《图形的运动》中“解决问题——剪小人”教学心得

图形的运动中“解决问题剪小人”教学心得剪纸，咋一听和美术有很大的关系。其实，这门艺术中还藏着许多数学知识。今天我和孩子们一起学习了二年级下册图形的运动中“解决问题剪小人”一课。课前，学生们兴奋不已，不停地摆弄着手里的工具。课上，我刚开始介绍这节课的安排，有的学生已经迫不及待的开始自顾自地剪起来。孩子们对剪纸太入迷了，以至于把数学课当成美术课来上了。看到这种势头，我开始组织课堂纪律。等大部分学生安静下来（当然还有十几个学生偷偷在下面低着头剪纸）10 分钟已经过去了。我接着介绍这节课的规则并让学生观察一个小人，思考如何才能剪出来？有没有简单的方法？折纸的方法有哪些？引导学生理清头绪，接着给大家 10 分钟的时间男女生分开去解决问题：“剪一个小人”和“两个手拉手小人” 。在大家解决问题时，我边巡视边指导，发现一半的学生都把时间分配在了画小人上，以至于没有时间去剪。还有几个同学剪出来的小人是独立的，他就用胶带粘起来，为了完成任务制造结果。10 分钟过去了，剪出小人的只有 7、8 个，愿意分享的更少。课后，我仔细做了总结：1、孩子们太兴奋了，以至于重动手轻思考，没有解决问题的意识。2、惧怕出错，缺乏求真精神。3、教师不了解学情，在课的布局和安排上节奏太快。针对这些问题，我又开始了第二次磨课。一、提前预习，把握重点课前，我让孩子们先预习本课，试着动手剪一剪。再剪的过程中，提前发现问题，有能力的可以解决问题。有了操作基础，课堂上可以节省一大部分时间。学生直接提出操作中的疑惑，其他同学帮助解答，教师指导。二、带着问题去剪纸我觉得数学课和美术课中剪纸教学的最大区别就是：数学中的剪纸课是为了寻找某一数学规律、研究某一数学问题，是带着问题开展的剪纸活动。而不仅仅的是为了好看，为了更像。所以学生通过课前剪纸收集疑惑、总结规律。课中带着问题更有针对性的再次进行剪纸，提升了活动效率，更易于达成活动目标。三、创新思维、放飞自我在完成本节课教学重点，突破难点的情况下。课堂上可以留出 10 分钟的时间让同学们用自己喜欢的折纸方法和剪切方式有创意地进行剪纸，再组织大家交流经验、取长补短。剪纸，咋一听和美术有很大的关系。其实，这门艺术中还藏着许多数学知识。今天我和孩子们一起学习了二年级下册图形的运动中“解决问题剪小人”一课。课前，学生们兴奋不已，不停地摆弄着手里的工具。课上，我刚开始介绍这节课的安排，有的学生已经迫不及待的开始自顾自地剪起来。孩子们对剪纸太入迷了，以至于把数学课当成美术课来上了。看到这种势头，我开始组织课堂纪律。等大部分学生安静下来（当然还有十几个学生偷偷在下面低着头剪纸）10 分钟已经过去了。我接着介绍这节课的规则并让学生观察一个小人，思考如何才能剪出来？有没有简单的方法？折纸的方法有哪些？引导学生理清头绪，接着给大家 10 分钟的时间男女生分开去解决问题：“剪一个小人”和“两个手拉手小人” 。在大家解决问题时，我边巡视边指导，发现一半的学生都把时间分配在了画小人上，以至于没有时间去剪。还有几个同学剪出来的小人是独立的，他就用胶带粘起来，为了完成任务制造结果。10 分钟过去了，剪出小人的只有 7、8 个，愿意分享的更少。课后，我仔细做了总结：1、孩子们太兴奋了，以至于重动手轻思考，没有解决问题的意识。2、惧怕出错，缺乏求真精神。3、教师不了解学情，在课的布局和安排上节奏太快。针对这些问题，我又开始了第二次磨课。一、提前预习，把握重点课前，我让孩子们先预习本课，试着动手剪一剪。再剪的过程中，提前发现问题，有能力的可以解决问题。有了操作基础，课堂上可以节省一大部分时间。学生直接提出操作中的疑惑，其他同学帮助解答，教师指导。二、带着问题去剪纸我觉得数学课和美术课中剪纸教学的最大区别就是：数学中的剪纸课是为了寻找某一数学规律、研究某一数学问题，是带着问题开展的剪纸活动。而不仅仅的是为了好看，为了更像。所以学生通过课前剪纸收集疑惑、总结规律。课中带着问题更有针对性的再次进行剪纸，提升了活动效率，更易于达成活动目标。三、创新思维、放飞自我在完成本节课教学重点，突破难点的情况下。课堂上可以留出 10 分钟的时间让同学们用自己喜欢的折纸方法和剪切方式有创意地进行剪纸，再组织大家交流经验、取长补短。剪纸，咋一听和美术有很大的关系。其实，这门艺术中还藏着许多数学知识。今天我和孩子们一起学习了二年级下册图形的运动中“解决问题剪小人”一课。课前，学生们兴奋不已，不停地摆弄着手里的工具。课上，我刚开始介绍这节课的安排，有的学生已经迫不及待的开始自顾自地剪起来。孩子们对剪纸太入迷了，以至于把数学课当成美术课来上了。看到这种势头，我开始组织课堂纪律。等大部分学生安静下来（当然还有十几个学生偷偷在下面低着头剪纸）10 分钟已经过去了。我接着介绍这节课的规则并让学生观察一个小人，思考如何才能剪出来？有没有简单的方法？折纸的方法有哪些？引导学生理清头绪，接着给大家 10 分钟的时间男女生分开去解决问题：“剪一个小人”和“两个手拉手小人” 。在大家解决问题时，我边巡视边指导，发现一半的学生都把时间分配在了画小人上，以至于没有时间去剪。还有几个同学剪出来的小人是独立的，他就用胶带粘起来，为了完成任务制造结果。10 分钟过去了，剪出小人的只有 7、8 个，愿意分享的更少。课后，我仔细做了总结：1、孩子们太兴奋了，以至于重动手轻思考，没有解决问题的意识。2、惧怕出错，缺乏求真精神。3、教师不了解学情，在课的布局和安排上节奏太快。针对这些问题，我又开始了第二次磨课。一、提前预习，把握重点课前，我让孩子们先预习本课，试着动手剪一剪。再剪的过程中，提前发现问题，有能力的可以解决问题。有了操作基础，课堂上可以节省一大部分时间。学生直接提出操作中的疑惑，其他同学帮助解答，教师指导。二、带着问题去剪纸我觉得数学课和美术课中剪纸教学的最大区别就是：数学中的剪纸课是为了寻找某一数学规律、研究某一数学问题，是带着问题开展的剪纸活动。而不仅仅的是为了好看，为了更像。所以学生通过课前剪纸收集疑惑、总