《山雨》教学反思_4

山雨教学反思山雨教学反思营造诗意的课堂山雨是一篇如诗的散文，课文用优美抒情的语言，先写山雨悄然而至，由远及近，雨声歌谣般动听，接着着重描写雨中山林令人难以忘怀的绿色，最后写雨悄悄的停了，林中留下雨的余韵。文章寄情于景，处处洋溢着对山雨、对大自然浓浓的爱和深深的眷恋，字字句句婉丽动人，极富感染力。首先我设计合理性、挑战性的问题，引领教学。对照教学目标，我设计的课程框架问，这些问题涵盖了整篇课文的主要内容，激发学生探究性活动的兴趣。接着运用项目的形式，创设情境。要让课程与技术有效整合，如何在教学中能充分、合理、有效地应用技术呢？如何促进学生积极、主动、生动地学习呢？如何有效地支持教学目标的达成呢？-诸多问题让我不断地思考。接着展示我收集到的有关大自然美景。学生朗读课文，朗读的声音越来越响亮，悄悄扫视，孩子们摇头晃脑，从他们丰富的神情中，我发现他们都像我一样全身心投入到课文中去了。读完课文，孩子们在单元问题的驱动下谈了自己听后的体会，并且很快掌握课文主要内容。我让他们运用自己喜欢的方式：或朗读或想像或批注自己的体会，充分与文字亲密接触，然后与全班同学尽情交流、表达自己的感受：有的结合课文内容用自己的话谈阅读体会，有的用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验，有的朗读自己读文时写下的随笔抒发自己的情感。接着我让学生交流自己收集到的词句，学生有的朗读成语，有的诵读古诗，有的用课件展示，有的用绘画表达-。通过这一环节的情景创设，只要孩子们的表达中能透露那么一点自己的感悟、一丝自己的真情，我就充分肯定他们。就这样，我和孩子们与作者进行着心灵的交流，情感的碰撞，美在我们心灵中弥散。结合未来教育的设计思想，我在山雨的教学设计上，将单一的技能教学和文化知识完善的结合在一起了。为了让学生自主学习，激发了学生学习的兴趣，提高学习效果，我注重评价环节，对学生的过程评价、学生提交的作品、出勤率、网上贡献资源质量、课堂讨论发言、小组协作等印发评价表格，这样既能保持学生积极的自律，反过来也能激发学生的学习动机与学习热情。我将任务布置给学生，在上课时每个小组的代表将找到的答案进行阐述，其他小组的同学对他的问题答案提出不同的意见，或者提取相关更加深入的问题。这样做，学生在竞争中有了更多的积极性，课堂气氛十分活跃，学生的投入性也更多了。但是，小组的合作只是个别同学的“作秀” ，大部分同学只是个“防观者” 。每个学生都有其个性和特点，教师要注意观察各个学生的能力，在课堂教学完成任务的时候各自能发挥作用，让枯燥的知识变的生动。总之，要把学科知识与语文教学应用，有机结合，有效提高，对老师和学生来说，都是个挑战。山雨教学反思营造诗意的课堂山雨是一篇如诗的散文，课文用优美抒情的语言，先写山雨悄然而至，由远及近，雨声歌谣般动听，接着着重描写雨中山林令人难以忘怀的绿色，最后写雨悄悄的停了，林中留下雨的余韵。文章寄情于景，处处洋溢着对山雨、对大自然浓浓的爱和深深的眷恋，字字句句婉丽动人，极富感染力。首先我设计合理性、挑战性的问题，引领教学。对照教学目标，我设计的课程框架问，这些问题涵盖了整篇课文的主要内容，激发学生探究性活动的兴趣。接着运用项目的形式，创设情境。要让课程与技术有效整合，如何在教学中能充分、合理、有效地应用技术呢？如何促进学生积极、主动、生动地学习呢？如何有效地支持教学目标的达成呢？-诸多问题让我不断地思考。接着展示我收集到的有关大自然美景。学生朗读课文，朗读的声音越来越响亮，悄悄扫视，孩子们摇头晃脑，从他们丰富的神情中，我发现他们都像我一样全身心投入到课文中去了。读完课文，孩子们在单元问题的驱动下谈了自己听后的体会，并且很快掌握课文主要内容。