《手捧空花盆的孩子》优质课教学设计

手捧空花盆的孩子优质课教学设计教学分析：通过学习这篇课文，让学生感受到诚实是一种美丽，认识到做到诚实并不容易，高尚的人任何时候都是诚实的。故事通过对比，体现了手捧空花盆的孩子诚实的美丽。学生分析：平时班级有不诚实的学生全班同学都敢于批评指出，以理奉劝，并热情其改正.学习这课时让学生通过多种方法读课文，在读中感悟，充分调动学生已有的知识与情感参与，并联系自己实际，从而更好理解诚实的美德。 教学目标：正确认识课文 14 个生字，会写 8 个字掌握 4个词，学习新部首鱼字旁。能够正确、流利有感情地朗读课文。通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。教学重难点：重点：会用不同的方法识字。能够有感情地朗读课文。难点：理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子？”教学准备：图片、头饰、生字卡片教学时间：2 课时教学过程：第一课时教学过程：一、创设情境，激发学生的好奇心1故事导入：放轻音乐，教师讲述金斧子的故事。问：你喜欢哪一个小孩？为什么？（自然导入“诚实”单元）2今天，我们再去认识一位新朋友（板书课题）二、初读课文，整体感知课文内容1自主读书同学们想自己读这个故事吗？请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字生词交朋友。注意：读准字音，标出自然段序。2小组交流、汇报。3检查识字情况并指导。1）出示生字卡，形式多样地认读课文中的字、词。遇到重点字请同学解决。2）完成语文天地中“比一比，组词”的前三组。4指导书写。（1） 自主观察。a.|学生独立观察田字格中的字，看看相同结构的字有几个，书写时注意什么，教师范写，学生观察。b.注意笔顺、间架结构。（2） 读立观察a.临写：学生照田字格中的生字描红、临写。b.评价：看一看，比一比自己写的字和田字格中的字一样美吗？ （3）练习给生字组词。三、合作释疑1读文质疑课文大家能读通读顺了，那就看看自己能读懂吗？请同学默读课文，遇到不懂的问题标出来。2小组合作交流不懂的问题。3汇报交流。四、作业1抄写字词。2练读课文。第二课时教学过程：一、复习并导入课文1复习：听写部分生词2导入新课：出示课文插图，老师声情并茂的讲故事。学生边听边看边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？二、读文，感悟1读课文 1、2 自然段，看看你知道什么？2三个月很快就过去了，孩子们种花的成绩怎么样呢？学生轻声读课文，找到答案。3根据学生回答出现两种成绩指导学生朗读。1）找到第一种成绩A 练读相关的句子。B 出示插图（众小孩手捧鲜花的样子） ，加深感知：花盆里的花多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们在想什么？（学生展开想象，畅所欲言）2）练读第二种成绩的句子。A 出示插图，通过第一种成绩的对比，谈小男孩的感受。B 读出感受3）面对两种不同的成绩，国王是什么样的态度？A 小组合作。找出句子读一读。感受国王从皱眉到高兴的变化。B 以小组形式汇报。各小组选择自己喜欢的方式汇报（读、演）4讨论：国王为什么选择手捧空花盆的孩子？5总结全文1） 诚实是一种美德，它不仅仅是未来国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位同学应该具备的。老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人。2）齐读课文。三、课外延伸，深化认识生活中，我们经常遇到类似的情况，你会怎样解决？学生讨论交流。教师对诚实的行为及时赞赏。四、作业1有感情地朗读课文。2选择续写：（1）国王做完选择之后，接下来会发生什么事情？（2）你对国王的做法有什么看法？附：板书设计：教学分析：通过学习这篇课文，让学生感受到诚实是一种美丽，认识到做到诚实并不容易，高尚的人任何时候都是诚实的。故事通过对比，体现了手捧空花盆的孩子诚实的美丽。学生分析：平时班级有不诚实的学生全班同学都敢于批评指出，以理奉劝，并热情其改正.学习这课时让学生通过多种方法读课文，在读中感悟，充分调动学生已有的知识与情感参与，并联系自己实际，从而更好理解诚实的美德。 教学目标：正确认识课文 14 个生字，会写 8 个字掌握 4个词，学习新部首鱼字旁。能够正确、流利有感情地朗读课文。通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。教学重难点：重点：会用不同的方法识字。能够有感情地朗读课文。难点：理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子？”教学准备：图片、头饰、生字卡片教学时间：2 课时教学过程：第一课时教学过程：一、创设情境，激发学生的好奇心1故事导入：放轻音乐，教师讲述金斧子的故事。问：你喜欢哪一个小孩？为什么？（自然导入“诚实”单元）2今天，我们再去认识一位新朋友（板书课题）二、初读课文，整体感知课文内容1自主读书同学们想自己读这个故事吗？请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字生词交朋友。注意：读准字音，标出自然段序。2小组交流、汇报。3检查识字情况并指导。1）出示生字卡，形式多样地认读课文中的字、词。遇到重点字请同学解决。