《圆的认识》说课稿_1

圆的认识说课稿圆的认识说课稿和舍中心学校王宗我说课的内容是六年级上册第四单元第一课时圆的认识 。下面我将从目标设置、教材、学生、学习目标、教法学法、评价设计、评价样题和道德课堂的体现八个方面进行说课分析。一、说教学目标的设置。依据数学课程标准（实验稿） 在第二学段的内容标准中与分数的产生和意义对应的目标是：（6）通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。通过分析，这里的关键词主要是：圆，观察、操作、认识。 “圆”是一个图形，它包括：圆的意义、圆的特征、圆的画法、圆的面积、圆的周长等内容。这些内容的教学需要若干课时来完成，现在只先研究其中的“圆的认识”这一节内容。我们对“圆的认识”再做进一步的分解， “圆的认识”包括“圆的定义、圆的特征、圆的画法等。 “观察和操作”是脑和手并用的行为动词，可以分解为：想一想、说一说、画一画，折一折，量一量等。“认识”是主体收集客体知识的主动行为，是认识意识的表现形式。其可以分解为：说出、写出、举例、描述、识别、辨认、再认、指出等。因此，圆的认识包括的：圆的定义可以剖析为：描述，圆的特征可以剖析为：举例说明、叙述、辨别。圆的画法可以剖析为：叙述、能用、会画。依据教师教学用书中呈现的单元教学目标如下：1、认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆规画圆。教参要求掌握圆的特征，理解直径与半径的关系， “掌握”包含了两个层次：一个是叙述，二是能解决相关习题。“理解”包含了举例、转换、比较。二、说教材分析：圆的认识是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容，在学生已经直观的认识了圆的基础上进行教学的，既是学生学习曲线图形的开始也是以后学习圆的周长、面积和圆锥的基础，在整个几何教学体系中起着承前启后的作用。教材主要是让学生掌握圆的特征并理解各部分名称，学会画圆并掌握半径与直径的关系。例 1 出示一组日常生活中的圆，接着让学生说说生活中的圆，初步感知了圆，通过让学生画圆，并在与其它平面图形的比较中初步感知圆是曲线图形这一特征。例 2 通过画一画，折一折，量一量等操作活动，进一步理解了有关半径与直径的特征，最后介绍圆各部分的名称并用字母表示。接着让学生用圆规尝试画圆，引导思考画圆的步骤，接着交流想法并结合主题图介绍画圆的步骤二定一旋转。例 3 在前面学的成轴对称的平面图形的基础上，教学认识圆的对称性。教材还安排了相应的练习帮助学生理解知识。结合学生特点需 2 课时进行，今天说课的内容为第一课时。虽然六年级的学生从一年级起便开始认识圆，但还未建立正确的圆的概念，加上本节教材也并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过观察演示，动手操作使学生感知并了解圆，因此了解圆的基本特征和用圆规画圆就成为本课的教学重点。三、说学情分析六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。理解这圆的许多概念，掌握半径与直径的关系，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点。四、说学习目标依据对“课程标准、单元目标、本课时的教学内容，学生已有知识和能力”的分析，我制定出圆的认识一节课的教学目标如下（1） 、在具体的情景中认识圆，知道圆各部分的名称。（2） 、通过观察，操作等活动探究圆的特征，明白在同一圆内直径和半径的关系。（3） 、学会使用圆规，掌握用圆规画圆的方法。圆的认识说课稿和舍中心学校王宗我说课的内容是六年级上册第四单元第一课时圆的认识 。下面我将从目标设置、教材、学生、学习目标、教法学法、评价设计、评价样题和道德课堂的体现八个方面进行说课分析。一、说教学目标的设置。依据数学课程标准（实验稿） 在第二学段的内容标准中与分数的产生和意义对应的目标是：（6）通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。通过分析，这里的关键词主要是：圆，观察、操作、认识。 “圆”是一个图形，它包括：圆的意义、圆的特征、圆的画法、圆的面积、圆的周长等内容。这些内容的教学需要若干课时来完成，现在只先研究其中的“圆的认识”这一节内容。我们对“圆的认识”再做进一步的分解， “圆的认识”包括“圆的定义、圆的特征、圆的画法等。 “观察和操作”是脑和手并用的行为动词，可以分解为：想一想、说一说、画一画，折一折，量一量等。“认识”是主体收集客体知识的主动行为，是认识意识的表现形式。其可以分解为：说出、写出、举例、描述、识别、辨认、再认、指出等。因此，圆的认识包括的：圆的定义可以剖析为：描述，圆的特征可以剖析为：举例说明、叙述、辨别。圆的画法可以剖析为：叙述、能用、会画。依据教师教学用书中呈现的单元教学目标如下：1、认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆规画圆。教参要求掌握圆的特征，理解直径与半径的关系， “掌握”包含了两个层次：一个是叙述，二是能解决相关习题。