《小学低段写话教学现状及应对策略》语文教研活动

小学低段写话教学现状及应对策略语文教研活动小学低段写话教学现状及应对策略语文教研活动在传统的教学和现在的一般语文课堂中，学生常常都是在教师的牵引下，完成对文本的学习，学生根本没有自由的空间，更谈不上自己的见解和质疑。语文课程标准提倡的自主、合作、探究的理念没有得到落实。我们在教学中将质疑交给学生质疑的方法。语文一看就懂，似乎没什么疑难，这就需要我们老师交给他们质疑的方法。那么从何发疑？找寻关键词发问。学起于疑，思源于疑。郑老师和谢老师都认为从文章题目中质疑是可取的方法，因为有的课题直接点明了中心，这样先为学生质疑做好铺垫，就降低了学生质疑的难度。也有的老师建议在阅读过程中找出这些矛盾之处加以质疑，能帮助学生更深入地理解课文。老师们各抒己见，可以针对课文中的难点质疑，可以抓住标点符号质疑，或抓住课文中的空白处发问，甚至可以在结尾处追问。在实践中，我们要经常鼓励学生大胆地、毫不拘束地提问，敢于向权威挑战，不拘泥教材，冲破标准答案，这样才可以使学生作为独立的个性，去发现、认识有意义的新知识，新思路，新方法。小学低段写话教学现状及应对策略语文教研活动在传统的教学和现在的一般语文课堂中，学生常常都是在教师的牵引下，完成对文本的学习，学生根本没有自由的空间，更谈不上自己的见解和质疑。语文课程标准提倡的自主、合作、探究的理念没有得到落实。我们在教学中将质疑交给学生质疑的方法。语文一看就懂，似乎没什么疑难，这就需要我们老师交给他们质疑的方法。那么从何发疑？找寻关键词发问。学起于疑，思源于疑。郑老师和谢老师都认为从文章题目中质疑是可取的方法，因为有的课题直接点明了中心，这样先为学生质疑做好铺垫，就降低了学生质疑的难度。也有的老师建议在阅读过程中找出这些矛盾之处加以质疑，能帮助学生更深入地理解课文。老师们各抒己见，可以针对课文中的难点质疑，可以抓住标点符号质疑，或抓住课文中的空白处发问，甚至可以在结尾处追问。在实践中，我们要经常鼓励学生大胆地、毫不拘束地提问，敢于向权威挑战，不拘泥教材，冲破标准答案，这样才可以使学生作为独立的个性，去发现、认识有意义的新知识，新思路，新方法。小学低段写话教学现状及应对策略语文教研活动在传统的教学和现在的一般语文课堂中，学生常常都是在教师的牵引下，完成对文本的学习，学生根本没有自由的空间，更谈不上自己的见解和质疑。语文课程标准提倡的自主、合作、探究的理念没有得到落实。我们在教学中将质疑交给学生质疑的方法。语文一看就懂，似乎没什么疑难，这就需要我们老师交给他们质疑的方法。那么从何发疑？找寻关键词发问。学起于疑，思源于疑。郑老师和谢老师都认为从文章题目中质疑是可取的方法，因为有的课题直接点明了中心，这样先为学生质疑做好铺垫，就降低了学生质疑的难度。也有的老师建议在阅读过程中找出这些矛盾之处加以质疑，能帮助学生更深入地理解课文。老师们各抒己见，可以针对课文中的难点质疑，可以抓住标点符号质疑，或抓住课文中的空白处发问，甚至可以在结尾处追问。在实践中，我们要经常鼓励学生大胆地、毫