12月份幼儿教师优秀笔记《芽》课后反思

12 月份幼儿教师优秀笔记芽课后反思=-以写促思，以思促教散文芽教学反思在本月的语言活动中我组织了一节散文芽的活动，幼儿散文是用凝炼、生动、优美的文学语言写成的,供幼儿学习叙事、记人、状物的文学作品。散文芽是一篇拟人、优美的关于芽儿生长的散文。散文中，有稚嫩的芽、有温暖的太阳、有亲切的春风、有慈爱的雨露。散文的内容是浅显易懂的，语句优美，形象生动地描述了嫩芽在春天里破土而出后，经过太阳、春风、雨露的帮助，最后成长为一棵粗壮的大树。我把活动目标定为：1、理解散文内容，能感受和表现散文的优美意境。2、学说短句：“别怕！我把你 XX，你就会变得XXX！”3、懂得植物的生长需要阳光、空气和雨露。散文活动会把幼儿一开始就带入到一个抽象的概括的语言环境中，而与幼儿的经验是不相符合的。幼儿的经验来自生活,而直观的生活经验更能让幼儿与散文产生共鸣，更容易让幼儿有话可讲,有兴趣来讲。因此在活动开展的前一周通知幼儿在家与父母一起种植豆类植物，观察记录土里冒出的嫩芽及其生长变化。在开展活动时我以谈话的形式进入课题：“宝贝们，你们知道小芽时怎么冒出来的吗？”幼儿你一句我一句，活动的气氛一下子高涨了起来，但由于个别幼儿没有种植植物，于是我也准备了关于小芽冒出土地的情景视频。 “那我们一起来看一看小芽到底是不是像你们所说的那样。 ”幼儿通过观察能在老师的引导下说出小芽的一些特征。做好了这一直观经验的铺垫以后，我们很快地进入了散文的学习。首先由我有感情地朗读散文，引导幼儿欣赏，初步理解散文内容并提出相应的问题：“这首散文的名字叫什么？” “散文里有谁和谁？”“小芽怎么啦？” “它们都对小芽说了什么？”为了让幼儿进一步地理解散文内容，我接着出示教学挂图进行分段朗读散文让幼儿欣赏，通过提问及引导幼儿用动作表达小芽是怎么冒出来的，并以追问的形式引导幼儿说出阳光、春风、雨露对小芽说的话从而激发幼儿想说、敢说、学说的欲望。孩子们在这时都是畅所欲言的，虽然没人把散文的话说得很完整，但是他们至少开口了，敢于表达了，也给孩子们留下了深刻的印象，从而加深了对散文的理解。既然孩子已经理解了散文内容，于是我再完整地朗读散文，并在第二段的对话时鼓励孩子学说散文里的短句，孩子们学说的兴趣很高，能在我的引导下把短句说完整。最后就到了活动的高潮部分了，我请幼儿来分角色表演散文，孩子们选择了自己喜欢的角色来分别表演太阳、春风、雨露、芽等角色，分别学说了散文中的对话，幼儿完全置身于角色游戏当中,丝毫不觉得是件枯燥的事情。 之所以对话的学习一定要以游戏贯穿始终，既激发了幼儿学习的积极性，又促进了幼儿创造力和想象力的充分发展。万万不可教师读一遍，幼儿跟读一遍，这样只会让孩子学的无味,教师教的很累。整个活动下来我觉得孩子们是学会说了短句，可是我在活动中没有注意让孩子理解一些新的词汇，如：雨露、欢畅、坚强。像雨露这些词很难用语言去直接描述，那可以课前带领幼儿观察雨露，欢畅一词可以让幼儿以一个欢畅表情来意会。坚强呢我们可以举例说明。这样孩子们理解了这些词汇以后能更好的感受和表现散文的优美意境。至于散文的题目可以先不要告诉幼儿让幼儿根据对散文的理解与体会及幼儿个人经验进行扩展想象给散文取名字。教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得或失误，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。=-以写促思，以思促教散文芽教学反思在本月的语言活动中我组织了一节散文芽的活动，幼儿散文是用凝炼、生动、优美的文学语言写成的,供幼儿学习叙事、记人、状物的文学作品。散文芽是一篇拟人、优美的关于芽儿生长的散文。散文中，有稚嫩的芽、有温暖的太阳、有亲切的春风、有慈爱的雨露。散文的内容是浅显易懂的，语句优美，形象生动地描述了嫩芽在春天里破土而出后，经过太阳、春风、雨露的帮助，最后成长为一棵粗壮的大树。我把活动目标定为：1、理解散文内容，能感受和表现散文的优美意境。2、学说短句：“别怕！我把你 XX，你就会变得XXX！”3、懂得植物的生长需要阳光、空气和雨露。散文活动会把幼儿一开始就带入到一个抽象的概括的语言环境中，而与幼儿的经验是不相符合的。幼儿的经验来自生活,而直观的生活经验更能让幼儿与散文产生共鸣，更容易让幼儿有话可讲,有兴趣来讲。因此在活动开展的前一周通知幼儿在家与父母一起种植豆类植物，观察记录土里冒出的嫩芽及其生长变化。在开展活动时我以谈话的形式进入课题：“宝贝们，你们知道小芽时怎么冒出来的吗？”幼儿你一句我一句，活动的气氛一下子高涨了起来，但由于个别幼儿没有种植植物，于是我也准备了关于小芽冒出土地的情景视频。 “那我们一起来看一看小芽到底是不是像你们所说的那样。 ”幼儿通过观察能在老师的引导下说出小芽的一些特征。