《地球爷爷的手》课后反思1

地球爷爷的手课后反思 1地球爷爷的手一课以童话的形式出现，通过熟桃子落地的事，生动形象，深入浅出地介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学知识，鼓励同学留心身边的科学，从而爱科学、学科学。同学是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，在教学时，我利用游戏“放纸飞机”导入，体现了同学的主体性和实践性，由于我巧妙地把同学熟悉的生活搬到了课堂上，使同学对所学内容兴趣盎然，乐于探究。同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读、自悟主动探究中认识生字，读懂故事。在教学达到高潮时，又把同学引向生活、引向自然、引向科学，让他们结合生活实际，再次同学举例说明地球爷爷是有手的，这种由课堂走向生活的学习方式有效地激发了小朋友们的探究欲望，培养了小朋友们从小爱科学的品质。这里，我向大家介绍一下课堂上出现的几个教学的精彩局面，给人颇多启迪。【片断一】兴趣是最好的老师宣布上课后，我手里拿着一架自身折的纸飞机，兴致勃勃地面向全班同学：“同学们喜欢玩纸飞机吗？”小朋友们都笑着大声说：“喜欢！”说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。我故意皱着眉头若有所思地说：“你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？”同学略微停顿一下，纷纷举手说：“我最希望纸飞机飞得高、飞得远！” “我希望我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来”我笑着说：“今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？”同学欢呼：“好，好”我意味深长地说：“我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，一、二、三”几十架纸飞机一下都飞出了小朋友们的手，教室里一片欢腾可是几秒种以后，小朋友们不谋而合地发出不满的叹息声纸飞机都纷纷落到了地上。我又说：“别急，看看老师是不是劲儿大，能让纸飞机飞得更远。 ”小朋友都半信半疑地看着我：“好，好，老师，你放！”我一本正经地向教室的后面扔出自身手中的纸飞机，可还是很快就落下来了。我这时面向同学遗憾地说：“好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。是啊，不论我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事？”导出课题。同学的探究兴趣一下激活了。【片断二】以同学的自主阅读为主，让同学自读自悟，让同学学会主动学习。当小朋友们读了几遍“地求爷爷”说的话，让他们说说读了以后知道了什么时，他们的小手个个举得高高的，迫不和待地想说出自身阅读的收获。有的说：“地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力。 ”有的说：“树上的桃子不是自身掉下来的，是地球爷爷的手摘下来的。 ”有的说：“还有，我现在知道纸飞机为什么会掉下来了，也是因为地球的手把它拉下来的。 ”“踢到空中的足球，也是因为地心引力才会落下来的。 ”我不由为这些小朋友自主阅读、探究所得出的结果而感到欢欣鼓舞。【片断三】知识的拓展有利于同学视野的拓宽在拓展和巩固的教学环节中，我提出了挑战性的启动同学思维的问题：“小朋友们，想一想，假如地球爷爷没有手了也就是没有地心引力了，我们身边的一切会发生什么变化呢？”小朋友们这时展开推想和想象的翅膀，在一番交流和讨论后纷纷反馈：“那刚才的纸飞机就不会掉下来，不知道飞到哪里去了。 ”“那我们就不会在地上走了，而是在空中飘来飘去了，真好玩。 ”“我放飞的风筝，永远不会飘落下来。 ”“教室里的课桌会浮在空中的。 ”小朋友们都明白了，假如地球爷爷的手没有了，也许地球上什么都没有了，大楼、汽车，也许所有的东西都会在空中的，那就不好了。我这时因势利导，出示地球仪图说：“是啊，地球是我们一起的家园，正因为它有很大的地心引力，所以才会紧紧地抓住我们，高楼以和地面上的一切。 ”以上的精彩片断再次告诉我们：教学必需紧密联系同学的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值” ，使同学对所学内容兴趣盎然，乐于探究。对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注同学的情感体验，调动同学的生活积累，和时给与网络延伸，协助他们架设并构建新知的平台。当然，教学中，我还有许多缺乏之处：第一：识字教学中，没有融入同学的生活体验，强调同学在生活中的识字。第二：教学形式和方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、竞赛等学习方式。