《填未知加数》说课稿

填未知加数说课稿教材分析：填未知加数这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握 10 以内的加法和减法。同时又为今后进一步学习 20 以内进位加法和退位减法做准备。教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。情感目标：1、教师富有激情，课堂教学让学生不断获得成功，感受学习数学的快乐，培养学习的热情。2、在创作交流中，让学生感受到同学之间的友爱与互助。重难点：掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。教学流程：一、学前准备1、开火车的形式口算练习：检验学生 10 以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。2、数的组成题：从两种方法引导学生，如 7可以分成 2 和 5，还可以怎样说：2 和 5 组成 7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。3、猜一猜：联系学生学校生活实际，体育老师要准备 10 个篮球，图上有 6 个了，盖住了几个？学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。二、教学圆珠笔图。1、课件先出示一个空盒，让学生观察后，回答观察到了什么？(学生：我看到一个盒子，我看到有 10 个格等等)，这让学生的回答出现预想的一个数 10，提问：猜一猜老师会在里面放什么？让学生充満好奇心与参与的热情，教师儿童化的语言，与课堂一体，带动学生愉快的学习。演示放笔过程(学生数出放了 7 枝)板书 7，再问你们看到了什么？你们认为可以放几枝(一共)，再次出现 10(板书 10)提问：你们知道老师还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫“未知数” 。2、未知数的表示。用小括号，先请学生书空(台上演示大大的小括号)，师范写，此时板书有：7()10，师讲解把已经放的和还要放的合起共是 10枝，列一个算式：7+()=10(这一步没有让学生列，因学生并不会念 7+几=10，多数会说成 7+3=10，此处要学生掌握 7+()=10 的读法)，师范读，学生读。3、7+()=10，括号里应填几？你怎么想的，让学生同桌间互相交流想法，再汇报。学生会有多种方法，此过程中，引导学生回答问题的完整性，并有意识让学生联系已学知识，从图形的直观到数的组成，初步跳出图形，同数的组成和加减法的方法来思考。三、教学小旗图1、说图意。2、画小旗3、说算法此环节中学生的思路有很多，有先算出来再画的，有边画边算的，提倡方法多样性，特别是先算后画的，让学生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。四、知识掌握情况反馈1、做一做墨水瓶，水壶，同桌计论，交流算法，然后发言。2、练习题中鸡蛋，汽车题目，同上。把这两道有图的题放一起，继续积累实物的感性经验。3、画小圆图，尝试让学生盖住图形，填空，或者有人先画图再填空，多种方法。学生根据自已情况选择喜欢的方式，学自已喜欢的数学。4、奖品中有题，激发学生在课堂末尾疲劳的思维，再次让学生热情高涨，奖品后的一句话，及时的思想教育，这一步的练习完全脱离实物，重在算理的掌握。5、小猫钓鱼。+=10，3+7=10，由此引入开放题目。+=10，如 1+9=10,2+8=10 等等。五、你想把今天的学习情况告诉给我们希望小学的小朋友吗？自我的评价与认可，让学生在最后带着成功，快乐的心情结束本节课。本节课的预设是好的，课前教师与学生的交流，拉近与学生的心理距离，也为课堂上学生的表现有了心理准备。启发示的提问让学生一步步掌握本课内容，走近学生，尽可能让每一个学生得到关注，得到认可，体现人文精神，老师的热情与课堂学生融为一体。不仅是语言上的交流，更重要的是师生心灵的沟通。尽力体现学生学自已的数学，生活中的数学。但对教材理解的不足，重难点的处理上也许会把握的不够，对学生的可能出现的情况预想不够，会出现课堂纪律混乱等现象，出现非预设现象。教材分析：填未知加数这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握 10 以内的加法和减法。同时又为今后进一步学习 20 以内进位加法和退位减法做准备。教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。情感目标：1、教师富有激情，课堂教学让学生不断获得成功，感受学习数学的快乐，培养学习的热情。2、在创作交流中，让学生感受到同学之间的友爱与互助。重难点：掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。教学流程：一、学前准备1、开火车的形式口算练习：检验学生 10 以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。2、数的组成题：从两种方法引导学生，如 7可以分成 2 和 5，还可以怎样说：2 和 5 组成 7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。3、猜一猜：联系学生学校生活实际，体育老师要准备 10 个篮球，图上有 6 个了，盖住了几个？学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。二、教学圆珠笔图。1、课件先出示一个空盒，让学生观察后，回答观察到了什么？(学生：我看到一个盒子，我看到有 10 个格等等)，这让学生的回答出现预想的一个数 10，提问：猜一猜老师会在里面放什么？让学生充満好奇心与参与的热情，教师儿童化的语言，与课堂一体，带动学生愉快的学习。演示放笔过程(学生数出放了 7 枝)板书 7，再问你们看到了什么？