《可贵的缄默》课堂实录与反思

可贵的缄默课堂实录与反思一、创设情景，导入课文师：同学们，老师来问你们几个问题好吗？爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？知道的，祝贺的请举手！（全班同学都举手）师：家长多么爱你们，真幸福。师：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！（缄默一会儿）举手的同学，我非常羡慕你们的家长，他们有这么懂事、可爱、孝顺的小朋友。细心的同学可能已经注意到了，刚才的情景是我们模拟的今天要学习的一篇新课文，大家齐读课题。生：可贵的缄默。二、初读课文，整体感知师：看了课题，你有什么问题要问？生：缄默是什么意思？生：为什么缄默？生：为什么说缄默是可贵的？师：为什么说缄默是可贵的，这个问题非常有价值，是老师告诉你答案还是自身解决？生：自身解决。师：用什么方式？生：读书。生：小组讨论，合作学习。师：课前你读过课文了吗？读了几遍？俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。 ”下面我们就用自身喜欢的方式再来读课文，读完后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。师：谁来简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？生：课文先讲小朋友们在老师的启发下，感受到家长对自身的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报家长的爱而羞愧，最后讲在老师的指导下小朋友们以行动回报家长的爱。三、读中感悟，理解内容师：（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自身的话说说。生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。师：从书中找出与这幅图有关的句子，小声读一读。师：谁来读一下你找的句子？生：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。师：谁能读得更好？师：你读得这么好，说说你注意到了句中的哪些词？生：我注意到了“骄傲” “神气十足” “左顾右盼” 。师：这些词能体现什么？生：这些词说明小朋友们非常兴奋、骄傲。师：我们来齐读一下这个句子。师：谁再来读一下你找的句子。生：“前排的小朋友都回过头往后看几乎所有的小朋友都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，家长祝福”师：你过生日时，家长都为你准备了些什么?生：生日蛋糕。生：我喜欢的玩具。生：我爱看书，我想要什么书家长就给我买。师：你的心情怎样?生：高兴，和他们一样。师：你能把你的高兴劲读出来吗？老师来配合你读这一局部，好吗？看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速地污染给了他们，他们随着我一起点起数来，（起手势，生接读）、家长祝福师：刚才我们配合得不是很默契，再来一遍好不好？师：多么幸福啊，从小朋友们的表示可以看出，家长的爱，小朋友们都感受到了。 （板书：感受 家长的爱）师：小朋友们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在小朋友们心灵深处的他们自身还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（出示图）这幅图上的小朋友们和上一幅图有什么变化？生：他们缄默了，第一幅图上小朋友们的高兴劲没有了。生：他们有的低着头，有的向别处看。师：他们为什么缄默了？生：他们不知道家长的生日，所以不好意思了。生：家长那么爱他们，他们却从不知道家长的生日而感到羞愧。师：找出写小朋友们缄默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。生：“霎时沉静地举起了手” 。师：哪些词能体现小朋友们缄默了？生：“恬静、依然恬静、沉静”能体现小朋友们缄默了。师：请你把这个句子读一读。师：谁再来交流一下你找的句子？生：“教室里寂然无声我和小朋友们一起缄默着”师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？（教师导）没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。自身试试吧。师：谁想来读？师：谁来给他评一下？生：他读得声音太大了，应该轻一点，才干感觉到教室里的寂静。师：请你再来读读，好吗？师：谁还想来交流一下？生：“他们感到了我的期待所有人都缄默不语” 。师：他们继续缄默，连追逐我的目光都躲开了，这是为什么？生：他们此时感到非常羞愧，不好意思看老师。师：你能体会到他们此时的感受吗？好，我们齐读这一段。师：我们把刚才找的句子再读一下，注意边读边体会教室里的缄默以和小朋友们的内心。师：就这样“缄默了足足一分钟，可爱恰恰在那神色之中” ，问：为什么犯了错误还说他们可爱？生：因为他们认识到自身的错误。师：在缄默的这一分钟里，他们可能在想什么？生：他们可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？生：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。师：在缄默中，小朋友们懂得了什么？生：小朋友们懂得了要回报家长的爱。师：是啊，在缄默中，这些小家伙终于懂得要回报家长对自身的爱了。 （板书：回报） 师小结：小朋友们在缄默中懂得要回报家长的爱，所以这种缄默是可贵的。课一开始有同学提出“为什么缄默是可贵的” ，现在大家明白了吗？