《探究结构稳定性的因素》说课稿

探究结构稳定性的因素说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用探究结构稳定性的因素是河南科学技术出版社普通高中课程标准实验教科书通用技术技术与设计 2第一章结构及其设计第三节的内容。 “影响结构稳定性的因素”安排在“常见的结构”和“结构的受力分析”之后，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深，由易到难。 “影响结构稳定性的因素”是“结构及其设计”这一章的一个重要组成部分，同时也是后面学习 “结构的设计”的基础，有着承上启下的作用。本节通过实验探究了影响结构稳定性的因素，使学生进一步认识结构，为后续结构设计的学习奠定基础。 通过试验和案例式的探讨，有利于提高学生的分析能力和培养学生的探究精神 。2、学情分析通过“常见的结构”和“结构的受力分析”的学习，学生对结构的概念、结构的受力和结构类型有了初步的认识，同时对生活中遇到的一些结构事例有了深刻的印象，但在综合分析结构稳定性时还存在一定的困难。本节课就是针对结构的稳定性进行分析，解决这个问题。3、教学目标根据本节教材内容、课程标准及学习者特征，我将教学目标定位在：（一）知识与能力：1、通过实例分析，能说出结构稳定性的含义。2、通过探究实验，能够归纳总结出影响结构稳定性的因素。3、通过实验探究，能够改进或设计稳定性好的结构。（二）过程与方法：1、通过实验，能够根据实验步骤制作不同的结构类型。2、通过分析，能够说出不同因素对结构稳定性的影响。（三）情感态度与价值观1、通过实验，培养团队合作的意识。2、通过实验，锻炼坚持不懈的意志、养成创造性思维的习惯。二、学习重点: 通过探究实验，能够综合分析哪些因素影响了结构的稳定性。三、学习难点: 通过实验探究、总结，能够改进或设计稳定性好的结构。二、说教学策略1、教法：(1)采用直观教学法，通过实验演示、实物展示，直观的演示，有利于激发学生的学习兴趣和创造灵感，促进对结构稳定性的理解。（2)采用探究式教学法，以教材内容为基本探究中心，以学生自主学习和合作讨论为前提，充分调动学生的积极性，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。力求使学生做到自己能发现问题、提出问题、分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。发展学生的创新能力、实践能力以及自我探索，自我解决问题的良好个性品质。2、学法：根据新课程标准以学生为主体，教师为主导的要求，在教学过程中，通过教师的组织和引导，让学生主动参与，并指导学生掌握自主观察、总结的学习方法，学会与他人交流，丰富自己的思维方式。三、教具1、多媒体教学设备；2、若干木棒，透明胶，若干重物，菜刀、蔬菜。四、说教学程序第一环节：学生参与小游戏，导入新课题小游戏：单脚站立，体会稳定性。游戏规则：单脚站立，不允许扶其他物体，比赛谁站的稳且时间长。提醒其他同学注意观察，做好裁判。思考：如何保持身体稳定？设计意图：创设良好探究学习氛围，激发学生探究的欲望。提出问题：1.什么是结构的稳定性. 学生阅读教材内容，并回答问题。教师总结：指结构在自身或外界负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。第二环节：影响结构稳定性的因素教师：展示学习目标、学习重难点、实验内容及注意事项。教师演示实验：垒木棒：观察随着木棒个数的增加，稳定性如何变化？说明结构的稳定性与什么因素有关？（重心的高低）课本站立：想办法把课本直立于桌面上，思考课本的稳定性与什么因素有关？（支撑面积的大小）白纸站立：每人一张白纸，如何让白纸站起来？思考白纸的稳定性与什么因素有关？（结构的形状）设计意图：通过三个演示实验，启发学生大胆猜想，结构的稳定性可能与哪些因素有关。为学生设计探究性实验做铺垫。学生设计探究实验：通过制作小桌子来探究影响结构稳定性的因素，各小组可以设计自己的实验步骤来完成探究桌腿条数相同（3 条高腿儿） ，安装的位置相同(桌面的三个顶点） ，放上重物后观察桌子的稳定性。