《小白兔和小灰兔》优质课教学设计

小白兔和小灰兔优质课教学设计【教学目标】、认识“翻、浇”等个生字。会写“拉、把”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。、愿意做一个爱劳动的好孩子。【教学重点】认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。【教学时间】课时【教学准备】课件、小白兔和小灰兔的头饰【教学过程】第一课时一、童话引入：、边放动画课件（或投影）边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事、一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事小白兔和小灰兔 。通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性、(板书课题）学生齐读课题。二、初读课文，认读生字：、自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意， “浇”和“挑”是三拼音， “翻”和“肥”的声母是“f” ， “施”是翘舌音。 ）、小组合作学习。说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。、采用“开火车” ， “你指我认” ， “我说你指”的识字游戏复习生字。通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。三、再读课文，整体感知：、数一数，课文共有几个自然段?标出序号。、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。、自由选择自己喜欢的段落给同学听。、学生评议。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。 ”要读出请求的语气。 “小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。 “是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。 ”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又” 、 “要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。、在读中进行词句训练。 说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松” 、 “把白菜吃完” 、 “把窗户打开” ，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。 让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有才”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句” 。如“只有爱劳动，才（有幸福的生活） ”“只有刻苦学习，才（有好的成绩） ”、课中操。歌曲劳动最光荣 。四、感悟课文内容：、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片） ，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。 比态度：学习自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。 比表现：学习自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：“种菜” ，说明小白兔怎么样?“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。 （这为理解重点句做了铺垫） 比结果：学习 79 自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。 ）小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。、自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?齐读最后一句话。、学生质疑。、小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。、汇报交流。、指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。五、自由续编故事：小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?自由准备指名发言。六、巩固课文；、复述课文。、教师总结课文。【板书设计】小白兔：要菜子种白菜送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）小灰兔：拿白菜吃白菜要白菜第二课时一、读课文，认读生字、词语卡片：二、自学生字：要求：利用已学过的多种方法识记字形。如：熟字加偏旁（月-巴-肥、扌旦担、饣我饿）；熟字换偏旁（逃挑）等。三、汇报交流；四、指导书写：、同学们说说这六个字有什么共同之处（均为左右结构，左窄右宽）、教师指导书写。给，右下方是个“扁口” ，起笔在竖中线上。种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖” 。吃，右边不要写成“气” 。、先书空，再仿写。五、课堂作业设计：、练习书写生字。、看拼音写字词。l ch zhng d ch gi gn hu b（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）【教学目标】、认识“翻、浇”等个生字。会写“拉、把”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。、愿意做一个爱劳动的好孩子。【教学重点】认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。【教学时间】课时【教学准备】课件、小白兔和小灰兔的头饰【教学过程】第一课时一、童话引入：、边放动画课件（或投影）边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事、一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事小白兔和小灰兔 。通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性、(板书课题）学生齐读课题。二、初读课文，认读生字：、自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意， “浇”和“挑”是三拼音， “翻”和“肥”的声母是“f” ， “施”是翘舌音。 ）、小组合作学习。说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。、采用“开火车” ， “你指我认” ， “我说你指”的识字游戏复习生字。通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。三、再读课文，整体感知：、数一数，课文共有几个自然段?标出序号。、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。、自由选择自己喜欢的段落给同学听。、学生评议。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。 ”要读出请求的语气。 “小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。 “是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。 ”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又” 、 “要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。、在读中进行词句训练。 说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松” 、 “把白菜吃完” 、 “把窗户打开” ，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。 让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有才”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句” 。如“只有爱劳动，才（有幸福的生活） ”“只有刻苦学习，才（有好的成绩） ”、课中操。歌曲劳动最光荣 。四、感悟课文内容：、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片） ，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。 比态度：学习自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。 比表现：学习自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：“种菜” ，说明小白兔怎么样?“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。 （这为理解重点句做了铺垫） 比结果：学习 79 自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。 ）小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。、自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?齐读最后一句话。、学生质疑。、小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。、汇报交流。、指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。五、自由续编故事：小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?自由准备指名发言。六、巩固课文；、复述课文。、教师总结课文。【板书设计】小白兔：要菜子种白菜送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）小灰兔：拿白菜吃白菜要白菜第二课时一、读课文，认读生字、词语卡片：二、自学生字：要求：利用已学过的多种方法识记字形。如：熟字加偏旁（月-巴-肥、扌旦担、饣我饿）；熟字换偏旁（逃挑）等。三、汇报交流；四、指导书写：、同学们说说这六个字有什么共同之处（均为左右结构，左窄右宽）、教师指导书写。给，右下方是个“扁口” ，起笔在竖中线上。种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖” 。吃，右边不要写成“气” 。、先书空，再仿写。五、课堂作业设计：、练习书写生字。、看拼音写字词。l ch zhng d ch gi gn hu b（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）【教学目标】、认识“翻、浇”等个生字。会写“拉、把”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。、愿意做一个爱劳动的好孩子。【教学重点】认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。【教学时间】课时【教学准备】课件、小白兔和小灰兔的头饰【教学过程】第一课时一、童话引入：、边放动画课件（或投影）边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事、一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事小白兔和小灰兔 。通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性、(板书课题）学生齐读课题。二、初读课文，认读生字：、自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意， “浇”和“挑”是三拼音， “翻”和“肥”的声母是“f” ， “施”是翘舌音。 ）、小组合作学习。说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。、采用“开火车” ， “你指我认” ， “我说你指”的识字游戏复习生字。通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。三、再读课文，整体感知：、数一数，课文共有几个自然段?标出序号。、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。、自由选择自己喜欢的段落给同学听。、学生评议。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。 ”要读出请求的语气。 “小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。 “是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。 ”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又” 、 “要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。、在读中进行词句训练。 说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松” 、 “把白菜吃完” 、 “把窗户打开” ，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。 让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有才”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句” 。如“只有爱劳动，才（有幸福的生活） ”“只有刻苦学习，才（有好的成绩） ”、课中操。歌曲劳动最光荣 。四、感悟课文内容：、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片） ，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。 比态度：学习自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。 比表现：学习自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：“种菜” ，说明小白兔怎么样?“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。 （这为理解重点句做了铺垫） 比结果：学习 79 自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这