《司马迁发愤写史记》说课设计

司马迁发愤写史记说课设计司马迁发愤写史记说课设计一、说课标、教材司马迁发愤写史记是苏教版教材五年级下册第 3 单元第 12 课，是一篇讲读课文。课文讲述了汉代史官司马迁在遭遇酷刑后，不负重但，耗时 13 年时间，写成辉煌著作史记的事，表现了司马迁在遭遇奇耻大辱后，仍不忘使命的坚韧意志与高尚人格，是培养学生责任感与面对困难坚强不屈的精神的优秀作品。 课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪。二、说学情这一单元教材赞扬了人类坚强不屈的高尚品德， 司马迁是本组的第四篇课文，课文语言浅显易懂且情感丰富，在对本组前三篇课文理解、感悟的基础上，学生初步把握本文的主要内容、体会文章的思想感情，难度应该是不大的。教师要充分发挥学生学习的主动性，调动他们的生活积累，充分与文本对话，联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，从而让他们获取快乐学习的体验。三、说教学目标针对以上教材特点，结合课程标准，联系学生实际情况，我预设了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。2、学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解司马迁是怎样发奋写史记的，深刻感受司马迁的顽强意志与坚韧人格。本课的教学重难点是理解司马迁发奋写史记的艰辛，体会司马迁的坚强意志。四、说课时安排、教具学具 以上教学目标预计两课时完成：第一课时：抓住重点语句，理解课文内容，树立面对挫折永不服输的斗争精神。第二课时：复述课文；体会关键词语在表情达意方面的作用；写字。 课前教师准备好多媒体课件，学生准备好词典。五、说教学过程第一课时的教学环节是这样预设的：（一）谈话导入，揭示课题先让学生读读课题，然后引导学生围绕课题质疑。这样可以调动起了每一个学生的学习兴趣，激发学生的阅读期待。（二）检查预习，整体感知预习是讲读课文之前学生直接与文本的对话，五年级的学生已有课前预习的学习习惯，因此，课堂上检查预习尤为重要。首先用多媒体出示文章中需要掌握的词语。检查第一课时学生的掌握情况，以加深学生的印象。接着指名分自然段朗读课文，要求把课文读正确、读流利。在排除字词障碍后，要求学生默读课文，边读边想课文主要写了一件什么事？用简练、准确的语言概括。最后再引导学生交流一下自己在读书中遇到的疑惑，以便教师能及时处理预设与生成的关系。司马迁发愤写史记说课设计一、说课标、教材司马迁发愤写史记是苏教版教材五年级下册第 3 单元第 12 课，是一篇讲读课文。课文讲述了汉代史官司马迁在遭遇酷刑后，不负重但，耗时 13 年时间，写成辉煌著作史记的事，表现了司马迁在遭遇奇耻大辱后，仍不忘使命的坚韧意志与高尚人格，是培养学生责任感与面对困难坚强不屈的精神的优秀作品。 课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪。二、说学情这一单元教材赞扬了人类坚强不屈的高尚品德， 司马迁是本组的第四篇课文，课文语言浅显易懂且情感丰富，在对本组前三篇课文理解、感悟的基础上，学生初步把握本文的主要内容、体会文章的思想感情，难度应该是不大的。教师要充分发挥学生学习的主动性，调动他们的生活积累，充分与文本对话，联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，从而让他们获取快乐学习的体验。三、说教学目标针对以上教材特点，结合课程标准，联系学生实际情况，我预设了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。2、学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解司马迁是怎样发奋写史记的，深刻感受司马迁的顽强意志与坚韧人格。本课的教学重难点是理解司马迁发奋写史记的艰辛，体会司马迁的坚强意志。四、说课时安排、教具学具 以上教学目标预计两课时完成：第一课时：抓住重点语句，理解课文内容，树立面对挫折永不服输的斗争精神。第二课时：复述课文；体会关键词语在表情达意方面的作用；写字。 课前教师准备好多媒体课件，学生准备好词典。五、说教学过程第一课时的教学环节是这样预设的：（一）谈话导入，揭示课题先让学生读读课题，然后引导学生围绕课题质疑。这样可以调动起了每一个学生的学习兴趣，激发学生的阅读期待。（二）检查预习，整体感知预习是讲读课文之前学生直接与文本的对话，五年级的学生已有课前预习的学习习惯，因此，课堂上检查预习尤为重要。首先用多媒体出示文章中需要掌握的词语。检查第一课时学生的掌握情况，以加深学生的印象。接着指名分自然段朗读课文，要求把课文读正确、读流利。在排除字词障碍后，要求学生默读课文，边读边想课文主要写了一件什么事？用简练、准确的语言概括。最后再引导学生交流一下自己在读书中遇到的疑惑，以便教师能及时处理预设与生成的关系。司马迁发愤写史记说课设计一、说课标、教材司马迁发愤写史记是苏教版教材五年级下册第 3 单元第 12 课，是一篇讲读课文。课文讲述了汉代史官司马迁在遭遇酷刑后，不负重但，耗时 13 年时间，写成辉煌著作史记的事，表现了司马迁在遭遇奇耻大辱后，仍不忘使命的坚韧意志与高尚人格，是培养学生责任感与面对困难坚强不屈的精神的优秀作品。 课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪。二、说学情这一单元教材赞扬了人类坚强不屈的高尚品德， 司马迁是本组的第四篇课文，课文语言浅显易懂且情感丰富，在对本组前三篇课文理解、感悟的基础上，学生初步把握本文的主要内容、体会文章的思想感情，难度应该是不大的。教师要充分发挥学生学习的主动性，调动他们的生活积累，充分与文本对话，联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，从而让他们获取快乐学习的体验。三、说教学目标针对以上教材特点，结合课程标准，联系学生实际情况，我预设了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。2、学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解司马迁是怎样发奋写史记的，深刻感受司马迁的顽强意志与坚韧人格。本课的教学重难点是理解司马迁发奋写史记的艰辛，体会司马迁的坚强意志。四、说课时安排、教具学具 以上教学目标预计两课时完成：第一课时：抓住重点语句，理解课文内容，树立面对挫折永不服输的斗争精神。第二课时：复述课文；体会关键词语在表情达意方面的作用；写字。 课前教师准备好多媒体课件，学生准备好词典。五、说教学过程第一课时的教学环节是这样预设的：（一）谈话导入，揭示课题先让学生读读课题，然后引导学生围绕课题质疑。这样可以调动起了每一个学生的学习兴趣，激发学生的阅读期待。（二）检查预习，整体感知预习是讲读课文之前学生直接与文本的对话，五年级的学生已有课前预习的学习习惯，因此，课堂上检查预习尤为重要。首