身边的事例来让学生理解选择的重要性。结合学生身边的实际吸引学生，引起学生共鸣的，已达到培养学生正确的情感态度价值观的目的。对于这一框的教学内容，我认为情感态度价值观方面目标的实现要远比知识的掌握重要的多。在课堂上，我展示了关于“在某种意义上说，选择比努力更重要的观点”的相关资料，有机整合了教材内容，使之最优化。从而使学生明白，不同的选择，会导致不同的人生道路。在此基础上得出结论：今天的生活是以前选择的，以后的生活也是由现在的选择决定的，所以我们面对人生的岔路口，一定要慎重选择。在联系学生生活实际的问题上，我引入了是否择校上高中这一话题:许多同学都想上高中，但是如果你的分数线不够重点高中的话，家长得给你出了高额的择校费让你上了高中。花钱上高中，你是如何看待的？此时你将如何选择呢？由于这个问题是学生现在正在思考的问题，也是学生马上就要面对的问题。所以学生非常感兴趣，讨论也很激烈。在争鸣中，思维得以训练，认识得以澄清。这堂课学生听得津津有味，无拘无束地参与到活动中，