《教室，在书信中飞翔》读书体会

教室，在书信中飞翔读书体会教室，在书信中飞翔读书体会通过读这本书，我觉得任何资源都可以成为课程。本书是常丽华老师 XX 年 11 月赴澳大利亚学习期间和学生之间的通信。这是一群刚上三年级不久的学生，竟然通过书信创造了一个独属于他们的课程。每天，常老师把在澳大利亚写下的信及时发到学校文印室，力争孩子们能在第一时间读到。课堂上，代课老师带着孩子们读信、写回信，分享老师的感受，汇报自己的生活，表达对老师的思念。常老师写了十六封信，有对澳大利亚自然风情的介绍，更有对当地教育的介绍。常老师的学生写下的回信，虽然稚嫩，但童趣盎然，更重要的是能从中看到孩子对自然、世界、生命等各种问题的思考。 这是小蚂蚁班另一种形式的旅行课程。写作，是这个课程的核心；生命的内在成长，是这个课程的根本。借由这本书，我们看到了一个与众不同的教室。从常丽华老师的书中，我读懂了：1、 用爱待孩子，用心做事业：被称为“中国的雷夫” ，守在教室里“阅读与创造” 。“让每一个生命在教室里开花” ，是常老师的理想。其实，花香已自教室往外四溢了2、抛开课本来教学，丰富的课程让孩子们充足成长：晨诵、整本书共读、经典文本阅读、诗歌之旅、生日书、童话剧、班级交响乐团，我大致记住了书中提及的一些课程，没有看到孩子们有考试、作业之恼，而这样的课程给孩子们打下扎实基础、提升学业的同时，让孩子们在艺术的氛围中充足成长。3、道德六阶段”-人格教育课程：三年级正实行的是“班级币”制度，这是书中唯一详细讲述的课程。通过六阶段不同的课程内化孩子的人格，而这样的人格教育则是孩子一生的基石。4、感受中澳教育之差别，思考更多的课程设置：通过在澳洲的学习、生活，分析中澳教育之差别、优劣，又在思考新的课程设置，如“研究报告” 、 “人生规划” ， “健身课”5、影响力自孩子扩散到家庭、社会：常老师教导孩子们“热爱一切美好的事物” ，从而获得“心灵的自由” ，而“文字，是通往自由之境的通道” 。这样的影响力，自孩子已扩散到家庭，有书香家庭，有每周末的“自然之旅” ，有缺少父母关爱也找到“自由之境”的；而对社会现象的思考，也内化在孩子的心里，必将激发孩子们创造自己的激情人生。我想，教育以品格为先。让孩子热爱一切美好的事物，让孩子找到心灵自由之境，让生命抵达卓越，这是教育之“道”抛开桎梏，带孩子们穿越一个个卓越的课程，这些课程并非不可企及，这更是不可或缺的教育之路。教室，在书信中飞翔读书体会通过读这本书，我觉得任何资源都可以成为课程。本书是常丽华老师 XX 年 11 月赴澳大利亚学习期间和学生之间的通信。这是一群刚上三年级不久的学生，竟然通过书信创造了一个独属于他们的课程。每天，常老师把在澳大利亚写下的信及时发到学校文印室，力争孩子们能在第一时间读到。课堂上，代课老师带着孩子们读信、写回信，分享老师的感受，汇报自己的生活，表达对老师的思念。常老师写了十六封信，有对澳大利亚自然风情的介绍，更有对当地教育的介绍。常老师的学生写下的回信，虽然稚嫩，但童趣盎然，更重要的是能从中看到孩子对自然、世界、生命等各种问题的思考。 这是小蚂蚁班另一种形式的旅行课程。写作，是这个课程的核心；生命的内在成长，是这个课程的根本。借由这本书，我们看到了一个与众不同的教室。从常丽华老师的书中，我读懂了：1、 用爱待孩子，用心做事业：被称为“中国的雷夫” ，守在教室里“阅读与创造” 。