在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。第三：教学中，还要多鼓励同学质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。地球爷爷的手一课以童话的形式出现，通过熟桃子落地的事，生动形象，深入浅出地介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学知识，鼓励同学留心身边的科学，从而爱科学、学科学。同学是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，在教学时，我利用游戏“放纸飞机”导入，体现了同学的主体性和实践性，由于我巧妙地把同学熟悉的生活搬到了课堂上，使同学对所学内容兴趣盎然，乐于探究。同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读、自悟主动探究中认识生字，读懂故事。在教学达到高潮时，又把同学引向生活、引向自然、引向科学，让他们结合生活实际，再次同学举例说明地球爷爷是有手的，这种由课堂走向生活的学习方式有效地激发了小朋友们的探究欲望，培养了小朋友们从小爱科学的品质。这里，我向大家介绍一下课堂上出现的几个教学的精彩局面，给人颇多启迪。【片断一】兴趣是最好的老师宣布上课后，我手里拿着一架自身折的纸飞机，兴致勃勃地面向全班同学：“同学们喜欢玩纸飞机吗？”小朋友们都笑着大声说：“喜欢！”说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。我故意皱着眉头若有所思地说：“你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？”同学略微停顿一下，纷纷举手说：“我最希望纸飞机飞得高、飞得远！” “我希望我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来”我笑着说：“今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？”同学欢呼：“好，好”我意味深长地说：“我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，一、二、三”几十架纸飞机一下都飞出了小朋友们的手，教室里一片欢腾可是几秒种以后，小朋友们不谋而合地发出不满的叹息声纸飞机都纷纷落到了地上。我又说：“别急，看看老师是不是劲儿大，能让纸飞机飞得更远。 ”小朋友都半信半疑地看着我：“好，好，老师，你放！”我一本正经地向教室的后面扔出自身手中的纸飞机，可还是很快就落下来了。我这时面向同学遗憾地说：“好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。是啊，不论我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事？”导出课题。同学的探究兴趣一下激活了。【片断二】以同学的自主阅读为主，让同学自读自悟，让同学学会主动学习。当小朋友们读了几遍“地求爷爷”说的话，让他们说说读了以后知道了什么时，他们的小手个个举得高高的，迫不和待地想说出自身阅读的收获。有的说：“地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力。 ”有的说：“树上的桃子不是自身掉下来的，是地球爷爷的手摘下来的。 ”有的说：“还有，我现在知道纸飞机为什么会掉下来了，也是因为地球的手把它拉下来的。 ”“踢到空中的足球，也是因为地心引力才会落下来的。 ”我不由为这些小朋友自主阅读、探究所得出的结果而感到欢欣鼓舞。【片断三】知识的拓展有利于同学视野的拓宽在拓展和巩固的教学环节中，我提出了挑战性的启动同学思维的问题：“小朋友们，想一想，假如地球爷爷没有手了也就是没有地心引力了，我们身边的一切会发生什么变化呢？”小朋友们这时展开推想和想象的翅膀，在一番交流和讨论后纷纷反馈：“那刚才的纸飞机就不会掉下来，不知道飞到哪里去了。 ”“那我们就不会在地上走了，而是在空中飘来飘去了，真好玩。 ”“我放飞的风筝，永远不会飘落下来。 ”“教室里的课桌会浮在空中的。 ”小朋友们都明白了，假如地球爷爷的手没有了，也许地球上什么都没有了，大楼、汽车，也许所有的东西都会在空中的，那就不好了。我这时因势利导，出示地球仪图说：“是啊，地球是我们一起的家园，正因为它有很大的地心引力，所以才会紧紧地抓住我们，高楼以和地面上的一切。 ”以上的精彩片断再次告诉我们：教学必需紧密联系同学的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值” ，使同学对所学内容兴趣盎然，乐于探究。对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注同学的情感体验，调动同学的生活积累，和时给与网络延伸，协助他们架设并构建新知的平台。