《威尼斯的小艇》一课教后感

威尼斯的小艇一课教后感威尼斯的小艇是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。在教学方法上，我力求做到多样性、灵活性、创造性。在教学中充分调动学生的主动性，独立性、独特性、体验性。实施“自主、合作、探究”学习方式，具体如下：一、创设情境，激发兴趣。（1） 播放威尼斯风光图片，让学生用他们的慧眼去观察，发现威尼斯的特点。优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。（2） 先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。二、培养学生学习的自主性。（1） 课前让学生查阅大量有关威尼斯的相关资料,并进行交流，资源共享，学生积极性高，其用意是开阔学生的思路，为学生个性化开拓思维空间。从而引导学生多观察，多积累，激发了自主学习的兴趣。（2） 在学生学习课文内容时，让学生大组交流时，根据各自爱好进行分工，有朗读的、画画的、分析好语好句的、提问的等。这一设计既注意了学生的个性差异，又发挥了学生的多元智力，进一步体现学生学习的自主性。三、读中悟，悟中读。 【感谢您浏览语文课堂网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是 】让学生在听中想像，既锻炼了学生的思维，又加深了对文章的理解；在此基础上，带着这种感受进行朗读，文章内容在有感情朗读中进一步深化；学生的感悟可以通过朗读娓娓道来。四、教学中的几点不足。 （1） 语文能力的培养不能急于求成，要在平时教学中多引导，多启发，让学生掌握自学方法。这节课老师表演的成份比较重，由于平时功底不够深厚，以致于学生有学与教师的教有些脱节。 （2） 读的不够充分，没有达到预设中的目标：在读中悟。 （3） 平时的积累少，学生的语言比较贫乏。威尼斯的小艇是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。在教学方法上，我力求做到多样性、灵活性、创造性。在教学中充分调动学生的主动性，独立性、独特性、体验性。实施“自主、合作、探究”学习方式，具体如下：一、创设情境，激发兴趣。（1） 播放威尼斯风光图片，让学生用他们的慧眼去观察，发现威尼斯的特点。优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。（2） 先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。二、培养学生学习的自主性。（1） 课前让学生查阅大量有关威尼斯的相关资料,并进行交流，资源共享，学生积极性高，其用意是开阔学生的思路，为学生个性化开拓思维空间。从而引导学生多观察，多积累，激发了自主学习的兴趣。（2） 在学生学习课文内容时，让学生大组交流时，根据各自爱好进行分工，有朗读的、画画的、分析好语好句的、提问的等。这一设计既注意了学生的个性差异，又发挥了学生的多元智力，进一步体现学生学习的自主性。三、读中悟，悟中读。 【感谢您浏览语文课堂网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是 】让学生在听中想像，既锻炼了学生的思维，又加深了对文章的理解；在此基础上，带着这种感受进行朗读，文章内容在有感情朗读中进一步深化；学生的感悟可以通过朗读娓娓道来。四、教学中的几点不足。 （1） 语文能力的培养不能急于求成，要在平时教学中多引导，多启发，让学生掌握自学方法。这节课老师表演的成份比较重，由于平时功底不够深厚，以致于学生有学与教师的教有些脱节。 （2） 读的不够充分，没有达到预设中的目标：在读中悟。 （3） 平时的积累少，学生的语言比较贫乏。威尼斯的小艇是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。在教学方法上，我力求做到多样性、灵活性、创造性。在教学中充分调动学生的主动性，独立性、独特性、体验性。实施“自主、合作、探究”学习方式，具体如下：一、创设情境，激发兴趣。（1） 播放威尼斯风光图片，让学生用他们的慧眼去观察，发现威尼斯的特点。优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。（2） 先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。二、培养学生学习的自主性。（1） 课前让学生查阅大量有关威尼斯的相关资料,并进行交流，资源共享，学生积极性高，其用意是开阔学生的思路，为学生个性化开拓思维空间。从而引导学生多观察，多积累，激发了自主学习的兴趣。（2） 在学生学习课文内容时，让学生大组交流时，根据各自爱好进行分工，有朗读的、画画的、分析好语好句的、提问的等。这一设计既注意了学生的个性差异，又发挥了学生的多元智力，进一步体现学生学习的自主性。三、读中悟，悟中读。 【感谢您浏览语文课堂网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是 】让学生在听中想像，既锻炼了学生的思维，又加深了对文章的理解；在此基础上，带着这种感受进行朗读，文章内容在有感情朗读中进一步深化；学生的感悟可以通过朗读娓娓道来。四、教学中的几点不足。 （1） 语文能力的培