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掌声一课评课稿12 月 2 日,听了赵春燕老师执教的掌声一课,我深受启发。赵老师原来是数学老师,今年改教的语文,但是她那扎实的基本功,给我留下了深刻的印象。课堂上赵老师抓住课文的重点和难点,以生为本、以情为线、以读为主、引导学生抓住关键词句,领悟体会。通过自主阅读,研讨交流,学生在读中感悟,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。赵老师课堂上的精彩表现在:1、独具匠心,设计巧妙。导入之后,赵老师让学生先读第一段,了解英子原来得过小儿麻痹症腿落下了残疾,因此变得内向自卑,紧接着让学生读最后一段,之后的英子居然变得活泼开朗,是什么让英子发生了这么大的变化呢?由此引出课文的主题部分,非常自然。2 、转换角色,领悟内涵当学生阅读文本时,远离学生的生活实际,学生体会不到真切的情感。董老师就发掘学生善良天性,引导学生转换角色,如:如果你是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?如果你是小英,你听到同学们热烈、持久的掌声,你会想些什么?学生变成文中的人物,产生联想或幻想,激发出情感,走入人物内心世界,就更真切地体会到了掌声给小英变化,领悟掌声的内涵。3、抓住掌声,延伸内涵。同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏,给了她生活的信心,掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。董老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解,而是接着问:“你想给同学或朋友送去勇气和自信,除了给他掌声之外,你还有什么办法?”学生的回答延伸了掌声的内涵,可以直接说,可以写纸条,可以竖起大拇指等等,都对别人的鼓励和关爱。赵春燕老师的课充分显示了她扎实的基本功,同时也和她的努力是分不开,为赵春燕老师点赞!12 月 2 日,听了赵春燕老师执教的掌声一课,我深受启发。赵老师原来是数学老师,今年改教的语文,但是她那扎实的基本功,给我留下了深刻的印象。课堂上赵老师抓住课文的重点和难点,以生为本、以情为线、以读为主、引导学生抓住关键词句,领悟体会。通过自主阅读,研讨交流,学生在读中感悟,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。赵老师课堂上的精彩表现在:1、独具匠心,设计巧妙。导入之后,赵老师让学生先读第一段,了解英子原来得过小儿麻痹症腿落下了残疾,因此变得内向自卑,紧接着让学生读最后一段,之后的英子居然变得活泼开朗,是什么让英子发生了这么大的变化呢?由此引出课文的主题部分,非常自然。2 、转换角色,领悟内涵当学生阅读文本时,远离学生的生活实际,学生体会不到真切的情感。董老师就发掘学生善良天性,引导学生转换角色,如:如果你是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?如果你是小英,你听到同学们热烈、持久的掌声,你会想些什么?学生变成文中的人物,产生联想或幻想,激发出情感,走入人物内心世界,就更真切地体会到了掌声给小英变化,领悟掌声的内涵。3、抓住掌声,延伸内涵。同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏,给了她生活的信心,掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。董老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解,而是接着问:“你想给同学或朋友送去勇气和自信,除了给他掌声之外,你还有什么办法?”学生的回答延伸了掌声的内涵,可以直接说,可以写纸条,可以竖起大拇指等等,都对别人的鼓励和关爱。赵春燕老师的课充分显示了她扎实的基本功,同时也和她的努力是分不开,为赵春燕老师点赞!12 月 2 日,听了赵春燕老师执教的掌声一课,我深受启发。赵老师原来是数学老师,今年改教的语文,但是她那扎实的基本功,给我留下了深刻的印象。课堂上赵老师抓住课文的重点和难点,以生为本、以情为线、以读为主、引导学生抓住关键词句,领悟体会。通过自主阅读,研讨交流,学生在读中感悟,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。赵老师课堂上的精彩表现在:1、独具匠心,设计巧妙。导入之后,赵老师让学生先读第一段,了解英子原来得过小儿麻痹症腿落下了残疾,因此变得内向自卑,紧接着让学生读最后一段,之后的英子居然变得活泼开朗,是什么让英子发生了这么大的变化呢?由此引出课文的主题部分,非常自然。2 、转换角色,领悟内涵当学生阅读文本时,远离学生的生活实际,学生体会不到真切的情感。董老师就发掘学生善良天性,引导学生转换角色,如:如果你是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?如果你是小英,你听到同学们热烈、持久的掌声,你会想些什么?学生变成文中的人物,产生联想或幻想,激发出情感,走入人物内心世界,就更真切地体会到了掌声给小英变化,领悟掌声的内涵。3、抓住掌声,延伸内涵。同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏,给了她生活的信心,掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。董老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解,而是接着问:“你想给同学或朋友送去勇气和自信,除了给
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