师：那么小朋友们是怎样用实际行动来回报家长的爱的呢？齐读倒数第二自然段。师：同学们不但懂得回报家长的爱了，更重要的是用实际行动回报家长的爱。读到这里，我想知道你能感受到家长对你的爱吗？举个事例说说。（生畅谈家长是怎样爱自身的，还有的学生谈到动情处流下了眼泪。 ）师：你回报家长的爱了吗？以后准备怎么做？生：帮家长做一些力所能和的事情。生：努力学习，取得好成果，让家长高兴。师：我想你的家长一定会为你而感动，我也相信你说到的也一定能做到。四、总结延伸，感情升华师总结：通过读书学习、互相交流，你有什么收获？生：我知道了要回报家长的爱。一、创设情景，导入课文师：同学们，老师来问你们几个问题好吗？爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？知道的，祝贺的请举手！（全班同学都举手）师：家长多么爱你们，真幸福。师：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！（缄默一会儿）举手的同学，我非常羡慕你们的家长，他们有这么懂事、可爱、孝顺的小朋友。细心的同学可能已经注意到了，刚才的情景是我们模拟的今天要学习的一篇新课文，大家齐读课题。生：可贵的缄默。二、初读课文，整体感知师：看了课题，你有什么问题要问？生：缄默是什么意思？生：为什么缄默？生：为什么说缄默是可贵的？师：为什么说缄默是可贵的，这个问题非常有价值，是老师告诉你答案还是自身解决？生：自身解决。师：用什么方式？生：读书。生：小组讨论，合作学习。师：课前你读过课文了吗？读了几遍？俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。 ”下面我们就用自身喜欢的方式再来读课文，读完后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。师：谁来简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？生：课文先讲小朋友们在老师的启发下，感受到家长对自身的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报家长的爱而羞愧，最后讲在老师的指导下小朋友们以行动回报家长的爱。三、读中感悟，理解内容师：（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自身的话说说。生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。师：从书中找出与这幅图有关的句子，小声读一读。师：谁来读一下你找的句子？生：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。师：谁能读得更好？师：你读得这么好，说说你注意到了句中的哪些词？生：我注意到了“骄傲” “神气十足” “左顾右盼” 。师：这些词能体现什么？生：这些词说明小朋友们非常兴奋、骄傲。师：我们来齐读一下这个句子。师：谁再来读一下你找的句子。生：“前排的小朋友都回过头往后看几乎所有的小朋友都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，家长祝福”师：你过生日时，家长都为你准备了些什么?生：生日蛋糕。生：我喜欢的玩具。生：我爱看书，我想要什么书家长就给我买。师：你的心情怎样?生：高兴，和他们一样。师：你能把你的高兴劲读出来吗？老师来配合你读这一局部，好吗？看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速地污染给了他们，他们随着我一起点起数来，（起手势，生接读）、家长祝福师：刚才我们配合得不是很默契，再来一遍好不好？师：多么幸福啊，从小朋友们的表示可以看出，家长的爱，小朋友们都感受到了。 （板书：感受 家长的爱）师：小朋友们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在小朋友们心灵深处的他们自身还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（出示图）这幅图上的小朋友们和上一幅图有什么变化？生：他们缄默了，第一幅图上小朋友们的高兴劲没有了。生：他们有的低着头，有的向别处看。师：他们为什么缄默了？生：他们不知道家长的生日，所以不好意思了。生：家长那么爱他们，他们却从不知道家长的生日而感到羞愧。师：找出写小朋友们缄默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。生：“霎时沉静地举起了手” 。师：哪些词能体现小朋友们缄默了？生：“恬静、依然恬静、沉静”能体现小朋友们缄默了。师：请你把这个句子读一读。师：谁再来交流一下你找的句子？生：“教室里寂然无声我和小朋友们一起缄默着”师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？（教师导）没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。自身试试吧。师：谁想来读？师：谁来给他评一下？生：他读得声音太大了，应该轻一点，才干感觉到教室里的寂静。师：请你再来读读，好吗？师：谁还想来交流一下？生：“他们感到了我的期待所有人都缄默不语” 。师：他们继续缄默，连追逐我的目光都躲开了，这是为什么？生：他们此时感到非常羞愧，不好意思看老师。师：你能体会到他们此时的感受吗？好，我们齐读这一段。师：我们把刚才找的句子再读一下，注意边读边体会教室里的缄默以和小朋友们的内心。师：就这样“缄默了足足一分钟，可爱恰恰在那神色之中” ，问：为什么犯了错误还说他们可爱？生：因为他们认识到自身的错误。师：在缄默的这一分钟里，他们可能在想什么？