我让他们运用自己喜欢的方式：或朗读或想像或批注自己的体会，充分与文字亲密接触，然后与全班同学尽情交流、表达自己的感受：有的结合课文内容用自己的话谈阅读体会，有的用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验，有的朗读自己读文时写下的随笔抒发自己的情感。接着我让学生交流自己收集到的词句，学生有的朗读成语，有的诵读古诗，有的用课件展示，有的用绘画表达-。通过这一环节的情景创设，只要孩子们的表达中能透露那么一点自己的感悟、一丝自己的真情，我就充分肯定他们。就这样，我和孩子们与作者进行着心灵的交流，情感的碰撞，美在我们心灵中弥散。结合未来教育的设计思想，我在山雨的教学设计上，将单一的技能教学和文化知识完善的结合在一起了。为了让学生自主学习，激发了学生学习的兴趣，提高学习效果，我注重评价环节，对学生的过程评价、学生提交的作品、出勤率、网上贡献资源质量、课堂讨论发言、小组协作等印发评价表格，这样既能保持学生积极的自律，反过来也能激发学生的学习动机与学习热情。我将任务布置给学生，在上课时每个小组的代表将找到的答案进行阐述，其他小组的同学对他的问题答案提出不同的意见，或者提取相关更加深入的问题。这样做，学生在竞争中有了更多的积极性，课堂气氛十分活跃，学生的投入性也更多了。但是，小组的合作只是个别同学的“作秀” ，大部分同学只是个“防观者” 。每个学生都有其个性和特点，教师要注意观察各个学生的能力，在课堂教学完成任务的时候各自能发挥作用，让枯燥的知识变的生动。总之，要把学科知识与语文教学应用，有机结合，有效提高，对老师和学生来说，都是个挑战。山雨教学反思营造诗意的课堂山雨是一篇如诗的散文，课文用优美抒情的语言，先写山雨悄然而至，由远及近，雨声歌谣般动听，接着着重描写雨中山林令人难以忘怀的绿色，最后写雨悄悄的停了，林中留下雨的余韵。文章寄情于景，处处洋溢着对山雨、对大自然浓浓的爱和深深的眷恋，字字句句婉丽动人，极富感染力。首先我设计合理性、挑战性的问题，引领教学。对照教学目标，我设计的课程框架问，这些问题涵盖了整篇课文的主要内容，激发学生探究性活动的兴趣。接着运用项目的形式，创设情境。要让课程与技术有效整合，如何在教学中能充分、合理、有效地应用技术呢？如何促进学生积极、主动、生动地学习呢？如何有效地支持教学目标的达成呢？-诸多问题让我不断地思考。接着展示我收集到的有关大自然美景。学生朗读课文，朗读的声音越来越响亮，悄悄扫视，孩子们摇头晃脑，从他们丰富的神情中，我发现他们都像我一样全身心投入到课文中去了。读完课文，孩子们在单元问题的驱动下谈了自己听后的体会，并且很快掌握课文主要内容。我让他们运用自己喜欢的方式：或朗读或想像或批注自己的体会，充分与文字亲密接触，然后与全班同学尽情交流、表达自己的感受：有的结合课文内容用自己的话谈阅读体会，有的用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验，有的朗读自己读文时写下的随笔抒发自己的情感。接着我让学生交流自己收集到的词句，学生有的朗读成语，有的诵读古诗，有的用课件展示，有的用绘画表达-。通过这一环节的情景创设，只要孩子们的表达中能透露那么一点自己的感悟、一丝自己的真情，我就充分肯定他们。就这样，我和孩子们与作者进行着心灵的交流，情感的碰撞，美在我们心灵中弥散。结合未来教育的设计思想，我在山雨的教学设计上，将单一的技能教学和文化知识完善的结合在一起了。为了让学生自主学习，激发了学生学习的兴趣，提高学习效果，我注重评价环节，对学生的过程评价、学生提交的作品、出勤率、网上贡献资源质量、课堂讨论发言、小组协作等印发评价表格，这样既能保持学生积极的自律，反过来也能激发学生的学习动机与学习热情。我将任务布置给学生，在上课时每个小组的代表将找到的答案进行阐述，其他小组的同学对他的问题答案提出不同的意见，或者提取相关更加深入的问题。这样做，学生在竞争中有了