做好了这一直观经验的铺垫以后，我们很快地进入了散文的学习。首先由我有感情地朗读散文，引导幼儿欣赏，初步理解散文内容并提出相应的问题：“这首散文的名字叫什么？” “散文里有谁和谁？”“小芽怎么啦？” “它们都对小芽说了什么？”为了让幼儿进一步地理解散文内容，我接着出示教学挂图进行分段朗读散文让幼儿欣赏，通过提问及引导幼儿用动作表达小芽是怎么冒出来的，并以追问的形式引导幼儿说出阳光、春风、雨露对小芽说的话从而激发幼儿想说、敢说、学说的欲望。孩子们在这时都是畅所欲言的，虽然没人把散文的话说得很完整，但是他们至少开口了，敢于表达了，也给孩子们留下了深刻的印象，从而加深了对散文的理解。既然孩子已经理解了散文内容，于是我再完整地朗读散文，并在第二段的对话时鼓励孩子学说散文里的短句，孩子们学说的兴趣很高，能在我的引导下把短句说完整。最后就到了活动的高潮部分了，我请幼儿来分角色表演散文，孩子们选择了自己喜欢的角色来分别表演太阳、春风、雨露、芽等角色，分别学说了散文中的对话，幼儿完全置身于角色游戏当中,丝毫不觉得是件枯燥的事情。 之所以对话的学习一定要以游戏贯穿始终，既激发了幼儿学习的积极性，又促进了幼儿创造力和想象力的充分发展。万万不可教师读一遍，幼儿跟读一遍，这样只会让孩子学的无味,教师教的很累。整个活动下来我觉得孩子们是学会说了短句，可是我在活动中没有注意让孩子理解一些新的词汇，如：雨露、欢畅、坚强。像雨露这些词很难用语言去直接描述，那可以课前带领幼儿观察雨露，欢畅一词可以让幼儿以一个欢畅表情来意会。坚强呢我们可以举例说明。这样孩子们理解了这些词汇以后能更好的感受和表现散文的优美意境。至于散文的题目可以先不要告诉幼儿让幼儿根据对散文的理解与体会及幼儿个人经验进行扩展想象给散文取名字。教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得或失误，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。=-以写促思，以思促教散文芽教学反思在本月的语言活动中我组织了一节散文芽的活动，幼儿散文是用凝炼、生动、优美的文学语言写成的,供幼儿学习叙事、记人、状物的文学作品。散文芽是一篇拟人、优美的关于芽儿生长的散文。散文中，有稚嫩的芽、有温暖的太阳、有亲切的春风、有慈爱的雨露。散文的内容是浅显易懂的，语句优美，形象生动地描述了嫩芽在春天里破土而出后，经过太阳、春风、雨露的帮助，最后成长为一棵粗壮的大树。我把活动目标定为：1、理解散文内容，能感受和表现散文的优美意境。2、学说短句：“别怕！我把你 XX，你就会变得XXX！”3、懂得植物的生长需要阳光、空气和雨露。散文活动会把幼儿一开始就带入到一个抽象的概括的语言环境中，而与幼儿的经验是不相符合的。幼儿的经验来自生活,而直观的生活经验更能让幼儿与散文产生共鸣，更容易让幼儿有话可讲,有兴趣来讲。因此在活动开展的前一周通知幼儿在家与父母一起种植豆类植物，观察记录土里冒出的嫩芽及其生长变化。在开展活动时我以谈话的形式进入课题：“宝贝们，你们知道小芽时怎么冒出来的吗？”幼儿你一句我一句，活动的气氛一下子高涨了起来，但由于个别幼儿没有种植植物，于是我也准备了关于小芽冒出土地的情景视频。 “那我们一起来看一看小芽到底是不是像你们所说的那样。 ”幼儿通过观察能在老师的引导下说出小芽的一些特征。做好了这一直观经验的铺垫以后，我们很快地进入了散文的学习。首先由我有感情地朗读散文，引导幼儿欣赏，初步理解散文内容并提出相应的问题：“这首散文的名字叫什么？” “散文里有谁和谁？”“小芽怎么啦？” “它们都对小芽说了什么？”为了让幼儿进一步地理解散文内容，我接着出示教学挂图进行分段朗读散文让幼儿欣赏，通过提问及引导幼儿用动作表达小芽是怎么冒出来的，并以追问的形式引导幼儿说出阳光、春风、雨露对小芽说的话从而激发幼儿想说、敢说、学说的欲望。孩子们在这时都是畅所欲言的，虽然没人把散文的话说得很完整，但是他们至少开口了，敢于表达了，也给孩子们留下了深刻的印象，从而加深了对散文的理解。既然孩子已经理解了散文内容，于是我再完整地朗读散文，并在第二段的对话时鼓励孩子学说散文里的短句，孩子们学说的兴趣很高，能在我的引导下把短句说完整。最后就到了活动的高潮部分了，我请幼儿来分角色表演散文，孩子们选择了自己喜欢的角色来分别表演太阳、春风、雨露、芽等角色，分别学说了散文中的对话，幼儿完全置身于角色游戏当中,丝毫不觉得是件枯燥的事情。 之所以对话的学习一定要以游戏贯穿始终，既激发了幼儿学习的积极性，又促进了幼儿创造力和想象力的充分发展。万万不可教师读一遍，幼儿跟读一遍，这样只会让孩子学的无味,教师教的很累。整个活动下来我觉得孩子们是学会说了短句，可是我在活动中没有注意让孩子理解一些新的词汇，如：雨露、欢畅、坚强。像雨露这些词很难用语言去直