当然，教学中，我还有许多缺乏之处：第一：识字教学中，没有融入同学的生活体验，强调同学在生活中的识字。第二：教学形式和方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、竞赛等学习方式。在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。第三：教学中，还要多鼓励同学质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。地球爷爷的手一课以童话的形式出现，通过熟桃子落地的事，生动形象，深入浅出地介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学知识，鼓励同学留心身边的科学，从而爱科学、学科学。同学是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，在教学时，我利用游戏“放纸飞机”导入，体现了同学的主体性和实践性，由于我巧妙地把同学熟悉的生活搬到了课堂上，使同学对所学内容兴趣盎然，乐于探究。同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读、自悟主动探究中认识生字，读懂故事。在教学达到高潮时，又把同学引向生活、引向自然、引向科学，让他们结合生活实际，再次同学举例说明地球爷爷是有手的，这种由课堂走向生活的学习方式有效地激发了小朋友们的探究欲望，培养了小朋友们从小爱科学的品质。这里，我向大家介绍一下课堂上出现的几个教学的精彩局面，给人颇多启迪。【片断一】兴趣是最好的老师宣布上课后，我手里拿着一架自身折的纸飞机，兴致勃勃地面向全班同学：“同学们喜欢玩纸飞机吗？”小朋友们都笑着大声说：“喜欢！”说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。我故意皱着眉头若有所思地说：“你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？”同学略微停顿一下，纷纷举手说：“我最希望纸飞机飞得高、飞得远！” “我希望我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来”我笑着说：“今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？”同学欢呼：“好，好”我意味深长地说：“我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，一、二、三”几十架纸飞机一下都飞出了小朋友们的手，教室里一片欢腾可是几秒种以后，小朋友们不谋而合地发出不满的叹息声纸飞机都纷纷落到了地上。我又说：“别急，看看老师是不是劲儿大，能让纸飞机飞得更远。 ”小朋友都半信半疑地看着我：“好，好，老师，你放！”我一本正经地向教室的后面扔出自身手中的纸飞机，可还是很快就落下来了。我这时面向同学遗憾地说：“好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。是啊，不论我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事？”导出课题。同学的探究兴趣一下激活了。【片断二】以同学的自主阅读为主，让同学自读自悟，让同学学会主动学习。当小朋友们读了几遍“地求爷爷”说的话，让他们说说读了以后知道了什么时，他们的小手个个举得高高的，迫不和待地想说出自身阅读的收获。有的说：“地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力。 ”有的说：“树上的桃子不是自身掉下来的，是地球爷爷的手摘下来的。 ”有的说：“还有，我现在知道纸飞机为什么会掉下来了，也是因为地球的手把它拉下来的。 ”“踢到空中的足球，也是因为地心引力才会落下来的。 ”我不由为这些小朋友自主阅读、探究所得出的结果而感到欢欣鼓舞。【片断三】知识的拓展有利于同学视野的拓宽在拓展和巩固的教学环节中，我提出了挑战性的启动同学思维的问题：“小朋友们，想一想，假如地球爷爷没有手了也就是没有地心引力了，我们身边的一切会发生什么变化呢？”小朋友们这时展开推想和想象的翅膀，在一番交流和讨论后纷纷反馈：“那刚才的纸飞机就不会掉下来，不知道飞到哪里去了。 ”“那我们就不会在地上走了，而是在空中飘来飘去了，真好玩。 ”“我放飞的风筝，永远不会飘落下来。 ”“教室里的课桌会浮在空中的。 ”小朋友们都明白了，假如地球爷爷的手没有了，也许地球上什么都没有了，大楼、汽车，也许所有的东西都会在空中的，那就不好了。我这时因势利导，出示地球仪图说：“是啊，地球是我们一起的家园，正因为它有很大的地心引力，所以才会紧紧地抓住我们，高楼以和地面上的一切。 ”以上的精彩片断再次告诉我们：教学必需紧密联系同学的生活实际，使他们切实感