“理解”包含了举例、转换、比较。二、说教材分析：圆的认识是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容，在学生已经直观的认识了圆的基础上进行教学的，既是学生学习曲线图形的开始也是以后学习圆的周长、面积和圆锥的基础，在整个几何教学体系中起着承前启后的作用。教材主要是让学生掌握圆的特征并理解各部分名称，学会画圆并掌握半径与直径的关系。例 1 出示一组日常生活中的圆，接着让学生说说生活中的圆，初步感知了圆，通过让学生画圆，并在与其它平面图形的比较中初步感知圆是曲线图形这一特征。例 2 通过画一画，折一折，量一量等操作活动，进一步理解了有关半径与直径的特征，最后介绍圆各部分的名称并用字母表示。接着让学生用圆规尝试画圆，引导思考画圆的步骤，接着交流想法并结合主题图介绍画圆的步骤二定一旋转。例 3 在前面学的成轴对称的平面图形的基础上，教学认识圆的对称性。教材还安排了相应的练习帮助学生理解知识。结合学生特点需 2 课时进行，今天说课的内容为第一课时。虽然六年级的学生从一年级起便开始认识圆，但还未建立正确的圆的概念，加上本节教材也并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过观察演示，动手操作使学生感知并了解圆，因此了解圆的基本特征和用圆规画圆就成为本课的教学重点。三、说学情分析六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。理解这圆的许多概念，掌握半径与直径的关系，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点。四、说学习目标依据对“课程标准、单元目标、本课时的教学内容，学生已有知识和能力”的分析，我制定出圆的认识一节课的教学目标如下（1） 、在具体的情景中认识圆，知道圆各部分的名称。（2） 、通过观察，操作等活动探究圆的特征，明白在同一圆内直径和半径的关系。（3） 、学会使用圆规，掌握用圆规画圆的方法。圆的认识说课稿和舍中心学校王宗我说课的内容是六年级上册第四单元第一课时圆的认识 。下面我将从目标设置、教材、学生、学习目标、教法学法、评价设计、评价样题和道德课堂的体现八个方面进行说课分析。一、说教学目标的设置。依据数学课程标准（实验稿） 在第二学段的内容标准中与分数的产生和意义对应的目标是：（6）通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。通过分析，这里的关键词主要是：圆，观察、操作、认识。 “圆”是一个图形，它包括：圆的意义、圆的特征、圆的画法、圆的面积、圆的周长等内容。这些内容的教学需要若干课时来完成，现在只先研究其中的“圆的认识”这一节内容。我们对“圆的认识”再做进一步的分解， “圆的认识”包括“圆的定义、圆的特征、圆的画法等。 “观察和操作”是脑和手并用的行为动词，可以分解为：想一想、说一说、画一画，折一折，量一量等。“认识”是主体收集客体知识的主动行为，是认识意识的表现形式。其可以分解为：说出、写出、举例、描述、识别、辨认、再认、指出等。因此，圆的认识包括的：圆的定义可以剖析为：描述，圆的特征可以剖析为：举例说明、叙述、辨别。圆的画法可以剖析为：叙述、能用、会画。依据教师教学用书中呈现的单元教学目标如下：1、认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆规画圆。教参要求掌握圆的特征，理解直径与半径的关系， “掌握”包含了两个层次：一个是叙述，二是能解决相关习题。“理解”包含了举例、转换、比较。二、说教材分析：圆的认识是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容，在学生已经直观的认识了圆的基础上进行教学的，既是学生学习曲线图形的开始也是以后学习圆的周长、面积和圆锥的基础，在整个几何教学体系中起着承前启后的作用。教材主要是让学生掌握圆的特征并理解各部分名称，学会画圆并掌握半径与直径的关系。例 1 出示一组日常生活中的圆，接着让学生说说生活中的圆，初步感知了圆，通过让学生画圆，并在与其它平面图形的比较中初步感知圆是曲线图形这一特征。例 2 通过画一画，折一折，量一量等操作活动，进一步理解了有关半径与直径的特征，最后介绍圆各部分的名称并用字母表示。接着让学生用圆规尝试画圆，引导思考画圆的步骤，接着交流想法并结合主题图介绍画圆的步骤二定一旋转。例 3 在前面学的成轴对称的平面图形的基础上，教学认识圆的对称性。教材还安排了相应的练习帮助学生理解知识。结合学生特点需 2 课时进行，今天说课的内容为第一课时。虽然六年级的学生从一年级起便开始认识圆，但还未建立正确的圆的概念，加上本节教材也并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过观察演示，动手操作使学生感知并了解圆，因此了解圆的基本特征和用圆规画圆就成为本课的教学重点。三、说学情分析六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，