桌腿条数相同（3 条低腿儿） ，安装的位置相同(桌面的三个顶点） ，放上重物后观察桌子的稳定性。小组总结桌腿高低相同、条数不同（3 条高腿儿） ，安装在桌子的三个顶点，放上重物后观察桌子的稳定性。桌腿高低相同、条数不同（4 条高腿儿） ，安装在桌子的四个顶点，放上重物后观察桌子的稳定性。小组总结注意： 做实验时思考该步骤探究什么因素影响了结构的稳定性思考：实验用到了什么研究方法？各组员之间的分工与合作设计意图：通过小组自己设计实验步骤，探究影响结构稳定性的因素，提高学生逻辑思维的能力，培养分工合作的习惯。第三环节：分小组展示各自的探究过程，学生可以站到自己设计的小桌子上体验桌子的稳定性，得出结论。设计意图：实物展示，直观刺激，诱导探究氛围 的形成，体验重心的高低，支撑面积的大小，结构的形状对结构稳定性的影响。第四环节：联系生活，解决问题提出问题：生活中我们都运用了哪些影响结构稳定性的因素？出示器材：漏斗、台历生活中我们会随时利用影响结构稳定性的因素去解决问题。设计意图：让学生体验到知识来源于生活，生活中的问题可以用课本上的知识来解决，另外让学生认识到影响结构稳定性的不只是某一个因素，而是多个因素的综合。第四环节：图片展示，引导学生运用实践得到的知识来分析结构，体会影响结构稳定性的因素 篮球架：重心的高低和结构的形状外八字形车轮设计、埃菲尔铁塔设计：支撑面的大小和重心的高低。梯子：支撑面积的大小结构的设计和改进：吊车落水事故设计意图：通过分析生活中的结构，体会影响结构稳定性的因素，开拓思维创新的理念，激发创造的欲望。第五环节：课堂小结本节课你学到了什么？通过问答形式引导学生总结本节课内容：影响结构稳定性的主要因素有重心位置的高低，结构与地面接触形成的支撑面的大小，结构的形状；七、板书设计探究影响结构稳定性的因素（一）结构的稳定性结构的稳定性是指结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。 （二）影响结构稳定性的主要因素1.重心位置的高低：（重心越低越稳定，重心越高越不稳定）2.结构支撑面积的大小（越大越稳定，越小越不稳定）3.结构的形状一、教材分析1、教材的地位和作用探究结构稳定性的因素是河南科学技术出版社普通高中课程标准实验教科书通用技术技术与设计 2第一章结构及其设计第三节的内容。 “影响结构稳定性的因素”安排在“常见的结构”和“结构的受力分析”之后，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深，由易到难。 “影响结构稳定性的因素”是“结构及其设计”这一章的一个重要组成部分，同时也是后面学习 “结构的设计”的基础，有着承上启下的作用。本节通过实验探究了影响结构稳定性的因素，使学生进一步认识结构，为后续结构设计的学习奠定基础。 通过试验和案例式的探讨，有利于提高学生的分析能力和培养学生的探究精神 。2、学情分析通过“常见的结构”和“结构的受力分析”的学习，学生对结构的概念、结构的受力和结构类型有了初步的认识，同时对生活中遇到的一些结构事例有了深刻的印象，但在综合分析结构稳定性时还存在一定的困难。本节课就是针对结构的稳定性进行分析，解决这个问题。3、教学目标根据本节教材内容、课程标准及学习者特征，我将教学目标定位在：（一）知识与能力：1、通过实例分析，能说出结构稳定性的含义。2、通过探究实验，能够归纳总结出影响结构稳定性的因素。3、通过实验探究，能够改进或设计稳定性好的结构。（二）过程与方法：1、通过实验，能够根据实验步骤制作不同的结构类型。2、通过分析，能够说出不同因素对结构稳定性的影响。（三）情感态度与价值观1、通过实验，培养团队合作的意识。2、通过实验，锻炼坚持不懈的意志、养成创造性思维的习惯。二、学习重点: 通过探究实验，能够综合分析哪些因素影响了结构的稳定性。三、学习难点: 通过实验探究、总结，能够改进或设计稳定性好的结构。二、说教学策略1、教法：(1)采用直观教学法，通过实验演示、实物展示，直观的演示，有利于激发学生的学习兴趣和创造灵感，促进对结构稳定性的理解。（2)采用探究式教学法，以教材内容为基本探究中心，以学生自主学习和合作讨论为前提，充分调动学生的积极性，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。