《美术核心素养》研修心得

美术核心素养研修心得美术核心素养研修心得“核心素养”如何落实到不同学科？各个学科需要在分析自身学科特征和独特育人功能的基础上加以提炼。美术学科方面，综合考察美术特征、社会特征和教育之关系，专家们提炼出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养。它们将成为少儿美术的核心概念，引领其发展和变革。图像作为人类的传播与交流工具之一，在历史上发挥了独特的作用，当今更随着网络与多媒体的发展，重新焕发了新的生命力，在表达思想、情感和意图方面发挥着越来越大的功能，以致有人将我们所处的时代称为“读图”时代。现代人，包括成长中的少年儿童，只有具备了图像识读素养，才能从浩繁的图像中，甄别和获得有益的信息，丰富自己的精神世界，满足物质生活的需求。图像识读是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。以往观看和欣赏美术作品，一般需要到美术馆和博物馆，但现在的观看环境已经极大地拓展，在街头、餐馆、宾馆到处都能看到美术作品。驻足观看之后，能够看到什么，能获得什么知识、精神和情感上的收益，不仅取决于观看的态度，也需要对图像的形式特征、艺术内涵有所了解，包括它们的样式、风格、材料，以及发展脉络，这需要丰富的相关背景知识。在这方面，如果从少儿时期便有所积累，图像识读将会极大地提升其审美素养。教师可通过有效的视频、图象、现场写生绘画、情景创设、歌舞表演、游戏、运用丰富的语言等多种教学手段，突出以视觉形象为本的学科特点，用自己独特的课堂设计、独特的教学风格引领学生穿越历史、漫游古镇、走近大师、深入家乡、品味生活，引导学生们在宽松和谐、文化浓厚的学习环境中，激发学生以自主、合作、探究等学习方式去发现美、感知美、鉴赏美、表现美。课堂中有的学生用丰富多彩的绘画形式，富有创意、个性的手工制作等实践活动表达思想情感；有的用睿智、幽默的语言描述表达自己的审美感受、审美评价。本次课堂教学展评充分展现出视觉审美、创意实践的新常态美术课堂，既继承了传统中有效的教学手段，又有了新的有效教学方式、方法；充分反映出当前我市中小学美术教师对回归学科本位，对美术学科核心素养的理解有了突破性的认识。教学是物化的媒介，无声的语言。多接触经典的优秀美术作品，了解大师敏锐而独有的观察视角，扩大学生的艺术视野；强调学生多了解的基础上，像大师一样画，在动手画的过程中体会名作深沉的思考，感受大师的情感，激发学生的热情和能量，提升观察品质和造型艺术修养。我们能做到的，就是给学生一个平台，组织得当，给学生参与的机会。参加这次的美术核心素养培训，我深刻地意识到美术课堂上的多媒体技术的运用的重要性，从五大核心素养去培养孩子的绘画、动手操作能力，大大提升了孩子们的发散性思维和分析理解作品的各种能力，让孩子在全面发展方面多了更多掌握技能和技法的能力美术核心素养研修心得“核心素养”如何落实到不同学科？各个学科需要在分析自身学科特征和独特育人功能的基础上加以提炼。美术学科方面，综合考察美术特征、社会特征和教育之关系，专家们提炼出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养。它们将成为少儿美术的核心概念，引领其发展和变革。图像作为人类的传播与交流工具之一，在历史上发挥了独特的作用，当今更随着网络与多媒体的发展，重新焕发了新的生命力，在表达思想、情感和意图方面发挥着越来越大的功能，以致有人将我们所处的时代称为“读图”时代。现代人，包括成长中的少年儿童，只有具备了图像识读素养，才能从浩繁的图像中，甄别和获得有益的信息，丰富自己的精神世界，满足物质生活的需求。图像识读是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。以往观看和欣赏美术作品，一般需要到美术馆和博物馆，但现在的观看环境已经极大地拓展，在街头、餐馆、宾馆到处都能看到美术作品。