《在大海中永生》教学反思_1

在大海中永生教学反思在大海中永生教学反思在大海中永生这是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。由于邓小平逝世时，学生都没有出生，对当时情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。基于这点，本教学紧抓“情感”这根主线，以读代讲，读中悟情，读中体验，在读中学习语文知识，发展语文能力的同时，受到人文感染与熏陶。一、介绍邓小平的事迹对于邓小平爷爷的思想，孩子们不理解，但孩子们都喜欢听故事。我首先介绍小平爷爷的成长过程，接着介绍在他的带领下，我国人民取得的成就，如：改革开放带来的变化，一国两制迎来了香港、澳门的回归。调动学生将抽象的思想，变成具体可感的形象、情境。最后深入引导，这样一位伟人，在离去的时候，要求捐献眼角膜，解剖遗体为科学事业做贡献，面对这样毫不保留把一切都献给祖国的人，你会想到什么？在教学中，抓住重点语句：比如教学“大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去”紧扣“呜咽”进行：“呜咽”是什么意思？人在什么情况下会呜咽？从“呜咽”可以看出什么？大海真的会“呜咽”吗？作者为什么会认为大海在“呜咽”？连大海都在“呜咽”可以看得出什么？这样由表及里、由浅入深地诱导学生进入文字所描绘的情境，学生容易感悟到文字所承载的深深的情感。二、紧抓主脉，感悟课文揭示课题，让学生带着思考走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络。再紧扣“情”字精读细悟，层层铺开，步步深入。最后，水到渠成，升华感情，揭示主旨，回应课题，首尾呼应。全课在教学内容的处理，教学环节的设计安排，教学方法及手段的运用上巧妙组合，使得整堂课格致精雅，浑然一体。在内容处理上，紧抓主脉，文章按照“飞机飞向大海骨灰撒向大海飞机告别大海”的线索组织材料，这是事情发情的明线，清晰可见。引导学生依据情感发展，依次推进，渐入高潮，升华主题。最后总结，邓小平爷爷是中国改革开放的总设计师。是改革开放，使祖国发生了天翻地覆的巨大变化。我们今天能过上比较富裕的生活，应当感谢邓小平。并让学生通过改革开放以前、现今的情况对比，切身体会到邓小平同志的英明伟大。在大海中永生教学反思在大海中永生这是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。由于邓小平逝世时，学生都没有出生，对当时情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。基于这点，本教学紧抓“情感”这根主线，以读代讲，读中悟情，读中体验，在读中学习语文知识，发展语文能力的同时，受到人文感染与熏陶。一、介绍邓小平的事迹对于邓小平爷爷的思想，孩子们不理解，但孩子们都喜欢听故事。我首先介绍小平爷爷的成长过程，接着介绍在他的带领下，我国人民取得的成就，如：改革开放带来的变化，一国两制迎来了香港、澳门的回归。调动学生将抽象的思想，变成具体可感的形象、情境。最后深入引导，这样一位伟人，在离去的时候，要求捐献眼角膜，解剖遗体为科学事业做贡献，面对这样毫不保留把一切都献给祖国的人，你会想到什么？在教学中，抓住重点语句：比如教学“大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去”紧扣“呜咽”进行：“呜咽”是什么意思？人在什么情况下会呜咽？从“呜咽”可以看出什么？大海真的会“呜咽”吗？作者为什么会认为大海在“呜咽”？连大海都在“呜咽”可以看得出什么？这样由表及里、由浅入深地诱导学生进入文字所描绘的情境，学生容易感悟到文字所承载的深深的情感。二、紧抓主脉，感悟课文揭示课题，让学生带着思考走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络。再紧扣“情”字精读细悟，层层铺开，步步深入。最后，水到渠成，升华感情，揭示主旨，回应课题，首尾呼应。全课在教学内容的处理，教学环节的设计安排，教学方法及手段的运用上巧妙组合，使得整堂课格致精雅，浑然一体。在内容处理上，紧抓主脉，文章按照“飞机飞向大海骨灰撒向大海飞机告别大海”的线索组织材料，这是事情发情的明线，清晰可见。引导学生依据情感发展，依次推进，渐入高潮，升华主题。最后总结，邓小平爷爷是中国改革开放的总设计师。是改革开放，使祖国发生了天翻地覆的巨大变化。我们今天能过上比较富裕的生活，应当感谢邓小平。并让学生通过改革开放以前、现今的情况对比，切身体会到邓小平同志的英明伟大。在大海中永生教学反思在大海中永生这是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。由于邓小平逝世时，学生都没有出生，对当时情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。基于这点，本教学紧抓“情感”这根主线，以读代讲，读中悟情，读中体验，在读中学习语文知识，发展语文能力的同时，受到人文感染与熏陶。一、介绍邓小平的事迹对于邓小平爷爷的思想，孩子们不理解，但孩子们都喜欢听故事。我首先介绍小平爷爷的成长过程，接着介绍在他的带领下，我国人民取得的成就，如：改革开放带来的变化，一国两制迎来了香港、澳门的回归。调动学生将抽象的思想，变成具体可感的形象、情境。最后深入引导，这样一位伟人，在离去的时候，要求捐献眼角膜，解剖遗体为科学事业做贡献，面对这样毫不保留把一切都献给祖国的人，你会想到什么？在教学中，抓住重点语句：比如教学“大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去”紧扣“呜咽”进行：“呜咽”是什么意思？人在什么情况下会呜咽？从“呜咽”可以看出什么？大海真的会“呜咽”吗？作者为什么会认为大海在“呜咽”？连大海都在“呜咽”可以看得出什么？这样由表及里、由浅入深地诱导学生进入文字所描绘的情境，学生容易感悟到文字所承载的深深的情感。二、紧抓主脉，感悟课文揭示课题，让学生带着思考走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络。再紧扣“情”字精读细悟，层层铺开，步步深入。最后，水到渠成，升华感情，揭示主旨，回应课题，首尾呼应。全课在教学内容的处理，教学环节的设计安排，教学方法及手段的运用上巧妙组合，使得整堂课格致精雅，浑然一体。在内容处理上，紧抓主脉，文章按照“飞机飞向大海骨灰撒向大海飞机告别大海”的线索组织材料