力求使学生做到自己能发现问题、提出问题、分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。发展学生的创新能力、实践能力以及自我探索，自我解决问题的良好个性品质。2、学法：根据新课程标准以学生为主体，教师为主导的要求，在教学过程中，通过教师的组织和引导，让学生主动参与，并指导学生掌握自主观察、总结的学习方法，学会与他人交流，丰富自己的思维方式。三、教具1、多媒体教学设备；2、若干木棒，透明胶，若干重物，菜刀、蔬菜。四、说教学程序第一环节：学生参与小游戏，导入新课题小游戏：单脚站立，体会稳定性。游戏规则：单脚站立，不允许扶其他物体，比赛谁站的稳且时间长。提醒其他同学注意观察，做好裁判。思考：如何保持身体稳定？设计意图：创设良好探究学习氛围，激发学生探究的欲望。提出问题：1.什么是结构的稳定性. 学生阅读教材内容，并回答问题。教师总结：指结构在自身或外界负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。第二环节：影响结构稳定性的因素教师：展示学习目标、学习重难点、实验内容及注意事项。教师演示实验：垒木棒：观察随着木棒个数的增加，稳定性如何变化？说明结构的稳定性与什么因素有关？（重心的高低）课本站立：想办法把课本直立于桌面上，思考课本的稳定性与什么因素有关？（支撑面积的大小）白纸站立：每人一张白纸，如何让白纸站起来？思考白纸的稳定性与什么因素有关？（结构的形状）设计意图：通过三个演示实验，启发学生大胆猜想，结构的稳定性可能与哪些因素有关。为学生设计探究性实验做铺垫。学生设计探究实验：通过制作小桌子来探究影响结构稳定性的因素，各小组可以设计自己的实验步骤来完成探究桌腿条数相同（3 条高腿儿） ，安装的位置相同(桌面的三个顶点） ，放上重物后观察桌子的稳定性。桌腿条数相同（3 条低腿儿） ，安装的位置相同(桌面的三个顶点） ，放上重物后观察桌子的稳定性。小组总结桌腿高低相同、条数不同（3 条高腿儿） ，安装在桌子的三个顶点，放上重物后观察桌子的稳定性。桌腿高低相同、条数不同（4 条高腿儿） ，安装在桌子的四个顶点，放上重物后观察桌子的稳定性。小组总结注意： 做实验时思考该步骤探究什么因素影响了结构的稳定性思考：实验用到了什么研究方法？各组员之间的分工与合作设计意图：通过小组自己设计实验步骤，探究影响结构稳定性的因素，提高学生逻辑思维的能力，培养分工合作的习惯。第三环节：分小组展示各自的探究过程，学生可以站到自己设计的小桌子上体验桌子的稳定性，得出结论。设计意图：实物展示，直观刺激，诱导探究氛围 的形成，体验重心的高低，支撑面积的大小，结构的形状对结构稳定性的影响。第四环节：联系生活，解决问题提出问题：生活中我们都运用了哪些影响结构稳定性的因素？出示器材：漏斗、台历生活中我们会随时利用影响结构稳定性的因素去解决问题。设计意图：让学生体验到知识来源于生活，生活中的问题可以用课本上的知识来解决，另外让学生认识到影响结构稳定性的不只是某一个因素，而是多个因素的综合。第四环节：图片展示，引导学生运用实践得到的知识来分析结构，体会影响结构稳定性的因素 篮球架：重心的高低和结构的形状外八字形车轮设计、埃菲尔铁塔设计：支撑面的大小和重心的高低。梯子：支撑面积的大小结构的设计和改进：吊车落水事故设计意图：通过分析生活中的结构，体会影响结构稳定性的因素，开拓思维创新的理念，激发创造的欲望。第五环节：课堂小结本节课你学到了什么？通过问答形式引导学生总结本节课内容：影响结构稳定性的主要因素有重心位置的高低，结构与地面接触形成的支撑面的大小，结构的形状；七、板书设计探究影响结构稳定性的因素（一）结构的稳定性结构的稳定性是指结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。 （二）影响结构稳定性的主要因素1.重心位置的高低：（重心越低越稳定，重心越高越不稳定）2.结构支撑面积的大小（越大越稳定，越小越不稳定）3.结构的形状一、教材分析1、教材的地位和作用探究结构稳定性的因素是河南科学技术出版社普通高中课程标准实验教科书通用技术技术与设计 2第一章结构及其设计第三节的内容。 “影响结构稳定性的因素”安排在“常见的结构”和“结构的受力分析”之后，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深，由易到难。 “影响结构稳定性的因素”是“结构及其设计”这一章的一个重要组成部分，同时也是后面学习 “结构的设计”的基础，有着承上启下的作用。本节通过实验探究了影响结构稳定性的因素，使学生进一步认识结构，为后续结构设计的学习奠定基础。 通过试验和案例式的探讨，有利于提高学生的分析能力和培养学生的探究精神 。2、学情分析通过“常见的结构”和“结构的受力分析”的学习，学生对结构的概念、结构的受力和结构类型有了初步的认识，同时对生活中遇到的一些结构事例有了深刻的印象，但在综合分析结构稳定性时还存在一定的困难。本节课就是针对结构的稳定性进行分析，解决这个问题。3、教学目标根据本节教材内容、课程标准及学习者特征，我将教学目标定位在：（一）知识与能力：1、通过实例分析，能说出结构稳定性的含义。2、通过探究实验，能够归纳总结出影响结构稳定性的因素。3、通过实验探究，能够改进或设计稳定性好的结构。（二）过程与方法：1、通过实验，能够根据实验步骤制作不同的结构类型。2、通过分析，能够说出不同因素对结构稳定性的影响。（三）情感态度与价值观1、通过实验，培养团队合作的意识。2、通过实验，锻炼坚持不懈的意志、养成创造性思维的习惯。二、学习重点: 通过探究实验，能够综合分析哪些因素影响了结构的稳定性。三、学习难点: 通过实验探究、总结，能够改进或设计稳定性好的结构。二、说教学策略1、教法：(1)采用直观教学法，通过实验演示、实物展示，直观的演示，有利于激发学生的学习兴趣和创造灵感，促进对结构稳定性的理解。（2)采用探究式教学法，以教材内容为基本探究中心，以学生自主学习和合作讨论为前提，充分调动学生的积极性，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。力求使学生做到自己能发现问题、提出问题、分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。发展学生的创新能力、实践能力以及自我探索，自我解决问题的良好个性品质。2、学法：根据新课程标准以学生为主体，教师为主导的要求，在教学过程中，通过教师的组织和引导，让学生主动参与，并指导学生掌握自主观察、总结的学习方法，学会与他人交流，丰富自己的思维方式。三、教具1、多媒体教学设备；2、若干木棒，透明胶，若干重物，菜刀、蔬菜。四、说教学程序第一环节：学生参与小游戏，导入新课题小游戏：单脚站立，体会稳定性。游戏规则：单脚站立，不允许扶其他物体，比赛谁站的稳且时间长。提醒其他同学注意观察，做好裁判。思考：如何保持身体稳定？设计意图：创设良好探究学习氛围，激发学生探究的欲望。提出问题：1.什么是结构的稳定性. 学生阅读教材内容，并回答问题。教师总结：指结构在自身或外界负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。第二环节：影响结构稳定性的因素教师：展示学习目标、学习重难点、实验内容及注意事项。教师演示实验：垒木棒：观察随着木棒个数的增加，稳定性如何变化？说明结构的稳定性与什么因素有关？（重心的高低）课本站立：想办法把课本直立于桌面上，思考课本的稳定性与什么因素有关？（支撑面积的大小）白纸站立：每人一张白纸，如何让白纸站起来？思考白纸的稳定性与什么因素有关？（结构的形状）设计意图：通过三个演示实验，启发学生大胆猜想，结构的稳定性可能与哪些因素有关。为学生设计探究性实验做铺垫。学生设计探究实验：通过制作小桌子来探究影响结构稳定性的因素，各小组可以设计自己的实验步骤来完成探究桌腿条数相同（3 条高腿儿） ，安装的位置相同(桌面的三个顶点） ，放上重物后观察桌子的稳定性。桌腿条数相同（3 条低腿儿） ，安装的位置相同(桌面的三个顶点） ，放上重物后观察桌子的稳定性。小组总结桌腿高低相同、条数不同（3 条高腿儿） ，安装在桌子的三个顶点，放上重物后观察桌子的稳定性。桌腿高低相同、条数不同（4 条高腿儿） ，安装在桌子的四个顶点，放上重物后观察桌