驻足观看之后，能够看到什么，能获得什么知识、精神和情感上的收益，不仅取决于观看的态度，也需要对图像的形式特征、艺术内涵有所了解，包括它们的样式、风格、材料，以及发展脉络，这需要丰富的相关背景知识。在这方面，如果从少儿时期便有所积累，图像识读将会极大地提升其审美素养。教师可通过有效的视频、图象、现场写生绘画、情景创设、歌舞表演、游戏、运用丰富的语言等多种教学手段，突出以视觉形象为本的学科特点，用自己独特的课堂设计、独特的教学风格引领学生穿越历史、漫游古镇、走近大师、深入家乡、品味生活，引导学生们在宽松和谐、文化浓厚的学习环境中，激发学生以自主、合作、探究等学习方式去发现美、感知美、鉴赏美、表现美。课堂中有的学生用丰富多彩的绘画形式，富有创意、个性的手工制作等实践活动表达思想情感；有的用睿智、幽默的语言描述表达自己的审美感受、审美评价。本次课堂教学展评充分展现出视觉审美、创意实践的新常态美术课堂，既继承了传统中有效的教学手段，又有了新的有效教学方式、方法；充分反映出当前我市中小学美术教师对回归学科本位，对美术学科核心素养的理解有了突破性的认识。教学是物化的媒介，无声的语言。多接触经典的优秀美术作品，了解大师敏锐而独有的观察视角，扩大学生的艺术视野；强调学生多了解的基础上，像大师一样画，在动手画的过程中体会名作深沉的思考，感受大师的情感，激发学生的热情和能量，提升观察品质和造型艺术修养。我们能做到的，就是给学生一个平台，组织得当，给学生参与的机会。参加这次的美术核心素养培训，我深刻地意识到美术课堂上的多媒体技术的运用的重要性，从五大核心素养去培养孩子的绘画、动手操作能力，大大提升了孩子们的发散性思维和分析理解作品的各种能力，让孩子在全面发展方面多了更多掌握技能和技法的能力美术核心素养研修心得“核心素养”如何落实到不同学科？各个学科需要在分析自身学科特征和独特育人功能的基础上加以提炼。美术学科方面，综合考察美术特征、社会特征和教育之关系，专家们提炼出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养。它们将成为少儿美术的核心概念，引领其发展和变革。图像作为人类的传播与交流工具之一，在历史上发挥了独特的作用，当今更随着网络与多媒体的发展，重新焕发了新的生命力，在表达思想、情感和意图方面发挥着越来越大的功能，以致有人将我们所处的时代称为“读图”时代。现代人，包括成长中的少年儿童，只有具备了图像识读素养，才能从浩繁的图像中，甄别和获得有益的信息，丰富自己的精神世界，满足物质生活的需求。图像识读是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。以往观看和欣赏美术作品，一般需要到美术馆和博物馆，但现在的观看环境已经极大地拓展，在街头、餐馆、宾馆到处都能看到美术作品。驻足观看之后，能够看到什么，能获得什么知识、精神和情感上的收益，不仅取决于观看的态度，也需要对图像的形式特征、艺术内涵有所了解，包括它们的样式、风格、材料，以及发展脉络，这需要丰富的相关背景知识。在这方面，如果从少儿时期便有所积累，图像识读将会极大地提升其审美素养。教师可通过有效的视频、图象、现场写生绘画、情景创设、歌舞表演、游戏、运用丰富的语言等多种教学手段，突出以视觉形象为本的学科特点，用自己独特的课堂设计、独特的教学风格引领学生穿越历史、漫游古镇、走近大师、深入家乡、品味生活，引导学生们在宽松和谐、文化浓厚的学习环境中，激发学生以自主、合作、探究等学习方式去发现美、感知美、鉴赏美、表现美。课堂中有的学生用丰富多彩的绘画形式，富有创意、个性的手工制作等实践活动表达思想情感；有的用睿智、幽默的语言描述表达自己的审美感受、审美评价。本次课堂教学展评充分展现出视觉审美、创意实践的新常态美术课堂，既继承了传统中有效的教学手段，又有了新的有效教学方式、方法；充分反映出当前我市中小学美术教师对回归学科本位，对美术学科核心素养的理解有了突破性的认识。教学是物化的媒介，无声的语言。多接触经典的优秀美术作品，了解大师敏锐而独有的观察视角，扩大学生的艺术视野；强调学生多了解的基础上，像大师一样画，在动手画的过程中体会名作深沉的思考，感受大师的