xx年国培作业我的课堂教学问题困惑

XX 年国培作业我的课堂教学问题困惑XX 年国培作业我的课堂教学问题困惑一年级语文教学中的困惑及解决对策困惑 1：面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？“教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”这是低年级语文教学中最突出的、最困惑老师的问题。对有些中重度的学生非常吃力。所以对于我来说，首要摆在我面前的问题就是：“面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”对策：面对识字教学带来的困难，除了向新课改的的前辈们讨教经验外，我把识字教学作为一项突出的教学内容来抓，并确定了“以培养兴趣为切入点，倡导识字方法的多样性”的教学思想，终于使识字教学取得了一点有效的途径：培养孩子的识字兴趣。1以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到教师的表扬是每一位小学生的心理需求。教师在识字教学中要多运用“你真棒” 、 “你真是我们班的识字大王”等激励性语言使学生愿意识字、体会到识字的乐趣。2鼓励学生做小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。早读或认读生字时都可以让学生来领读。这样可以提高学生学习生字的兴奋性。3.让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢做游戏，根据儿童的心理特点，教师有意识地创设一些游戏情景，如开火车游戏，把所有的字让学生有顺序地读困惑 2：先教文章，还是先教生字？一堂新课，是先带大家熟悉文章，还是先教生字呢？后来经其他老师指导，觉得应该先范读文章，然后让学生借助拼音独立拼读课文，通过学生的反馈确定生字教学的重点。在教生字的时候又回到课文中去，再次熟悉课文词语和句子。但由此引发第二个困惑。困惑 3：要求会认的生字和要求会写的生字是否应该分开教？如何侧重？根据新课标要求，小学语文生字教学分为两个部分：会认读和会写。要求会认读的生字学生只需记住其读音、字形，在文字材料中出现时能够认得出；要求会写的生字基本上笔画较简单、常用的字，学生不仅要会读、会认，还要熟悉其字形、字义、会在语境中运用。按课程标准的要求，差别是很明显的，但在实际教学中存在下列问题：会认的生字需不需要要求写？如果不写，学生如何掌握？考试卷上学生经常要写很多只要求认读的生字，该如何解决？（很多教师还是要求学生写的，实际上这个课程标准在无形中给学生增加了难度）对于这个问题，我是这样处理的：先教会认的生字，出示汉字和拼音，学生独立认读，教师指导、纠错，在此基础上进行适当扩词。这一部分与初读文章同步进行。然后给出一个独立的课时来学习要求会写的生字，分为八个部分，暂且叫它“八步渐进法”学写生字，包括：音节、字、音序、结构、部首、笔顺、组词、口头造句，依次排练，比较有层次、清楚，学生也易于接受。这八个部分都是学生必须掌握的要求会写的字的知识。通过实践，个人觉得这种方法侧重会认读和会写的生字还是可行的。以上两点困惑已基本解决，下面几点困惑尚无良策。1.如何提高一年级学生看图说话写话的本领？对于学生会说不会写的情况如何改善？2.面对教材中如此大的识字量，如何提高学生的识字效率，如何稳固识字成果？3.如何清晰学生对同音字的严重混淆？4.课堂上如何兼顾优秀学生和后进学生？5.以何种形式让全体学生真正参与到学习中来，而不是凑热闹？（苏霍姆林斯基的建议中说拓宽学生的阅读量，让阅读带动学生识字，带动后进生；并强调一定要学生每个人动笔写，而不是热闹地喊。但在实际教学中发现很多方法实践起来困难重重。 ）XX 年国培作业我的课堂教学问题困惑一年级语文教学中的困惑及解决对策困惑 1：面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？“教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”这是低年级语文教学中最突出的、最困惑老师的问题。对有些中重度的学生非常吃力。所以对于我来说，首要摆在我面前的问题就是：“面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”对策：面对识字教学带来的困难，除了向新课改的的前辈们讨教经验外，我把识字教学作为一项突出的教学内容来抓，并确定了“以培养兴趣为切入点，倡导识字方法的多样性”的教学思想，终于使识字教学取得了一点有效的途径：培养孩子的识字兴趣。1以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到教师的表扬是每一位小学生的心理需求。教师在识字教学中要多运用“你真棒” 、 “你真是我们班的识字大王”等激励性语言使学生愿意识字、体会到识字的乐趣。2鼓励学生做小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。早读或认读生字时都可以让学生来领读。这样可以提高学生学习生字的兴奋性。3.