你们认为可以放几枝(一共)，再次出现 10(板书 10)提问：你们知道老师还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫“未知数” 。2、未知数的表示。用小括号，先请学生书空(台上演示大大的小括号)，师范写，此时板书有：7()10，师讲解把已经放的和还要放的合起共是 10枝，列一个算式：7+()=10(这一步没有让学生列，因学生并不会念 7+几=10，多数会说成 7+3=10，此处要学生掌握 7+()=10 的读法)，师范读，学生读。3、7+()=10，括号里应填几？你怎么想的，让学生同桌间互相交流想法，再汇报。学生会有多种方法，此过程中，引导学生回答问题的完整性，并有意识让学生联系已学知识，从图形的直观到数的组成，初步跳出图形，同数的组成和加减法的方法来思考。三、教学小旗图1、说图意。2、画小旗3、说算法此环节中学生的思路有很多，有先算出来再画的，有边画边算的，提倡方法多样性，特别是先算后画的，让学生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。四、知识掌握情况反馈1、做一做墨水瓶，水壶，同桌计论，交流算法，然后发言。2、练习题中鸡蛋，汽车题目，同上。把这两道有图的题放一起，继续积累实物的感性经验。3、画小圆图，尝试让学生盖住图形，填空，或者有人先画图再填空，多种方法。学生根据自已情况选择喜欢的方式，学自已喜欢的数学。4、奖品中有题，激发学生在课堂末尾疲劳的思维，再次让学生热情高涨，奖品后的一句话，及时的思想教育，这一步的练习完全脱离实物，重在算理的掌握。5、小猫钓鱼。+=10，3+7=10，由此引入开放题目。+=10，如 1+9=10,2+8=10 等等。五、你想把今天的学习情况告诉给我们希望小学的小朋友吗？自我的评价与认可，让学生在最后带着成功，快乐的心情结束本节课。本节课的预设是好的，课前教师与学生的交流，拉近与学生的心理距离，也为课堂上学生的表现有了心理准备。启发示的提问让学生一步步掌握本课内容，走近学生，尽可能让每一个学生得到关注，得到认可，体现人文精神，老师的热情与课堂学生融为一体。不仅是语言上的交流，更重要的是师生心灵的沟通。尽力体现学生学自已的数学，生活中的数学。但对教材理解的不足，重难点的处理上也许会把握的不够，对学生的可能出现的情况预想不够，会出现课堂纪律混乱等现象，出现非预设现象。教材分析：填未知加数这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握 10 以内的加法和减法。同时又为今后进一步学习 20 以内进位加法和退位减法做准备。教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。情感目标：1、教师富有激情，课堂教学让学生不断获得成功，感受学习数学的快乐，培养学习的热情。2、在创作交流中，让学生感受到同学之间的友爱与互助。重难点：掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。教学流程：一、学前准备1、开火车的形式口算练习：检验学生 10 以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。2、数的组成题：从两种方法引导学生，如 7可以分成 2 和 5，还可以怎样说：2 和 5 组成 7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。3、猜一猜：联系学生学校生活实际，体育老师要准备 10 个篮球，图上有 6 个了，盖住了几个？学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。二、教学圆珠笔图。1、课件先出示一个空盒，让学生观察后，回答观察到了什么？(学生：我看到一个盒子，我看到有 10 个格等等)，这让学生的回答出现预想的一个数 10，提问：猜一猜老师会在里面放什么？让学生充満好奇心与参与的热情，教师儿童化的语言，与课堂一体，带动学生愉快的学习。演示放笔过程(学生数出放了 7 枝)板书 7，再问你们看到了什么？你们认为可以放几枝(一共)，再次出现 10(板书 10)提问：你们知道老师还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫“未知数” 。2、未知数的表示。用小括号，先请学生书空(台上演示大大的小括号)，师范写，此时板书有：7()10，师讲解把已经放的和还要放的合起共是 10枝，列一个算式：7+()=10(这一步没有让学生列，因学生并不会念 7+几=10，多数会说成 7+3=10，此处要学生掌握 7+()=10 的读法)，师范读，学生读。3、7+()=10，括号里应填几？你怎么想的，让学生同桌间互相交流想法，再汇报。学生会有多种方法，此过程中，引导学生回答问题的完整性，并有意识让学生联系已学知识，从图形的直观到数的组成，初步跳出图形，同数的组成和加减法的方法来思考。三、教学小旗图1、说图意。2、画小旗3、说算法此环节中学生的思路有很多，有先算出来再画的，有边画边算的，提倡方法多样性，特别是先算后画的，让学生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。四、知识掌握情况反馈1、做一做墨水瓶，水壶，同桌计论，交流算法，然后发言。2、练习题中鸡蛋，汽车题目，同上。把这两道有图的题放一起，继续积累实物的感性经验。3、画小圆图，尝试让学生盖住图形，填空，或者有人先画图再填空，多种方法。学生根据自已情况选择喜欢的方式，学自已喜欢的数学。4、奖品中有题，激发学生在课堂末尾疲劳的思维，再次让学生热情高涨，奖品后的一句话，及时的思想教育，这一步的练习完全脱离实物，重在算理的掌握。5、小猫钓鱼。+=10，3+7=10，由此引入开放题目。+=10，如 1+9=10,2+8=10 等等。五、你想把今天的学习情况告诉给我们希望小学的小朋友吗？自我的评