“让每一个生命在教室里开花” ，是常老师的理想。其实，花香已自教室往外四溢了2、抛开课本来教学，丰富的课程让孩子们充足成长：晨诵、整本书共读、经典文本阅读、诗歌之旅、生日书、童话剧、班级交响乐团，我大致记住了书中提及的一些课程，没有看到孩子们有考试、作业之恼，而这样的课程给孩子们打下扎实基础、提升学业的同时，让孩子们在艺术的氛围中充足成长。3、道德六阶段”-人格教育课程：三年级正实行的是“班级币”制度，这是书中唯一详细讲述的课程。通过六阶段不同的课程内化孩子的人格，而这样的人格教育则是孩子一生的基石。4、感受中澳教育之差别，思考更多的课程设置：通过在澳洲的学习、生活，分析中澳教育之差别、优劣，又在思考新的课程设置，如“研究报告” 、 “人生规划” ， “健身课”5、影响力自孩子扩散到家庭、社会：常老师教导孩子们“热爱一切美好的事物” ，从而获得“心灵的自由” ，而“文字，是通往自由之境的通道” 。这样的影响力，自孩子已扩散到家庭，有书香家庭，有每周末的“自然之旅” ，有缺少父母关爱也找到“自由之境”的；而对社会现象的思考，也内化在孩子的心里，必将激发孩子们创造自己的激情人生。我想，教育以品格为先。让孩子热爱一切美好的事物，让孩子找到心灵自由之境，让生命抵达卓越，这是教育之“道”抛开桎梏，带孩子们穿越一个个卓越的课程，这些课程并非不可企及，这更是不可或缺的教育之路。教室，在书信中飞翔读书体会通过读这本书，我觉得任何资源都可以成为课程。本书是常丽华老师 XX 年 11 月赴澳大利亚学习期间和学生之间的通信。这是一群刚上三年级不久的学生，竟然通过书信创造了一个独属于他们的课程。每天，常老师把在澳大利亚写下的信及时发到学校文印室，力争孩子们能在第一时间读到。课堂上，代课老师带着孩子们读信、写回信，分享老师的感受，汇报自己的生活，表达对老师的思念。常老师写了十六封信，有对澳大利亚自然风情的介绍，更有对当地教育的介绍。常老师的学生写下的回信，虽然稚嫩，但童趣盎然，更重要的是能从中看到孩子对自然、世界、生命等各种问题的思考。 这是小蚂蚁班另一种形式的旅行课程。写作，是这个课程的核心；生命的内在成长，是这个课程的根本。借由这本书，我们看到了一个与众不同的教室。从常丽华老师的书中，我读懂了：1、 用爱待孩子，用心做事业：被称为“中国的雷夫” ，守在教室里“阅读与创造” 。“让每一个生命在教室里开花” ，是常老师的理想。其实，花香已自教室往外四溢了2、抛开课本来教学，丰富的课程让孩子们充足成长：晨诵、整本书共读、经典文本阅读、诗歌之旅、生日书、童话剧、班级交响乐团，我大致记住了书中提及的一些课程，没有看到孩子们有考试、作业之恼，而这样的课程给孩子们打下扎实基础、提升学业的同时，让孩子们在艺术的氛围中充足成长。3、道德六阶段”-人格教育课程：三年级正实行的是“班级币”制度，这是书中唯一详细讲述的课程。通过六阶段不同的课程内化孩子的人格，而这样的人格教育则是孩子一生的基石。4、感受中澳教育之差别，思考更多的课程设置：通过在澳洲的学习、生活，分析中澳教育之差别、优劣，又在思考新的课程设置，如“研究报告” 、 “人生规划” ， “健身课”5、影响力自孩子扩散到家庭、社会：常老师教导孩子们“热爱一切美好的事物” ，从而获得“心灵的自由” ，而“文字，是通往自由之境的通道” 。这样的影响力，自孩子已扩散到家庭，有书香家庭，有每周末的“自然之旅” ，有缺