让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢做游戏，根据儿童的心理特点，教师有意识地创设一些游戏情景，如开火车游戏，把所有的字让学生有顺序地读困惑 2：先教文章，还是先教生字？一堂新课，是先带大家熟悉文章，还是先教生字呢？后来经其他老师指导，觉得应该先范读文章，然后让学生借助拼音独立拼读课文，通过学生的反馈确定生字教学的重点。在教生字的时候又回到课文中去，再次熟悉课文词语和句子。但由此引发第二个困惑。困惑 3：要求会认的生字和要求会写的生字是否应该分开教？如何侧重？根据新课标要求，小学语文生字教学分为两个部分：会认读和会写。要求会认读的生字学生只需记住其读音、字形，在文字材料中出现时能够认得出；要求会写的生字基本上笔画较简单、常用的字，学生不仅要会读、会认，还要熟悉其字形、字义、会在语境中运用。按课程标准的要求，差别是很明显的，但在实际教学中存在下列问题：会认的生字需不需要要求写？如果不写，学生如何掌握？考试卷上学生经常要写很多只要求认读的生字，该如何解决？（很多教师还是要求学生写的，实际上这个课程标准在无形中给学生增加了难度）对于这个问题，我是这样处理的：先教会认的生字，出示汉字和拼音，学生独立认读，教师指导、纠错，在此基础上进行适当扩词。这一部分与初读文章同步进行。然后给出一个独立的课时来学习要求会写的生字，分为八个部分，暂且叫它“八步渐进法”学写生字，包括：音节、字、音序、结构、部首、笔顺、组词、口头造句，依次排练，比较有层次、清楚，学生也易于接受。这八个部分都是学生必须掌握的要求会写的字的知识。通过实践，个人觉得这种方法侧重会认读和会写的生字还是可行的。以上两点困惑已基本解决，下面几点困惑尚无良策。1.如何提高一年级学生看图说话写话的本领？对于学生会说不会写的情况如何改善？2.面对教材中如此大的识字量，如何提高学生的识字效率，如何稳固识字成果？3.如何清晰学生对同音字的严重混淆？4.课堂上如何兼顾优秀学生和后进学生？5.以何种形式让全体学生真正参与到学习中来，而不是凑热闹？（苏霍姆林斯基的建议中说拓宽学生的阅读量，让阅读带动学生识字，带动后进生；并强调一定要学生每个人动笔写，而不是热闹地喊。但在实际教学中发现很多方法实践起来困难重重。 ）XX 年国培作业我的课堂教学问题困惑一年级语文教学中的困惑及解决对策困惑 1：面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？“教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”这是低年级语文教学中最突出的、最困惑老师的问题。对有些中重度的学生非常吃力。所以对于我来说，首要摆在我面前的问题就是：“面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”对策：面对识字教学带来的困难，除了向新课改的的前辈们讨教经验外，我把识字教学作为一项突出的教学内容来抓，并确定了“以培养兴趣为切入点，倡导识字方法的多样性”的教学思想，终于使识字教学取得了一点有效的途径：培养孩子的识字兴趣。1以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到教师的表扬是每一位小学生的心理需求。教师在识字教学中要多运用“你真棒” 、 “你真是我们班的识字大王”等激励性语言使学生愿意识字、体会到识字的乐趣。2鼓励学生做小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。早读或认读生字时都可以让学生来领读。这样可以提高学生学习生字的兴奋性。3.让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢做游戏，根据儿童的心理特点，教师有意识地创设一些游戏情景，如开火车游戏，把所有的字让学生有顺序地读困惑 2：先教文章，还是先教生字？一堂新课，是先带大家熟悉文章，还是先教生字呢？后来经其他老师指导，觉得应该先范读文章，然后让学生借助拼音独立拼读课文，通过学生的反馈确定生字教学的重点。在教生字的时候又回到课文中去，再次熟悉课文词语和句子。但由此引发第二个困惑。困惑 3：要求会认的生字和要求会写的生字是否应该分开教？如何侧重？根据新课标要求，小学语文生字教学分为两个部分：会认读和会写。要求会认读的生字学生只需记住其读音、字形，在文字材料中出现时能够认得出；要求会写的生字基本上笔画较简单、常用的字，学生不仅要会读、会认，还要熟悉其字形、字义、会在语境中运用。按课程标准的要求，差别是很明显的，但在实际教学中存在下列问题：会认的生字需不需要要求写？如果不写，学生如何掌握？考试卷上学生经常要写很多只要求认读的生字，该如何解决？（很多教师还是要求学生写的，实际上这个课程标准在无形中给学生增加了难度）对于这个问题，我是这样处理的：先教会认的生字，出示汉字和拼音，学生独立认读，教师指导、纠错，在此基础上进行适当扩词。这一部分与初读文章同步进行。然后给出一个独立的课时来学习要求会写的生字，分为八个部分，暂且叫它“八步渐进法”学写生字，包括：音节、字、音序、结构、部首、笔顺、组词、口头造句，依次排练，比较有层次、清楚，学生也易于接受。这八个部分都是学生必须掌握的要求会写的字的知识。通过实践，个人觉得这种方法侧重会认读和会写的生字还是可行的。以上两点困惑已基本解决，下面几点困惑尚无良策。1.如何提高一年级学