《故宫博物院》教学反思

故宫博物院教学反思故宫博物院教学反思王丽上完公开课故宫博物院之后，我感觉在一节课内完成两节课的教学任务，有点仓促。我之所以敢这么上，主要是想换一种崭新的教学方案。读过福州一中陈日亮老师的书我即语文 ，曾见书中谈到若想提高语文阅读教学的效率，就不应该把一篇课文上得支离破碎，而应该相应设置若干种课型，这些课型分别安排自己的主攻目标，比如，有只给学生自主学习的预习课，有教师主持引领的新课教学，有集中巩固旧课的复习课，还有作文专项值得的课型和学生修改的课型，等等。于是，我想尝试将必须花两教时解读的课文，分成两种课型来上。这种上法，肯定会改变之前传统的教学模式，比如在教学内容和教学程序上，都会产生一定的变化。 故宫博物院安排两教时，第一教时，教师布置预习作业，内容涉及生字词正音和解释，归纳课文段落意思和文章脉络，理清文章结构顺序，了解说明顺序的安排，在运用说明方法的字里行间做批注。此外，课后练习也都必须完成。在这一节课里，教师巡视班级，了解学情，对个别难点进行适当点拨，但不能给出答案，给学生留下悬念，以便第二节课吸引学生的关注。在第二节课（即公开课）里，多数问题跟第一节有关，意在让学生展示个人的学习成果。一旦回答正确，学生心中就能获取莫大的成就感。公开课上完，我在来个班进行了调查，好中差的层面都咨询过这样的问题：“苏州园林那样一节课教一半两节课完成教学任务，而故宫博物院那样前一节课预习后一节课教课，你说那一种教法你更喜欢、听得更清楚？”学生异口同声地回答我：“像故宫博物院这样上比较好。 ”我再问：“可是， 故宫博物院上的太匆忙，进度太快，你全听明白了？” “听得懂啊，不会太快！”这样，我也就放心了，因为我这堂课没有误人子弟。语文教改的口号喊了这么些年，最基本的信念是“以人为本” ，以利于学生语文素养的形成和提高为旨归，这跟通过考试选拔人才不矛盾。了解学情、尊重学情，是教师进行校本教研并实施教学的重要依据之一。当然，XX 版的语文课程标准和厦门市中考说明，也是老师严格施教的主要根据。故宫博物院教学反思王丽上完公开课故宫博物院之后，我感觉在一节课内完成两节课的教学任务，有点仓促。我之所以敢这么上，主要是想换一种崭新的教学方案。读过福州一中陈日亮老师的书我即语文 ，曾见书中谈到若想提高语文阅读教学的效率，就不应该把一篇课文上得支离破碎，而应该相应设置若干种课型，这些课型分别安排自己的主攻目标，比如，有只给学生自主学习的预习课，有教师主持引领的新课教学，有集中巩固旧课的复习课，还有作文专项值得的课型和学生修改的课型，等等。于是，我想尝试将必须花两教时解读的课文，分成两种课型来上。这种上法，肯定会改变之前传统的教学模式，比如在教学内容和教学程序上，都会产生一定的变化。 故宫博物院安排两教时，第一教时，教师布置预习作业，内容涉及生字词正音和解释，归纳课文段落意思和文章脉络，理清文章结构顺序，了解说明顺序的安排，在运用说明方法的字里行间做批注。此外，课后练习也都必须完成。在这一节课里，教师巡视班级，了解学情，对个别难点进行适当点拨，但不能给出答案，给学生留下悬念，以便第二节课吸引学生的关注。在第二节课（即公开课）里，多数问题跟第一节有关，意在让学生展示个人的学习成果。一旦回答正确，学生心中就能获取莫大的成就感。公开课上完，我在来个班进行了调查，好中差的层面都咨询过这样的问题：“苏州园林那样一节课教一半两节课完成教学任务，而故宫博物院那样前一节课预习后一节课教课，你说那一种教法你更喜欢、听得更清楚？”学生异口同声地回答我：“像故宫博物院这样上比较好。 ”我再问：“可是， 故宫博物院上的太匆忙，进度太快，你全听明白了？” “听得懂啊，不会太快！”这样，我也就放心了，因为我这堂课没有误人子弟。语文教改的口号喊了这么些年，最基本的信念是“以人为本” ，以利于学生语文素养的形成和提高为旨归，这跟通过考试选拔人才不矛盾。了解学情、尊重学情，是教师进行校本教研并实施教学的重要依据之一。当然，XX 版的语文课程标准和厦门市中考说明，也是老师严格施教的主要根据。故宫博物院教学反思王丽上完公开课故宫博物院之后，我感觉在一节课内完成两节课的教学任务，有点仓促。我之所以敢这么上，主要是想换一种崭新的教学方案。读过福州一中陈日亮老师的书我即语文 ，曾见书中谈到若想提高语文阅读教学的效率，就不应该把一篇课文上得支离破碎，而应该相应设置若干种课型，这些课型分别安排自己的主攻目标，比如，有只给学生自主学习的预习课，有教师主持引领的新课教学，有集中巩固旧课的复习课，还有作文专项值得的课型和学生修改的课型，等等。于是，我想尝试将必须花两教时解读的课文，分成两种课型来上。这种上法，肯定会改变之前传统的教学模式，比如在教学内容和教学程序上，都会产生一定的变化。 故宫博物院安排两教时，第一教时，教师布置预习作业，内容涉及生字词正音和解释，归纳课文段落意思和文章脉络，理清文章结构顺序，了解说明顺序的安排，在运用说明方法的字里行间做批注。此外，课后练习也都必须完成。在这一节课里，教师巡视班级，了解学情，对个别难点进行适当点拨，但不能给出答案，给学生留下悬念，以便第二节课吸引学生的关注。在第二节课（即公开课）里，多数问题跟第一节有关，意在让学生展示个人的学习成果。一旦回答正确，学生心中就能获取莫大的成就感。公开课上完，我在来个班进行了调查，好中差的层面都咨询过这样的问题：“苏州园林那样一节课教一半两节课完成教学任务，而故宫博物院那样前一节课预习后一节课教课，你说那一种教法你更喜欢、听得更清楚？”学生异口同声地回答我：“像故宫博物院这样上比较好。 ”我再问：“可是， 故宫博物院上的太匆忙，进度太快，你全听明白了？” “听得懂啊，不会太快！”这样，我也就放心了，因为我这堂课没有误人子弟。语文教改的