生：他们可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？生：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。师：在缄默中，小朋友们懂得了什么？生：小朋友们懂得了要回报家长的爱。师：是啊，在缄默中，这些小家伙终于懂得要回报家长对自身的爱了。 （板书：回报） 师小结：小朋友们在缄默中懂得要回报家长的爱，所以这种缄默是可贵的。课一开始有同学提出“为什么缄默是可贵的” ，现在大家明白了吗？师：那么小朋友们是怎样用实际行动来回报家长的爱的呢？齐读倒数第二自然段。师：同学们不但懂得回报家长的爱了，更重要的是用实际行动回报家长的爱。读到这里，我想知道你能感受到家长对你的爱吗？举个事例说说。（生畅谈家长是怎样爱自身的，还有的学生谈到动情处流下了眼泪。 ）师：你回报家长的爱了吗？以后准备怎么做？生：帮家长做一些力所能和的事情。生：努力学习，取得好成果，让家长高兴。师：我想你的家长一定会为你而感动，我也相信你说到的也一定能做到。四、总结延伸，感情升华师总结：通过读书学习、互相交流，你有什么收获？生：我知道了要回报家长的爱。一、创设情景，导入课文师：同学们，老师来问你们几个问题好吗？爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？知道的，祝贺的请举手！（全班同学都举手）师：家长多么爱你们，真幸福。师：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！（缄默一会儿）举手的同学，我非常羡慕你们的家长，他们有这么懂事、可爱、孝顺的小朋友。细心的同学可能已经注意到了，刚才的情景是我们模拟的今天要学习的一篇新课文，大家齐读课题。生：可贵的缄默。二、初读课文，整体感知师：看了课题，你有什么问题要问？生：缄默是什么意思？生：为什么缄默？生：为什么说缄默是可贵的？师：为什么说缄默是可贵的，这个问题非常有价值，是老师告诉你答案还是自身解决？生：自身解决。师：用什么方式？生：读书。生：小组讨论，合作学习。师：课前你读过课文了吗？读了几遍？俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。 ”下面我们就用自身喜欢的方式再来读课文，读完后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。师：谁来简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？生：课文先讲小朋友们在老师的启发下，感受到家长对自身的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报家长的爱而羞愧，最后讲在老师的指导下小朋友们以行动回报家长的爱。三、读中感悟，理解内容师：（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自身的话说说。生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。师：从书中找出与这幅图有关的句子，小声读一读。师：谁来读一下你找的句子？生：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。师：谁能读得更好？师：你读得这么好，说说你注意到了句中的哪些词？生：我注意到了“骄傲” “神气十足” “左顾右盼” 。师：这些词能体现什么？生：这些词说明小朋友们非常兴奋、骄傲。师：我们来齐读一下这个句子。师：谁再来读一下你找的句子。生：“前排的小朋友都回过头往后看几乎所有的小朋友都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，家长祝福”师：你过生日时，家长都为你准备了些什么?生：生日蛋糕。生：我喜欢的玩具。生：我爱看书，我想要什么书家长就给我买。师：你的心情怎样?生：高兴，和他们一样。师：你能把你的高兴劲读出来吗？老师来配合你读这一局部，好吗？看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速地污染给了他们，他们随着我一起点起数来，（起手势，生接读）、家长祝福师：刚才我们配合得不是很默契，再来一遍好不好？师：多么幸福啊，从小朋友们的表示可以看出，家长的爱，小朋友们都感受到了。 （板书：感受 家长的爱）师：小朋友们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在小朋友们心灵深处的他们自身还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（出示图）这幅图上的小朋友们和上一幅图有什么变化？生：他们缄默了，第一幅图上小朋友们的高兴劲没有了。生：他们有的低着头，有的向别处看。师：他们为什么缄默了？生：他们不知道家长的生日，所以不好意思了。生：家长那么爱他们，他们却从不知道家长的生日而感到羞愧。师：找出写小朋友们缄默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。生：“霎时沉静地举起了手” 。师：哪些词能体现小朋友们缄默了？生：“恬静、依然恬静、沉静”能体现小朋友们缄默了。师：请你把这个句子读一读。师：谁再来交流一下你找的句子？生：“教室里寂然无声我和小朋友们一起缄默着”师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？（教师导）没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。自身试试吧。师：谁想来读？师：谁来给他评一下？生：他读得声音太大了，应该轻一点，才干感觉到教室里的寂静。师：请你再来读读，好吗？师：谁还想来交流