2）完成语文天地中“比一比，组词”的前三组。4指导书写。（1） 自主观察。a.|学生独立观察田字格中的字，看看相同结构的字有几个，书写时注意什么，教师范写，学生观察。b.注意笔顺、间架结构。（2） 读立观察a.临写：学生照田字格中的生字描红、临写。b.评价：看一看，比一比自己写的字和田字格中的字一样美吗？ （3）练习给生字组词。三、合作释疑1读文质疑课文大家能读通读顺了，那就看看自己能读懂吗？请同学默读课文，遇到不懂的问题标出来。2小组合作交流不懂的问题。3汇报交流。四、作业1抄写字词。2练读课文。第二课时教学过程：一、复习并导入课文1复习：听写部分生词2导入新课：出示课文插图，老师声情并茂的讲故事。学生边听边看边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？二、读文，感悟1读课文 1、2 自然段，看看你知道什么？2三个月很快就过去了，孩子们种花的成绩怎么样呢？学生轻声读课文，找到答案。3根据学生回答出现两种成绩指导学生朗读。1）找到第一种成绩A 练读相关的句子。B 出示插图（众小孩手捧鲜花的样子） ，加深感知：花盆里的花多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们在想什么？（学生展开想象，畅所欲言）2）练读第二种成绩的句子。A 出示插图，通过第一种成绩的对比，谈小男孩的感受。B 读出感受3）面对两种不同的成绩，国王是什么样的态度？A 小组合作。找出句子读一读。感受国王从皱眉到高兴的变化。B 以小组形式汇报。各小组选择自己喜欢的方式汇报（读、演）4讨论：国王为什么选择手捧空花盆的孩子？5总结全文1） 诚实是一种美德，它不仅仅是未来国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位同学应该具备的。老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人。2）齐读课文。三、课外延伸，深化认识生活中，我们经常遇到类似的情况，你会怎样解决？学生讨论交流。教师对诚实的行为及时赞赏。四、作业1有感情地朗读课文。2选择续写：（1）国王做完选择之后，接下来会发生什么事情？（2）你对国王的做法有什么看法？附：板书设计：教学分析：通过学习这篇课文，让学生感受到诚实是一种美丽，认识到做到诚实并不容易，高尚的人任何时候都是诚实的。故事通过对比，体现了手捧空花盆的孩子诚实的美丽。学生分析：平时班级有不诚实的学生全班同学都敢于批评指出，以理奉劝，并热情其改正.学习这课时让学生通过多种方法读课文，在读中感悟，充分调动学生已有的知识与情感参与，并联系自己实际，从而更好理解诚实的美德。 教学目标：正确认识课文 14 个生字，会写 8 个字掌握 4个词，学习新部首鱼字旁。能够正确、流利有感情地朗读课文。通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。教学重难点：重点：会用不同的方法识字。能够有感情地朗读课文。难点：理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子？”教学准备：图片、头饰、生字卡片教学时间：2 课时教学过程：第一课时教学过程：一、创设情境，激发学生的好奇心1故事导入：放轻音乐，教师讲述金斧子的故事。问：你喜欢哪一个小孩？为什么？（自然导入“诚实”单元）2今天，我们再去认识一位新朋友（板书课题）二、初读课文，整体感知课文内容1自主读书同学们想自己读这个故事吗？请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字生词交朋友。注意：读准字音，标出自然段序。2小组交流、汇报。3检查识字情况并指导。1）出示生字卡，形式多样地认读课文中的字、词。遇到重点字请同学解决。2）完成语文天地中“比一比，组词”的前三组。4指导书写。（1） 自主观察。a.|学生独立观察田字格中的字，看看相同结构的字有几个，书写时注意什么，教师范写，学生观察。b.注意笔顺、间架结构。（2） 读立观察a.临写：学生照田字格中的生字描红、临写。b.评价：看一看，比一比自己写的字和田字格中的字一样美吗？ （3）练习给生字组词。三、合作释疑1读文质疑课文大家能读通读顺了，那就看看自己能读懂吗？请同学默读课文，遇到不懂的问题标出来。2小组合作交流不懂的问题。3汇报交流。四、作业1抄写字词。2练读课文。第二课时教学过程：一、复习并导入课文1复习：听写部分生词2导入新课：出示课文插图，老师声情并茂的讲故事。学生边听边看边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？二、读文，感悟1读课文 1、2 自然段，看看你知道什么？2三个月很快就过去了，孩子们种花的成绩怎么样呢？学生轻声读课文，找到答案。3根据学生回答出现两种成绩指导学生朗读。1）找到第一种成绩A 练读相关的句子。B 出示插图（众小孩手捧鲜花的样子） ，加深感知：花盆里的花多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们在想什么？（学生展开想象，畅所欲言）2）练读第二种成绩的句子。A 出示插图，通过第一种成绩的对比，谈小男孩的感受。B 读出感受3）面对两种不同的成绩，国王是什么样的态度？A 小组合作。找出句子读一读。感受国王从皱眉到高兴的变化。B 以小组形式汇报。各小组选择自己喜欢的方式汇报（读、演）4讨论：国王为